王瑜

摘 ?要：要做到“精準(zhǔn)施學(xué)”，必須要把握好教材和學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情，而做到精準(zhǔn)備課無(wú)疑是一個(gè)前提。融合了知識(shí)與興趣，做到了精準(zhǔn)講解是成功的關(guān)鍵；摸清學(xué)生的知識(shí)掌握情況，才能做到精準(zhǔn)指導(dǎo)；及時(shí)地進(jìn)行課內(nèi)外的輔導(dǎo)工作，是提高能力的重要保障。只有做好這些，才能做到“精準(zhǔn)教學(xué)”，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；精準(zhǔn)教學(xué)

數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)研究虛擬現(xiàn)實(shí)世界中各種數(shù)量之間的關(guān)系及其空間格局形式。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本身具有精準(zhǔn)性、邏輯精密的特點(diǎn)，這就要求教師做到備課、講解、輔導(dǎo)的精準(zhǔn)，只有這樣才能有效提高課堂教學(xué)的效率。

一、把握教材和學(xué)生，做到精準(zhǔn)備課

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，新的課程教材應(yīng)該具備基礎(chǔ)、豐富和開(kāi)放的特征，在教學(xué)的內(nèi)容上應(yīng)該更多體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的思想、方法。而數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)觀念就是要求教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，更應(yīng)該注重知識(shí)技能的訓(xùn)練。

因此，在上課前就需要針對(duì)學(xué)生的年齡以及各方面特征，做到以了解學(xué)生自己為根本，以教材的實(shí)用性為依托，根據(jù)教材中呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容和每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐情況，合理地制定教學(xué)內(nèi)容的寬度和深度，達(dá)到精準(zhǔn)備課。如何培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣是關(guān)鍵所在，在備課時(shí)要合理地設(shè)計(jì)自己的內(nèi)容情境，用心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，精準(zhǔn)把握情景創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，讓情景創(chuàng)設(shè)更貼近孩子的生活實(shí)際，并與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生有更好的發(fā)展和提高，充分激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓中小學(xué)生從剛剛起步的“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地鉆研數(shù)學(xué)。

在組織課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該充分地掌握每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)有能力水平，找準(zhǔn)其“最近發(fā)展區(qū)”。不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、技巧和情緒等各個(gè)方面都具有一定差異，學(xué)生可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上所包含的信息對(duì)其教學(xué)任務(wù)、課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行大致了解。教師可以預(yù)先布置課前檢測(cè)，在對(duì)新舊知識(shí)的銜接處設(shè)計(jì)題目，喚醒和提高學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)教與學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，精準(zhǔn)把握和了解學(xué)生的所有學(xué)情，找準(zhǔn)教與研的著力點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣。

二、融合知識(shí)和趣味，做到精準(zhǔn)講解

教師需要有意識(shí)地突出數(shù)學(xué)課程知識(shí)的趣味性，有機(jī)地結(jié)合數(shù)學(xué)課程知識(shí)和實(shí)際學(xué)習(xí)生活。在向?qū)W生講解這些知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師要做到盡可能地選擇一種符合小學(xué)生自身認(rèn)知水平的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，還需要更加注重與學(xué)生之間的互動(dòng)。

以“認(rèn)識(shí)三角形”一課為例，教師就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個(gè)如下的引入導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：

（1）你在生活中見(jiàn)過(guò)三角形嗎？

（2）你知道這些東西和物件為什么需要被制作成一個(gè)三角形嗎？

（3）平面圖形形狀不一樣，大小也不一樣，為什么都叫它們?nèi)切文兀?/p>

（4）三角形的高和底是什么關(guān)系？

生活中可能包含許多類(lèi)似三角形的物體，若是不注意觀察，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)。在進(jìn)行課前教學(xué)之前，教師就設(shè)計(jì)了“找一找”的實(shí)際操作活動(dòng)，學(xué)生只要有了課前的觀察，就能夠輕松地回答學(xué)校教師所提出的各種問(wèn)題。在尋找中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生許多困惑：“人們?yōu)槭裁磳⑦@些物體設(shè)計(jì)成三角形呢？”以此加強(qiáng)課堂教學(xué)的自主探索效果。在數(shù)學(xué)課堂中，利用“練一練”和“想一想”的活動(dòng)，既讓孩子理解和認(rèn)識(shí)三角形的基本概念，又讓孩子在解決問(wèn)題的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到三角形所具備的穩(wěn)定性這一特點(diǎn)。

三、摸清學(xué)生現(xiàn)狀，做到精準(zhǔn)指導(dǎo)

學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)在學(xué)習(xí)能力、理解能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等方面存在較大差異，這些差別都給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了困擾，對(duì)這一問(wèn)題視而不見(jiàn)可能會(huì)出現(xiàn)班上部分學(xué)生落后的情況，如果過(guò)于關(guān)注某位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況則有可能無(wú)法完成預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以采取分層教學(xué)的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使每名學(xué)生都在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到成長(zhǎng)與啟發(fā)，從而促進(jìn)自身數(shù)學(xué)能力的全面提升。為了達(dá)到較為理想的學(xué)習(xí)效果，首先教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有一個(gè)較為全面的了解，通過(guò)充分考量他們的自主探究能力、智力水平等，將其分成ABC三個(gè)不同的小組，為每個(gè)層次的學(xué)生分別設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣一來(lái)，既可以保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)思路繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，又可以保證水平較高的學(xué)生獲得足夠的發(fā)展空間，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。

例如在教學(xué)長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，為了讓學(xué)生理解表面積的含義，教師可以讓學(xué)生利用自己手中的學(xué)具，先數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，然后自己再算出長(zhǎng)方體每個(gè)面的面積，讓學(xué)生自己感悟到長(zhǎng)方體有6個(gè)面，把6個(gè)面的面積加起來(lái)就是長(zhǎng)方體的表面積，之后可以拓展延伸，推導(dǎo)出所有物體的表面積就是這個(gè)物體每個(gè)面的面積之和。

四、培育審題意識(shí)，練習(xí)精準(zhǔn)布置

基于精準(zhǔn)教學(xué)的特點(diǎn)和要求，教師需要更加有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的審題技巧，對(duì)學(xué)生提出明確的要求，為廣大學(xué)生介紹多種讀題的方法。學(xué)生在讀題的過(guò)程中，要求他們一邊閱讀，另外圍繞著重點(diǎn)，理解數(shù)學(xué)題目的內(nèi)涵，梳理清楚前后兩個(gè)句子之間的聯(lián)系。在幫助學(xué)生熟練掌握讀題方法后，為廣大學(xué)生創(chuàng)造多種類(lèi)型的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，使其真正體會(huì)到生活才是數(shù)學(xué)的根本和源泉，并且積極地引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析和解答問(wèn)題，在潛移默化中充分培養(yǎng)和提高學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須由易至難地設(shè)計(jì)出一些分層式的作業(yè)，依據(jù)實(shí)際的情況對(duì)其進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。此外，教師還需要切實(shí)做好父母和家長(zhǎng)的工作，要求父母以身作則，做好教育監(jiān)督和指導(dǎo)等各項(xiàng)工作，幫助教師全面規(guī)范和管理好學(xué)生。在與父母和家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，教師首先應(yīng)該明確告知父母，家長(zhǎng)不僅要充分運(yùn)用具有啟發(fā)性的語(yǔ)言激發(fā)孩子的數(shù)學(xué)思考，使孩子真正認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”這一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考：某某小學(xué)二月份水費(fèi)4000元，三月份水費(fèi)3200元，三月份支出的水費(fèi)比二月份節(jié)省了百分之幾？

解：（4000-3200）÷4000=800÷4000=0.2=20%

答：三月份支出的電費(fèi)比二月份節(jié)省了20%。

但是卻仍然有部分同學(xué)堅(jiān)持將其分?jǐn)?shù)計(jì)算值的形式列為（4000-3200）÷3200=800÷3200=0.25=25%。產(chǎn)生此種錯(cuò)誤的原因大概就是：學(xué)生并不能夠正確地理解這個(gè)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要充分地結(jié)合具有針對(duì)性的問(wèn)題，進(jìn)行解析，有效加深學(xué)生對(duì)其所在領(lǐng)域的學(xué)習(xí)印象。

總之，要做到“精準(zhǔn)施學(xué)”，必須要把握好教材和學(xué)生的學(xué)情，而做到精準(zhǔn)備課無(wú)疑是一個(gè)前提。融合了知識(shí)與興趣，做到了精準(zhǔn)講解是成功的關(guān)鍵；摸清學(xué)生的知識(shí)掌握情況，才能做到精準(zhǔn)指導(dǎo)；及時(shí)地進(jìn)行課內(nèi)外的輔導(dǎo)工作，是提高能力的重要保障。只有做好這些，才能做到“精準(zhǔn)教學(xué)”，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）