程曄　張麗芳　吳瑾　毛利軍

［摘 要］畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)最重要的綜合性實踐環(huán)節(jié)，但學生在就業(yè)與考研壓力的影響下對畢業(yè)設計的投入時間、精力不足，在缺乏合適監(jiān)管制度的情況下，指導教師持續(xù)投入的精力難以得到保證，畢業(yè)設計各階段的質(zhì)量管理亦有所欠缺，以上問題均會影響畢業(yè)設計的完成質(zhì)量。土木工程專業(yè)結(jié)合工程教育認證工作，提出明確的畢業(yè)設計的課程目標及畢業(yè)要求；在畢業(yè)設計中貫徹工程教育的理念，強化學生解決復雜工程問題能力的培養(yǎng)；圍繞畢業(yè)設計全過程，強化教師指導，針對出題、任務布置、中期檢查、答辯、評分等環(huán)節(jié)的過程質(zhì)量管理制訂一些具體改革舉措，力爭提升畢業(yè)設計的完成質(zhì)量。

［關鍵詞］畢業(yè)設計；過程質(zhì)量管理；工程教育認證

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）09-0038-04

土木工程專業(yè)對實踐能力的要求很高，畢業(yè)設計是整個本科生學習過程中的最后一個綜合性實踐環(huán)節(jié)。通過這個環(huán)節(jié)，學生將相對全面地應用所學的各種理論知識和掌握的技術，根據(jù)設計任務，進行系統(tǒng)、完整、嚴謹?shù)挠柧?。畢業(yè)設計對土木工程專業(yè)的學生來說是一個至關重要的環(huán)節(jié)，甚至對其整個職業(yè)生涯都會產(chǎn)生深遠的影響。

畢業(yè)設計期間，學生普遍存在就業(yè)與考研的壓力，這會分散學生不少精力[1]。由于畢業(yè)設計周期很長，指導教師需要持續(xù)投入精力，如果沒有合適的監(jiān)管制度，很難保證指導教師的投入力度[2-3]。隨著高等教育改革的不斷推進，各學校對于畢業(yè)設計均非常重視，制定了相對完善的管理制度[4-6]，但實際執(zhí)行中往往出現(xiàn)不少問題，如出題不嚴謹、中期考核力度較小、畢業(yè)設計答辯走過場、成績評定不夠嚴肅等，缺乏高效的過程管理與監(jiān)督，這使本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量管理未落到實處[7-9]。

而質(zhì)量恰恰是高等學校的生命線，是高等教育改革和發(fā)展永恒的主題[10]?！斑^程管理”來源于泰羅的科學管理理論，由著名的協(xié)同廠商新銳互動提出，是ISO9000：2000質(zhì)量管理體系標準強調(diào)的管理方法。它主要是對關鍵環(huán)節(jié)、節(jié)點進行質(zhì)量控制，通過每個過程細節(jié)進行控制管理，從而達到全面質(zhì)量管理的目的[11]。提高畢業(yè)設計完成質(zhì)量需要過程管理來實現(xiàn)質(zhì)量控制。

考慮到畢業(yè)設計的重要性，針對目前畢業(yè)設計存在的問題，本專業(yè)結(jié)合工程教育認證工作開展了系列改革，明確了畢業(yè)設計的課程目標及畢業(yè)要求，并通過專業(yè)自身制定一些具體舉措，嚴格落實學校對畢業(yè)設計的各項政策，加強全過程質(zhì)量管理，強化解決復雜工程問題能力的訓練，力爭全面提升畢業(yè)設計的完成質(zhì)量。

一、畢業(yè)設計的課程目標及畢業(yè)要求

根據(jù)《華盛頓協(xié)議》中有關畢業(yè)要求的12項條款，經(jīng)過充分研討并考慮與相關課程的支撐關系后，本專業(yè)制訂的畢業(yè)設計所對應的課程目標及能力要求，主要包括4項設計（開發(fā)）能力、2項現(xiàn)代工具使用能力、1項工程與社會評價能力、1項溝通和團隊合作能力，分別如下。

1.能識別和判斷其中復雜工程問題的關鍵環(huán)節(jié)和參數(shù)，根據(jù)需求確定設計目標及指標。2.能根據(jù)設計的工程項目要求和特點，考慮社會、經(jīng)濟、健康、安全、法律、文化及環(huán)境等因素，開展工程設計方案可行性研究，提出優(yōu)化解決方案，并體現(xiàn)創(chuàng)新意識。3.能夠根據(jù)規(guī)劃、使用功能、地質(zhì)條件等，在安全、環(huán)境、法律等現(xiàn)實約束條件下，對工程項目進行設計計算。4.能通過文字、圖紙等方式正確表達工程問題的解決方案及成果。5.能使用信息技術工具，對復雜工程問題進行預測和模擬，并能理解其與實際的差異和局限性。6.能根據(jù)工程問題的需要，應用常用的工程軟件。7.熟悉與工程相關的技術標準、規(guī)范、行業(yè)政策及法律法規(guī)，理解工程師在工程項目中的作用和責任。8.具有較強的語言表達能力、文字表達能力及圖紙表達能力，能夠與專業(yè)人員進行有效的溝通和交流。

二、畢業(yè)設計的全過程管理

畢業(yè)設計跨越兩個學期，整個周期時長24周，從管理角度可以分為前期階段、中期階段和最后階段，如圖1所示。前期階段包括畢業(yè)設計動員、資格審核、出題審題、師生互選、開題等工作，畢業(yè)設計中期階段主要是中期檢查及教師對學生的常規(guī)性檢查，最后階段主要是抄襲檢測、評分答辯、資料歸檔等工作。針對學校制訂的畢業(yè)設計系列管理制度，由院系兩級具體管理實施。系里針對影響本專業(yè)畢業(yè)設計完成質(zhì)量的因素進行分析，制訂過程管理質(zhì)量標準和實施細則[12]，強化管理制度落實到位。在畢業(yè)設計中期檢查及答辯等環(huán)節(jié)，均有督導組教師參與監(jiān)督相關工作落實到位，這對師生共同順利推進畢業(yè)設計工作有很大幫助，能促進畢業(yè)設計良好風氣的逐步形成。

（一）畢業(yè)設計動員

在畢業(yè)設計正式開始前，召開畢業(yè)班學生進行畢業(yè)設計動員會。在會上，強調(diào)畢業(yè)設計對能力培養(yǎng)和個人職業(yè)生涯發(fā)展的重要性，從思想上要求學生端正畢業(yè)設計態(tài)度，不要存在蒙混過關、弄虛作假等不良心理，應積極主動與指導教師進行配合。對畢業(yè)設計整體工作流程、管理規(guī)定、工作量要求、抄襲查重要求等方面進行介紹。要求學生按畢業(yè)設計相關時間節(jié)點有計劃、有步驟地開展相應的工作。為保證畢業(yè)設計質(zhì)量，特別強調(diào)：畢業(yè)設計期間，不允許到就業(yè)單位進行實習；要求考研及少部分存在掛課的學生，合理安排時間，協(xié)調(diào)好畢業(yè)設計與考研準備或重修課程之間的關系。

（二）畢業(yè)設計的出題和選題

學生選題前，有一個資格審核的環(huán)節(jié)，前期所欠學分過多的學生沒有畢業(yè)設計選題的資格，避免這部分學生負重前行。

根據(jù)工程教育理念制訂的畢業(yè)設計所對應的課程目標及能力要求，畢業(yè)設計題目應主要來自實際工程的設計。教師的個人經(jīng)歷不支持指導畢業(yè)設計的，所出設計類題目將審核不通過。教師出題總數(shù)量原則上要給學生足夠的自由選擇空間，同時也要兼顧本專業(yè)建筑土木和交通土木兩個方向?qū)W生的人數(shù)。指導教師如果出現(xiàn)往年指導學生畢業(yè)設計質(zhì)量較差的情況，而且經(jīng)確認系教師的指導問題，則其所出題目數(shù)量將受到限制。

設計類題目，相應的資料應完備，設計對象應涵蓋本專業(yè)建筑工程和交通土建兩個方向，包括道路、橋梁、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)建筑及鋼結(jié)構(gòu)建筑等。本專業(yè)開設了系列的機場工程特色課程，因此在畢業(yè)設計中開始設立機場工程的團隊設計題目。設計對象包括機場總體規(guī)劃、場道、航站樓、機庫等，涵蓋了機場規(guī)劃、路基路面設計、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設計、大跨鋼結(jié)構(gòu)設計等內(nèi)容，由多位教師共同指導，多位學生協(xié)同完成。

畢業(yè)設計開始時，由具有畢業(yè)設計指導資格的教師收集相關資料，并在網(wǎng)上公布題目。選題實行學生和指導教師雙向選擇的方式。網(wǎng)上題目經(jīng)審核后，面向?qū)W生公開發(fā)布，學生根據(jù)所學專業(yè)課程及個人專業(yè)興趣，選擇意向題目，向意向指導教師申請，指導教師和學生溝通后，最終確定畢業(yè)設計的選題目。

（三）畢業(yè)設計指導

畢業(yè)設計作為一個極其重要的實踐環(huán)節(jié)，其完成質(zhì)量的關鍵在于指導教師對學生的指導和溝通。畢業(yè)設計所對應的課程目標能否達成，學生通過畢業(yè)設計相應的能力是否提高，很大程度上取決于指導教師是否悉心指導和因材施教。在畢業(yè)設計過程中，指導教師每周都要與學生見面并提供指導，填寫指導記錄表，記錄指導時間、指導內(nèi)容，學生與教師均需簽字確認。指導教師負責對畢業(yè)設計任務、進度、完成質(zhì)量等進行全面講解，按計劃進度每周對學生進行針對性指導，解答學生畢業(yè)設計中的疑問，監(jiān)督學生的進度。此外，師生之間也可以借助QQ、微信等通信工具，通過文件傳輸、語音或視頻等方式進行交流。指導記錄表將作為中期檢查和答辯成績判定的重要依據(jù)。

（四）畢業(yè)設計的任務布置與開題

畢業(yè)設計選題后，指導教師發(fā)布畢業(yè)設計任務書，給學生提供完整的畢業(yè)設計資料，并給學生講解畢業(yè)設計的相關要求。

布置任務書時，要強調(diào)學生的解決復雜工程問題能力的培養(yǎng)。設計中要求進行方案比選，包括整體方案或局部結(jié)構(gòu)方案。例如針對橋梁工程，進行整體設計方案的比選。在場地、水文、地質(zhì)、通航要求等確定的情況下，要求學生至少制訂三個初步設計方案，并進行比選。在方案比選時，要求學生會綜合考慮施工、造價、環(huán)境、美觀及多個給定條件的限制，選取合理的結(jié)構(gòu)模型和參數(shù)，并進行比對，得出最佳方案。

此外，在設計過程中，安排針對具體結(jié)構(gòu)對象進行一些變參數(shù)分析。例如在鋼筋混凝框架結(jié)構(gòu)設計時，在滿足上部結(jié)構(gòu)豎向荷載要求時，對柱兩個方向尺寸進行變化，并分析其對結(jié)構(gòu)不同方向剛度、結(jié)構(gòu)自振周期的影響。

通過方案比選或結(jié)構(gòu)變參數(shù)分析，畢業(yè)設計過程不僅僅是完成一個工程設計任務，學生通過上述過程，在設計時會綜合考慮施工、造價、環(huán)境等多方面影響因素，從而更好地把握結(jié)構(gòu)設計參數(shù)的內(nèi)在關聯(lián)，逐步具備駕馭工程設計的能力，這有利于其今后比較從容地應對實際復雜工程問題。

任務書布置后，學生填寫開題報告。學生結(jié)合畢業(yè)設計任務內(nèi)容及要求、進度安排，根據(jù)所查閱的文獻資料，能對設計對象的功能、所用材料、設計荷載、受力分析、截面設計等有全面的認識，能針對設計中所面臨的問題，明確擬采用的設計計算方法、軟件工具等。通過開題環(huán)節(jié)，學生對整體畢業(yè)設計能做到心中有數(shù)。

（五）畢業(yè)設計的中期檢查

畢業(yè)設計中期檢查安排在畢業(yè)設計中間階段進行。學生按學校規(guī)定填寫中期檢查表，反映進度、存在的困難等情況，導師確認中期檢查是否符合要求。但只這樣做，往往會流于形式。故本專業(yè)安排教師分組對學生畢業(yè)設計的中期進展情況進行檢查。學生匯報、展示已有成果，教師提問、檢查已開展的工作及指導記錄表等。中期檢查分組由多位教師參與，避免了少數(shù)教師集中檢查工作量過大、精力不足、易走過場的情況。檢查指導記錄表發(fā)現(xiàn)學生有三次缺席指導的，中期檢查原則上不合格。對中期檢查中發(fā)現(xiàn)進展過慢、對設計內(nèi)容不清楚、完成質(zhì)量較差的學生，綜合其實際情況可確認為中期檢查不合格。對于中期檢查不合格的學生，失去首次答辯資格，直接進入二次答辯。對中期檢查情況結(jié)果統(tǒng)一公布，情況不太理想但達到合格，首次答辯時作為重點關注對象。

（六）畢業(yè)設計抄襲檢測

在畢業(yè)設計進入答辯評分環(huán)節(jié)前，進行抄襲檢測，利用知網(wǎng)學術不端檢測系統(tǒng)，結(jié)合人工復查，進行校內(nèi)和校外的查重，杜絕文字重復度較高、核心內(nèi)容和重點段落抄襲等現(xiàn)象。土木工程作為工科專業(yè)要求復制比不得超過30%。針對復制比的不同情況，具體處理如表1所示。本專業(yè)畢業(yè)設計的計算書中，會不可避免地引用相應的規(guī)范和教材中的一些計算方法和理論。針對抄襲檢測的要求，教師在指導學生的過程中，強調(diào)計算書表達需規(guī)范，寫作中合理引用相應的文獻內(nèi)容時，一定要按符合標準的腳注與尾注格式表達。

（七）畢業(yè)設計答辯評分環(huán)節(jié)

畢業(yè)設計答辯前，隨機抽取部分畢業(yè)設計送給外校專家進行評審。

畢業(yè)設計答辯前，指導教師和小組評閱教師進行評分。學生完成答辯后，答辯小組根據(jù)答辯情況進行評分。最終評定成績中指導教師評分、評閱教師評分各占30%，答辯小組評分占40%。

指導教師評分主要客觀反映學生畢業(yè)設計過程中的工作態(tài)度和紀律、專業(yè)知識的掌握和運用、畢業(yè)設計撰寫質(zhì)量等情況。評閱教師評分主要是客觀反映學生對專業(yè)知識的掌握和運用、學生完成畢業(yè)設計任務書的情況、畢業(yè)設計的質(zhì)量和撰寫規(guī)范性、畢業(yè)設計的工作量和難易度等情況。答辯評分主要是客觀反映是否有重大原則性問題、學生答辯過程中體現(xiàn)的口頭表達能力、邏輯思維能力、專業(yè)知識掌握程度、回答問題的正確性等情況。

邀請校外設計院的行業(yè)教師參與畢業(yè)設計答辯[13]。行業(yè)教師自身在第一線從事設計工作，熟悉最新規(guī)范的設計計算要求、軟件應用以及圖紙表達等。他們參與畢業(yè)設計答辯，能較好地指出設計、計算、圖紙表達中存在的問題，這不僅有利于對畢業(yè)設計質(zhì)量的把關，而且對專業(yè)教師提高業(yè)務水平也有很大幫助。

針對畢業(yè)設計的評優(yōu)，評選程序做了一些調(diào)整。以往是由學生本人申請，指導教師與評閱教師共同推薦直接進入評優(yōu)組答辯評定優(yōu)秀畢業(yè)設計。為了評優(yōu)的相對公正，本專業(yè)對此進行了調(diào)整，先分組答辯，小組推薦進入評選組，再答辯篩選評定優(yōu)秀畢業(yè)設計。

針對本專業(yè)的畢業(yè)設計，明確首次答辯不合格的情況為：1.畢業(yè)設計未完成，或計算書與圖紙內(nèi)容嚴重不對應，存在明顯抄襲做假問題；2.計算書或圖紙完成質(zhì)量較差，其中圖紙有兩張及以上存在嚴重表達錯誤；3.答辯中對畢業(yè)設計所涉及內(nèi)容不清楚，畢業(yè)設計態(tài)度嚴重不端正。參考指導記錄表中有五次及以上的缺席指導的，可結(jié)合實際完成和答辯情況，考慮為畢業(yè)設計態(tài)度嚴重不端正。

首次畢業(yè)設計答辯不合格、外審不合格或中期檢查不合格的學生進入二次答辯。二次答辯的時間安排在首次答辯后約一個月，給學生相對充足的時間進行整改。

二次答辯不合格的學生，將失去本年度按時畢業(yè)的資格。故對其答辯不合格的認定將通過認定小組表決來確認，認定小組2/3及以上的人認為不合格的，將最終確定為不合格。

（八）材料整理、歸檔和總結(jié)分析

在答辯完后，學生根據(jù)答辯時教師指出的問題及時修改計算書和圖紙，按規(guī)范要求打印裝訂所有的畢業(yè)設計相關資料，在規(guī)定的時間內(nèi)提交歸檔。專業(yè)教師根據(jù)學生的成績進行畢業(yè)設計的達成度分析，總結(jié)各指標點變化情況及原因。

三、結(jié)束語

本科畢業(yè)設計完成質(zhì)量的提高，涉及很多方面因素，是一個系統(tǒng)工程，其成敗在于細節(jié)。雖然本專業(yè)針對畢業(yè)設計開展了系列的改革，強化全過程質(zhì)量管理，注重解決復雜工程問題的訓練，但仍有不少方面需要加強。

1.應進一步加強與行業(yè)企業(yè)的合作，提高行業(yè)教師參與畢業(yè)設計出題、指導、答辯的力度，讓畢業(yè)設計盡量與實際工程接軌。另外，可以通過企業(yè)課程、教師進企業(yè)進修等方式，加強和提升專業(yè)教師的工程實踐能力。

2.完善畢業(yè)設計的分析和總結(jié)工作。根據(jù)學生在畢業(yè)設計中反映的問題、畢業(yè)設計完成質(zhì)量進行達成度分析，組織督導組和相關專業(yè)教師及時分析總結(jié)。針對畢業(yè)設計的組織、管理、相關課程的知識能力培養(yǎng)等開展持續(xù)改進工作。

3.不斷強化機場工程特色。針對機場工程的團隊畢業(yè)設計，逐步納入指揮塔、滑行道橋等特種結(jié)構(gòu)物的設計，并在互聯(lián)互通大交通的背景下，加入軌道交通換乘站與航站樓的一體化設計，緊跟建造技術的前沿，逐步加強BIM技術在機場工程設計的應用。

4.優(yōu)化畢業(yè)設計內(nèi)容安排。目前，畢業(yè)設計中約3周安排了專業(yè)英文翻譯，這對完整的畢業(yè)設計安排有一些影響，與現(xiàn)有的畢業(yè)設計的課程目標和畢業(yè)要求也不一致。今后，將在增設的“科研素養(yǎng)基本訓練”環(huán)節(jié)中進行專業(yè)英文文獻的檢索、學習、閱讀、翻譯的訓練，提高學生專業(yè)英語的綜合應用能力，取消畢業(yè)設計中的專業(yè)英文翻譯環(huán)節(jié)。

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［責任編輯：陳 明］