王曉娜　張曙光

摘? 要：藝術(shù)類高校以基層黨組織建設(shè)引領(lǐng)藝術(shù)青年教師思想建設(shè)，制度化的整體性引導(dǎo)使得“黨的領(lǐng)導(dǎo)”始終在場(chǎng)，而“黨的領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)”會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的政治勢(shì)能和政治影響力，帶領(lǐng)并敦促藝術(shù)青年教師從社會(huì)主義辦學(xué)理念出發(fā)踐行“立德樹人”“鑄魂育人”核心價(jià)值。具體而言，藝術(shù)類高?！包h建引領(lǐng)”青年教師思想建設(shè)有三重實(shí)踐路徑：基層黨組織制度化建設(shè)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大政治整合，基層黨組織整體性引導(dǎo)機(jī)制以公共價(jià)值凝聚共同行動(dòng)，基層黨組織多層次系統(tǒng)化引領(lǐng)模式在教學(xué)、科研、創(chuàng)作中顯實(shí)效。唯其如此，才能實(shí)現(xiàn)青年教師思想中價(jià)值、情懷、創(chuàng)新、自由要素的并存，打造多元包容、公共價(jià)值至上、既有秩序又充滿活力的校園生活共同體。

關(guān)鍵詞：黨建引領(lǐng);藝術(shù)青年教師;思想建設(shè);公共價(jià)值;立德樹人

中圖分類號(hào)：G416? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）27-0035-04

習(xí)近平總書記指出，辦好我國(guó)高等教育，必須牢牢掌握黨對(duì)高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)[1]。由此，在青年教師思想建設(shè)過程中，高校黨組織必須發(fā)揮根本性的領(lǐng)導(dǎo)作用?！傲⒌聵淙恕薄拌T魂育人”是高校青年教師理應(yīng)秉持的教育情懷和教育目標(biāo)，藝術(shù)青年教師同樣如此。然而，現(xiàn)實(shí)中藝術(shù)青年教師的思想狀況更為復(fù)雜，思想建設(shè)任務(wù)更為繁重和迫切，也更需要加以引導(dǎo)?！包h建引領(lǐng)”青年教師思想建設(shè)，意味著在高校這一具體場(chǎng)域內(nèi)，要以基層黨組織建設(shè)來引領(lǐng)青年教師思想建設(shè)和發(fā)展。

一、基層黨組織制度化建設(shè)實(shí)現(xiàn)規(guī)范政治整合，奠定引領(lǐng)的組織基礎(chǔ)

制度是組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)要件，良好結(jié)構(gòu)是組織有序運(yùn)轉(zhuǎn)并有效發(fā)揮作用的重要前提。吉登斯提出的“結(jié)構(gòu)二重性”認(rèn)為，一方面結(jié)構(gòu)由行動(dòng)者按照一定的規(guī)則安排所建構(gòu)，另一方面結(jié)構(gòu)又以其規(guī)則和資源要素對(duì)行動(dòng)者進(jìn)行引導(dǎo)和約制[2]。由此，基層黨組織的制度化建設(shè)是引領(lǐng)青年教師思想建設(shè)的組織基礎(chǔ)，良好的組織結(jié)構(gòu)可以其內(nèi)涵的統(tǒng)一規(guī)則和獎(jiǎng)懲安排對(duì)青年教師的思想與行為產(chǎn)生直接影響?；鶎狱h組織的制度化建設(shè)，不僅會(huì)規(guī)范青年教師的外在行為，更會(huì)引導(dǎo)其形成穩(wěn)定的心理建構(gòu)，對(duì)相應(yīng)行為后果形成清晰預(yù)期[3]。換言之，基層黨組織的制度化建設(shè)會(huì)帶來一種政治壓力，迫使青年教師將黨所倡導(dǎo)的“立德樹人”“鑄魂育人”的教育理念外化于行，付諸實(shí)踐，完成規(guī)范而有序的政治整合。

（一）基層黨組織制度化建設(shè)的重要方面

高?；鶎狱h組織是黨在高校實(shí)現(xiàn)全面領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是黨建引領(lǐng)思想建設(shè)的實(shí)踐主體，必須堅(jiān)強(qiáng)有力。制度化建設(shè)是基層黨組織增強(qiáng)組織力和發(fā)揮引領(lǐng)力的組織保障。根據(jù)達(dá)爾論述的影響力的三種實(shí)現(xiàn)形式，即“懲戒、誘導(dǎo)和說服”[4]，基層黨組織可以重點(diǎn)從三個(gè)維度強(qiáng)化制度建設(shè)：組織生活的嚴(yán)肅性、參與評(píng)價(jià)機(jī)制的規(guī)范性、黨的意識(shí)形態(tài)教育的有效性。在制度化建設(shè)過程中，尤其要注重培育和激發(fā)藝術(shù)青年教師黨員的主體意識(shí)。藝術(shù)青年教師主動(dòng)參與組織生活，不僅能激活文本制度的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性，而且能以黨員先鋒模范作用促進(jìn)基層黨組織引領(lǐng)作用的發(fā)揮。按照列寧的建黨學(xué)說，馬克思主義先鋒黨是道德與知識(shí)的完美結(jié)合，是以“道德理想主義”為特征的組織化的哲學(xué)王[5]?？梢姡贫然ㄔO(shè)是組織完備的基礎(chǔ)，為此后組織發(fā)揮“道德與知識(shí)”的內(nèi)在魅力，并引領(lǐng)思想建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐架構(gòu)。

（二）基層黨組織制度化建設(shè)帶來規(guī)范的政治整合

制度完備的基層黨組織能夠發(fā)揮強(qiáng)大且規(guī)范的政治整合作用。通過規(guī)范的政治整合，基層黨組織不僅可以挖掘和運(yùn)用政治資源加強(qiáng)理想信念教育，而且能夠使青年教師在日常教學(xué)科研中切實(shí)體會(huì)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，自覺貫徹黨的社會(huì)主義教育理念。而且，黨組織制度化建設(shè)所帶來的規(guī)范政治整合有利于黨組織內(nèi)部培育和發(fā)展優(yōu)秀政治文化，對(duì)于藝術(shù)類教師的創(chuàng)新創(chuàng)作和藝術(shù)類高校內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展尤為重要。具體而言，規(guī)范政治整合會(huì)讓黨組織文化呈現(xiàn)出一種既嚴(yán)肅又活潑的狀態(tài)，“和而不同”的包容性文化魅力將重新展現(xiàn)，由此基層黨組織既能保持較高的統(tǒng)合能力，藝術(shù)專業(yè)青年教師在發(fā)揮創(chuàng)造力方面獲得充足的自由空間，秩序與活力得到了兼顧和平衡。

二、基層黨組織整體性引導(dǎo)機(jī)制以公共價(jià)值凝聚共同行動(dòng)，奠定引領(lǐng)的價(jià)值基礎(chǔ)

亨廷頓曾言：“一個(gè)強(qiáng)有力的政黨能夠以一個(gè)結(jié)構(gòu)化的共同利益來整合分散的個(gè)體利益?！盵6]共同利益的實(shí)現(xiàn)需要公共價(jià)值作支撐，圍繞公共價(jià)值的行動(dòng)聚合而產(chǎn)生共同利益。換言之，強(qiáng)有力的基層黨組織能夠整合分散的個(gè)人價(jià)值，從而形成結(jié)構(gòu)化的公共價(jià)值。而公共價(jià)值是當(dāng)前藝術(shù)類高校青年教師亟須強(qiáng)化的價(jià)值取向。

（一）整體性引導(dǎo)機(jī)制下“黨的領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)”會(huì)形成強(qiáng)大政治勢(shì)能

“黨建引領(lǐng)”意味著整體性引導(dǎo)機(jī)制中基層黨組織的核心地位，彰顯著黨的領(lǐng)導(dǎo)時(shí)刻“在場(chǎng)”，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的政治勢(shì)能，這種政治勢(shì)能將對(duì)青年教師的教學(xué)、科研和創(chuàng)作產(chǎn)生強(qiáng)大的政治引領(lǐng)力。而當(dāng)下高校藝術(shù)青年教師的事業(yè)發(fā)展亟須政治性對(duì)專業(yè)性的領(lǐng)導(dǎo)。由于國(guó)外求學(xué)的早年經(jīng)歷和所學(xué)藝術(shù)專業(yè)技巧性強(qiáng)等，許多藝術(shù)青年教師存在著思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)作更加注重自由、發(fā)散和創(chuàng)新，政治因素的介入會(huì)妨礙藝術(shù)追求本真。此時(shí)就需要以基層黨組織為核心構(gòu)建形成整體性引導(dǎo)機(jī)制，以時(shí)時(shí)刻刻展現(xiàn)“黨的領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)”的強(qiáng)大政治勢(shì)能，引導(dǎo)青年藝術(shù)教師正確認(rèn)識(shí)個(gè)人創(chuàng)作追求同教書育人事業(yè)、民族復(fù)興偉業(yè)之間的緊密聯(lián)系，始終以基層黨組織的“政治性”引領(lǐng)藝術(shù)創(chuàng)作的“專業(yè)性”。

（二）“黨的領(lǐng)導(dǎo)”強(qiáng)大政治勢(shì)能以公共價(jià)值凝結(jié)價(jià)值觀、凝聚行動(dòng)力

“黨的領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)”的強(qiáng)大政治勢(shì)能會(huì)以社會(huì)主義教育事業(yè)中的公共價(jià)值凝結(jié)價(jià)值觀、凝聚行動(dòng)力。藝術(shù)高校場(chǎng)域中的公共價(jià)值具體表現(xiàn)為，以“立德樹人”的教育情懷培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)所需的新時(shí)代藝術(shù)人才。哈貝馬斯提出，文化價(jià)值觀是社會(huì)整合的基礎(chǔ)[7]。可見，“立德樹人”“鑄魂育人”的價(jià)值理念是青年教師思想與行為得以整合的基礎(chǔ)要件。這就需要將基于自由創(chuàng)新創(chuàng)作而生成的個(gè)體價(jià)值觀加以整合，使之與社會(huì)主義教育教學(xué)的公共價(jià)值觀相契合。由于接受了大量西方藝術(shù)理論教育，在西方“自由至上”等相關(guān)理論潛移默化的影響下，部分藝術(shù)青年教師更加崇尚個(gè)人主義、自由主義，內(nèi)心難免產(chǎn)生個(gè)體自由價(jià)值崇拜與黨的教育目標(biāo)之間的沖突。對(duì)自由與個(gè)人價(jià)值的過度崇拜，不僅會(huì)使藝術(shù)青年教師失去藝術(shù)創(chuàng)作的社會(huì)意義，也會(huì)使其個(gè)人生活“既平庸又狹窄”，甚至陷入“個(gè)人主義的黑暗面”之中。由此，“黨的領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)”的強(qiáng)大政治勢(shì)能須引導(dǎo)藝術(shù)青年教師突破個(gè)人主義、自由主義迷信的枷鎖，在教學(xué)、科研和創(chuàng)作實(shí)踐中締造教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)校、教師與國(guó)家之間的牢固聯(lián)結(jié)，并不斷以社會(huì)主義教育的公共價(jià)值和共同目標(biāo)鞏固這種聯(lián)結(jié)，共同為新時(shí)代藝術(shù)人才培養(yǎng)和中華民族偉大復(fù)興而奮斗，這勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)高校場(chǎng)域中的凝聚力與共同行動(dòng)力。

（三）公共價(jià)值指引下以支部共建為抓手構(gòu)建聯(lián)結(jié)互動(dòng)的引領(lǐng)體制

黨建引領(lǐng)藝術(shù)青年教師思想建設(shè)需要構(gòu)建系統(tǒng)完善的工作體制機(jī)制，其中支部共建是這一工程必要的抓手，是整體性引導(dǎo)機(jī)制的聯(lián)結(jié)點(diǎn)?；鶎狱h組織制度化建設(shè)側(cè)重黨組織內(nèi)部的規(guī)范建設(shè)，而支部共建則意味著突破原有單一黨組織的封閉屬性及其“城堡政治”壁壘，實(shí)現(xiàn)支部與支部之間的聯(lián)結(jié)互動(dòng)。泰勒曾言，人們會(huì)“為了互利而和平協(xié)作”，而支部共建將促進(jìn)支部之間的互利發(fā)展及黨建引領(lǐng)青年教師思想建設(shè)。原因在于，藝術(shù)類高校特別注重集體主義同個(gè)體自由之間的有機(jī)統(tǒng)合，才能在保障尊崇公共價(jià)值的基礎(chǔ)上，保有藝術(shù)創(chuàng)作的自由靈感與創(chuàng)新活力。在支部共建的制度安排下，以黨支部為依托，藝術(shù)類高校的馬克思主義學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院、馬克思主義學(xué)院各教研室和藝術(shù)專業(yè)教研室、不同藝術(shù)學(xué)院專業(yè)教研室、思政教師同藝術(shù)專業(yè)教師、不同專業(yè)藝術(shù)教師之間會(huì)形成常態(tài)化的聯(lián)結(jié)與互動(dòng)，有利于不同專業(yè)青年教師在溝通交流、觀點(diǎn)碰撞中產(chǎn)生研究的思維創(chuàng)新點(diǎn)，也能促成青年教師在集體活動(dòng)中形成共同的政治情感和價(jià)值取向，特別是對(duì)藝術(shù)青年教師透徹理解公共教育價(jià)值同個(gè)人創(chuàng)作自由之間的實(shí)踐邏輯產(chǎn)生重要影響。

三、基層黨組織多層次系統(tǒng)化模式引領(lǐng)青年教師思想建設(shè)，教學(xué)、科研、創(chuàng)作顯實(shí)效

基層黨組織整體性引導(dǎo)機(jī)制下，需探索教學(xué)、科研、創(chuàng)作不同層面的具體引導(dǎo)方式，以形成完整且系統(tǒng)的引領(lǐng)模式。如在教學(xué)層面可采取“黨建+督導(dǎo)”的引領(lǐng)方式，規(guī)范青年教師的教學(xué)方式和教學(xué)行為，敦促其深入貫徹課程思政;在科研層面采取“黨建+項(xiàng)目制”的引領(lǐng)方式，以校級(jí)項(xiàng)目為起步臺(tái)階為青年教師提供學(xué)術(shù)研究的鍛煉機(jī)會(huì)，并助力和把關(guān)青年教師申請(qǐng)更高級(jí)別項(xiàng)目;在專業(yè)創(chuàng)作層面采取“黨建+領(lǐng)航”方式，讓青年教師藝術(shù)創(chuàng)作堅(jiān)持正確政治方向，使其堅(jiān)持根植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化土壤，堅(jiān)持藝術(shù)為人民服務(wù)和為國(guó)家文化軟實(shí)力服務(wù)的創(chuàng)作宗旨。

（一）教學(xué)：藝術(shù)專業(yè)課程思政育人

黨建引領(lǐng)青年教師思想建設(shè)的實(shí)效之一，即深化藝術(shù)專業(yè)課程思政育人的實(shí)踐。對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生成長(zhǎng)成才來說，專業(yè)教師發(fā)揮著至關(guān)重要的引路作用，特別是青年教師，由于年齡差距小更容易與學(xué)生親近、被學(xué)生信賴，對(duì)學(xué)生有著相當(dāng)重要的影響力，引領(lǐng)青年教師思想建設(shè)以落實(shí)課程思政顯得格外必要。藝術(shù)專業(yè)課程思政最重要的目標(biāo)，就是教導(dǎo)青年大學(xué)生牢固樹立為人民創(chuàng)作的核心理念。社會(huì)主義文藝本質(zhì)上是人民的文藝，藝術(shù)青年教師和大學(xué)生必須牢固樹立這一核心價(jià)值理念并努力踐行。

如何激發(fā)藝術(shù)青年教師與大學(xué)生為人民而創(chuàng)作、為社會(huì)主義而創(chuàng)作？課程思政是可付諸實(shí)踐的重要路徑。青年教師不僅自身要堅(jiān)定藝術(shù)為人民創(chuàng)作的初心，而且要運(yùn)用課程思政將這種初心傳遞給學(xué)生，教育引導(dǎo)青年大學(xué)生從人民需求的角度尋找創(chuàng)作靈感、從社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境中搜羅創(chuàng)作素材，堅(jiān)持創(chuàng)作的正確方向，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作的社會(huì)價(jià)值。青年教師在實(shí)施專業(yè)課程思政育人的過程中，自身也能再次受到教育和啟發(fā)，更加深入地體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作的本真，創(chuàng)作出更多飽含時(shí)代內(nèi)涵的優(yōu)秀藝術(shù)作品，不斷促進(jìn)個(gè)人價(jià)值觀鞏固和思想堡壘建設(shè)。

（二）科研：專業(yè)技能助力強(qiáng)國(guó)建設(shè)

激勵(lì)青年教師運(yùn)用專業(yè)所學(xué)為強(qiáng)國(guó)建設(shè)服務(wù)是黨建引領(lǐng)青年教師思想建設(shè)在科研領(lǐng)域所顯現(xiàn)的實(shí)效。藝術(shù)專業(yè)技能在服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)過程中有巨大的作用發(fā)揮空間。2021年4月19日，習(xí)近平總書記在考察清華大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)“發(fā)揮美術(shù)在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用”。這一論斷體現(xiàn)出藝術(shù)專業(yè)在強(qiáng)國(guó)建設(shè)過程中的重要性。而且藝術(shù)元素的運(yùn)用是不可或缺的，現(xiàn)代化建設(shè)離不開藝術(shù)專業(yè)技能。如河南省修武縣以“美”為核心理念構(gòu)建城鄉(xiāng)布局，以美學(xué)要素帶動(dòng)美學(xué)經(jīng)濟(jì)賦能鄉(xiāng)村振興;再如北京服裝學(xué)院依托特色專業(yè)開展“鄉(xiāng)村時(shí)尚工程”，“為人民而設(shè)計(jì)”是核心理念，以滿足新時(shí)代農(nóng)民對(duì)美好服裝的熱烈需求，發(fā)揮服裝設(shè)計(jì)這一藝術(shù)元素在鄉(xiāng)村振興過程中的重要功能。

發(fā)揮藝術(shù)技能服務(wù)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的前提是藝術(shù)青年教師樹立正確的認(rèn)識(shí)。有些藝術(shù)青年教師特別排斥政治元素，認(rèn)為個(gè)人藝術(shù)創(chuàng)作完全與政治不掛鉤，也同國(guó)家發(fā)展和社會(huì)建設(shè)無關(guān)，自己只需沉浸在個(gè)人藝術(shù)創(chuàng)作的自由世界中即可。黨建引領(lǐng)青年教師思想建設(shè)，即以正確的集體價(jià)值觀取代這種錯(cuò)誤的極端個(gè)體主義價(jià)值觀，敦促青年教師時(shí)刻關(guān)注國(guó)家發(fā)展動(dòng)態(tài)、關(guān)注社會(huì)時(shí)事，尋找機(jī)遇、把握機(jī)會(huì)，運(yùn)用專業(yè)所學(xué)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。

（三）創(chuàng)作：藝術(shù)創(chuàng)新增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力

就創(chuàng)作層面而言，黨建引領(lǐng)青年教師思想建設(shè)實(shí)效，應(yīng)體現(xiàn)在藝術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)國(guó)家文化軟實(shí)力的增強(qiáng)上。這是由藝術(shù)青年教師的時(shí)代重任決定的。當(dāng)前，應(yīng)加大力度進(jìn)行社會(huì)主義文化軟實(shí)力建設(shè)，其中藝術(shù)創(chuàng)作與創(chuàng)新是重要的助推器。

藝術(shù)青年教師正值將專業(yè)所學(xué)輸出為文藝成果的人生最佳創(chuàng)作期，在創(chuàng)作過程中要始終堅(jiān)持“人民藝術(shù)”的正確方向，立足于社會(huì)主義全面現(xiàn)代化建設(shè)的國(guó)家所需、立足于新時(shí)代人民對(duì)美好生活的精神向往，創(chuàng)作出立意宏觀、創(chuàng)新性強(qiáng)、體現(xiàn)人民特性的文藝作品。值得一提的是，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是藝術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)新豐富的資源庫(kù)，青年教師要特別注重從傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，將中國(guó)精神要素注入創(chuàng)作過程中，傳承發(fā)揚(yáng)中華文化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的再創(chuàng)新。藝術(shù)青年教師的時(shí)代重任就是致力于通過文藝作品創(chuàng)作與創(chuàng)新激活傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的生命力，結(jié)合社會(huì)主義新時(shí)代的具體實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的再發(fā)展，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化軟實(shí)力，這是黨建引領(lǐng)青年教師思想建設(shè)的使命之一，也是其實(shí)效體現(xiàn)之一。

四、結(jié)論與思考：實(shí)現(xiàn)青年教師思想中價(jià)值、情懷、創(chuàng)新、自由要素的并存

黨建引領(lǐng)青年教師思想建設(shè)，是培育、鞏固并強(qiáng)化藝術(shù)青年教師“立德樹人”“鑄魂育人”意識(shí)與共識(shí)的過程，實(shí)現(xiàn)青年教師思想中價(jià)值、情懷、創(chuàng)新、自由要素的共生并存，促使其成長(zhǎng)為新時(shí)代“四有”好老師，在教學(xué)、科研、創(chuàng)作過程中創(chuàng)造個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。創(chuàng)作自由的理念與情懷是藝術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的前提，只有以創(chuàng)作自由為基礎(chǔ)才能真正實(shí)現(xiàn)新時(shí)代文化藝術(shù)的大繁榮。但創(chuàng)作自由與公共價(jià)值并不沖突，藝術(shù)青年教師需將公共價(jià)值要素貫穿自由創(chuàng)作創(chuàng)新與高校教書育人事業(yè)始終，努力堅(jiān)守并實(shí)踐立德樹人、為國(guó)育人的教育情懷，致力于推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)。唯其如此，才能打造多元、包容、秩序及活力于一體的高校校園生活共同體，培養(yǎng)出時(shí)代要求與人民所需的專業(yè)藝術(shù)人才。

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[11] 習(xí)近平談治國(guó)理政：第2卷[M]. 北京：外文出版社，2017：314，322.

（責(zé)任編輯：羅欣）

基金項(xiàng)目：北京市習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心重點(diǎn)項(xiàng)目“堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)文化建設(shè)制度研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20LLZXB036）;北京服裝學(xué)院黨建和思想政治工作研究項(xiàng)目“新時(shí)代首都基層黨內(nèi)政治文化建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：DJ2020-09）;2020年北京服裝學(xué)院高水平教師隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：BIFTXJ202 006）。

作者簡(jiǎn)介：王曉娜（1990—），女，博士，北京服裝學(xué)院思政部講師，研究方向?yàn)楦咝｜h建、馬克思主義中國(guó)化;張曙光（1986—），男，博士，中共北京市委黨校馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向?yàn)辄h的建設(shè)、黨建引領(lǐng)相關(guān)問題。