張彩霞

摘要：互動式教學模式主要是以動態(tài)化教學理念作為基礎條件，構建師生互動及生生互動的多樣化互動方法，能夠提升學生的溝通交流能力及綜合思維能力。在初中英語教學過程中，融入互動教學模式，可以全面豐富學生的學習體驗，進一步提高學生英語綜合學習水平。為了保障互動式教學模式在初中英語教學過程中的應用效果，教師可以通過互動式教學模式完善英語教學各環(huán)節(jié)，突出多元教育理念，構建多樣化教學模式，從而提高互動式教學模式的應用效果。

關鍵詞：互動教學；初中英語；應用研究

英語作為初中階段的重點學科，其中涵蓋的教學目標比較全面。為了進一步提高學生的英語綜合學習水平，教師在具體教學方案設計過程中，可以突出體現(xiàn)互動化教學模式的多方面優(yōu)勢特點，以此完善英語教學，同時體現(xiàn)新課改教育背景下的科學化教學理念，引導學生在豐富的學習模式和學習體驗過程中提升英語綜合學習能力和端正學習態(tài)度。

1 ? 通過互動式教學完善英語教學各環(huán)節(jié)

1.1強化課前導入教學環(huán)節(jié)

將互動式教學模式應用于初中英語課堂教學過程中，可以借助互動式教學模式完善不同的教學環(huán)節(jié)。這樣不僅可以體現(xiàn)互動式教學模式為學生帶來的積極影響，同時可以充分借助互動式教學模式突出英語課堂不同環(huán)節(jié)的教育目標，以此激發(fā)學生的英語學習興趣，提高學生的英語水平。根據(jù)初中階段英語學科教學流程進行分析，基礎課前導入環(huán)節(jié)的教案設計十分重要。完善化且科學化的課前導入方案設計不僅可以全面激發(fā)學生對課程內(nèi)容的探索興趣，同時也可以幫助學生充分結(jié)合以往舊知識探索學習新知識，以此實現(xiàn)“溫故知新”的教育發(fā)展目標。英語教師可以在具體課前導入環(huán)節(jié)中運用互動式教學模式，為學生完善設計此環(huán)節(jié)教學方案，提高學生英語學習效果，為之后的教學內(nèi)容及教學方向的確定奠定基礎。例如，在初中英語“ Im more outgoing than my sister”的教學過程中，課前導入環(huán)節(jié)即可借助互動式教學模式對學生進行引導，使學生對本課的基本學習內(nèi)容和學習方向有初步了解。本課的主要教學目標是引導學生學會運用英語圍繞個人特征進行溝通和表達。在具體教學設計過程中，教師可以為學生構建互動化的教學方案，利用師生互動的教學模式，突出體現(xiàn)以往的教學內(nèi)容。在以往教學內(nèi)容中學生接觸過實用形容詞的比較級，圍繞人個性特征的溝通方式，教師可以用互動式教學方法將其呈現(xiàn)出來，與學生進行積極的溝通和交流，談論學生的個性特征，并積極運用形容詞的比較級，以此呈現(xiàn)本課重點教學內(nèi)容，激發(fā)學生對本課學習內(nèi)容的探索興趣。

1.2完善課堂輔導教學環(huán)節(jié)

以提高初中階段英語教學效果為目標的互動式教學模式運用過程中，教師可以將互動式教學方法呈現(xiàn)在課堂教學中。在以往的英語課堂教學過程中，學生多處于被動學習的模式下，缺乏互動性，導致學生以死記硬背的方式對相關英語知識進行記憶和學習。初中階段英語課程教學的重點并不在于強化學生基礎知識掌握能力，而是應以英語知識實踐應用及拓展學習作為重點，使學生在具體課堂學習中體會學習英語的樂趣，并在聽、說、讀、寫方面得到全面發(fā)展。為了保障課堂輔導教學環(huán)節(jié)設計的科學性特點，同時突出體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的高效作用，教師可以通過師生的互動模式完善課堂輔導教學環(huán)節(jié)。例如，在初中英語“Do you want to watch a game show？”的課堂教學輔導環(huán)節(jié)中，教師可以突出體現(xiàn)自身的引導作用，為學生構建互動化教學模式，使學生在與教師的溝通交流過程中可以聽懂簡單的對話，并學會運用英語簡單表述，以此培養(yǎng)學生學習英語的興趣。比如，教師可以構建角色扮演化互動教學模式，引導學生分別扮演不同的角色，同時教師也要積極參與到學生的角色扮演學習活動中。這種教學方法的運用不僅可以突出體現(xiàn)課堂輔導環(huán)節(jié)對學生帶來的積極影響，而且可以全面強化師生之間的關系，促進教師與學生之間的溝通。

1.3突出課后復習教學環(huán)節(jié)

在初中英語課程教學過程中融入互動式教學模式，可以通過課后復習環(huán)節(jié)進行呈現(xiàn)。課后復習作為學生鞏固知識和延伸拓展的重要環(huán)節(jié)，其根本設計意義在于夯實學生基礎知識運用能力以及拓展延伸能力，以此保障學生可以深度掌握相關學習內(nèi)容。以往的復習環(huán)節(jié)設計過程中，教師經(jīng)常會布置理論形式的家庭作業(yè)，對學生進行全面引導，從而在完善的教學方式輔助作用下發(fā)展學生自主總結(jié)復習的能力。在新時期教育背景下，教師可以通過完善化的英語復習方式對學生進行引導和培養(yǎng)，運用互動式教學方法激發(fā)學生積極互動及溝通欲望，強化發(fā)展學生英語知識延伸運用能力。例如，在初中英語“Can you come to my party？”的課后復習總結(jié)環(huán)節(jié)中，為了幫助學生進一步了解人際交往的基本常識，學會運用本課的基本句型和單詞對別人發(fā)出邀請，教師可以通過互動式教學模式的運用，完善課后復習環(huán)節(jié)的教案設計。對此，教師可以結(jié)合生生互動的互動模式引導學生在課后進行復習總結(jié)，積極與同學進行互動探究，突出合作學習模式的優(yōu)勢，強化學生合作意識，同時在聽說練習過程中強化學生的知識運用能力和延伸能力，使學生在互動過程中有效拓展重點學習內(nèi)容。

2 ? 結(jié)合互動式教學，突出多元教學理念

2.1結(jié)合互動式教學，突出因材施教理念

將互動式教學模式運用于初中英語課程教學過程中，可以進一步突出現(xiàn)代化新穎教育理念給學生帶來的積極影響作用。與傳統(tǒng)單一化的教學理念和教學模式相比，當前階段的教育背景在不斷發(fā)展和延伸，更多新穎的教育理念層出不窮，對于整體教學質(zhì)量和教學效率的提高起到了促進作用。其中，因材施教教育理念的設計和運用是十分符合初中階段學生學習特點的科學化教學理念，其主要設計意義在于根據(jù)學生的基礎學習能力、學習興趣等構建針對性的教學方案，幫助學生在其基礎能力水平之上進行學習和提升。通過互動式教學模式，突出體現(xiàn)因材施教教育理念，可以進一步提高初中英語整體教學效果。例如，在初中英語“How do you make a banana milk shake？”的教學中，教師可以通過互動式教學模式的運用，利用課件插圖及多媒體信息技術促進學生進行積極溝通和互動，使學生在教師的引導及多媒體課件的啟發(fā)下，掌握單詞的正確讀音，同時可以在小組討論分享學習體驗，使其全面理解其中的動詞以及動詞短語的基本含義與表達方式。這種教學模式的運用十分符合因材施教的教育理念，可以充分呈現(xiàn)個性化教學模式的優(yōu)勢特點，進而達到強化英語教學效果的發(fā)展目標。

2.2結(jié)合互動式教學，突出生本教育理念

生本教育理念的重點在于以學生為主體，在高度尊重學生的前提下設計全面性的教學目標及教學方案，以此激發(fā)學生積極參與的欲望，進一步培養(yǎng)學生形成積極學習的態(tài)度。在具體教學過程中，突出生本教育理念可以通過互動式教學模式進行分析，引導學生在多元互動學習模式中逐漸強化主體身份，突出主體意識，掌握科學的自主學習方法。例如，初中英語“Whats the best movie theater？”的教學設計。本課的主要教學任務是引導學生全面了解周邊出色的人和物，進一步掌握形容詞及副詞的最高形式，進行英語溝通和交流。在教學過程中，教師可以通過生本教育理念進行分析，為學生構建互動化的教學方案，以此體現(xiàn)互動式教學模式的優(yōu)勢作用。比如，互動模式及合作模式的構建可以突出學生的主體身份。初中階段學生的自主學習能力雖然還不是很強，但是其主體意識已經(jīng)相對成熟。為了充分體現(xiàn)教師對學生主體身份的尊重，可以將互動教學方式和合作學習對象的選擇權利交給學生自主設計，以此突出以生為本的教育理念以及英語教學的根本目標。

2.3結(jié)合互動式教學，突出全面發(fā)展理念

全面發(fā)展教育理念的設計意義在于以提升學生綜合素養(yǎng)作為重點教學目標，為學生設計多元化教學發(fā)展目標，幫助學生在英語學習過程中掌握基礎學習內(nèi)容，同時在能力發(fā)展及價值觀念樹立方面獲得發(fā)展。這種全面發(fā)展理念的構建及應用具有較強的針對性及合理性，是提高教學效率、提高學生綜合素質(zhì)水平的有效措施。在初中英語課程教學過程中，以全面發(fā)展的教學理念構建互動式教學模式，可以進一步提高教學效果，使學生充分感受英語學習的樂趣及意義。例如，在初中英語“Could you please clean your room？”的課程教學過程中，互動式教學模式的運用既可滲透全面發(fā)展教育理念，使學生在英語學習過程中學會禮貌提出要求，又能促進學生英語詞匯掌握、學習能力以及學習態(tài)度的發(fā)展。比如，教師可以設計師生互動教學方式，為學生構建溝通交流的教學情境，以此突出全面發(fā)展的教育理念，提高學生的英語學習興趣，實現(xiàn)綜合能力發(fā)展目標。

3 ? 利用互動式教學構建多樣的教學模式

3.1利用互動式教學構建教學情境

在以互動式教學模式完善初中英語教學方法的教案設計過程中，教師可以通過多元教學模式的構建，體現(xiàn)互動式教學方式的應用意義。其中情境化教學模式是十分適合運用于初中英語互動式教學方式中的有效措施。根據(jù)互動式教學方式的具體應用方法進行分析，主要以引導學生互相溝通和交流作為重點，使學生在互動學習體驗過程中進一步掌握重點內(nèi)容，提高綜合學習效果。情境化教學模式的設計可以根據(jù)具體教學目標設計針對性的互動情境，從而實現(xiàn)根本教育目標。例如，在初中英語“My favorite subject is science”的教學過程中，為了實現(xiàn)語言知識及情感態(tài)度等多元教育發(fā)展目標，教師可以通過互動式教學模式構建相關教學情境，使學生在情境學習體驗過程中學習有關學科科目的詞匯。比如，教師可以設計角色扮演或者日常溝通的教學情境，促使學生通過合作學習方式在互動學習體驗過程中與同學進行交流，有禮貌地詢問他人的喜好及選擇，在強化學生互動溝通能力及學習效果的同時，加強學生之間的交流和互動。因此，借助互動式教學模式構建恰當?shù)慕虒W情境，是提升學生溝通能力、培養(yǎng)其積極學習態(tài)度的有效方法。

3.2利用互動式教學設計教學游戲

利用互動式教學構建多樣化教學模式，可以通過教學游戲的設計方式對學生進行引導。游戲本身具有極強的趣味性，是大部分學生十分喜歡的學習模式。同時，游戲化教學模式的構建具備靈活性較強的特點，教師可以根據(jù)學生的學習需求設計針對性的游戲方案，以此突出教學模式構建的科學性特點。在初中英語課程教學設計過程中，教師可以通過互動式教學模式的運用，為學生構建多樣化的趣味游戲，使學生在愉快的學習體驗過程中全面掌握基本學習內(nèi)容和學習目標，進而達到強化學生英語綜合學習水平的發(fā)展目的。例如，在初中英語“Do you like bananas？”的課程教學設計中，教師可將多樣化且趣味性較強的教學游戲，通過互動式教學方法進行突出體現(xiàn)。本課的教學重點及教學主題是詢問對方喜歡與不喜歡的食物。在具體互動游戲設計中，教師為了全面激發(fā)和增強學生的學習興趣和學習效果，可以利用真實且貼合實際的游戲方式突出體現(xiàn)互動化教學模式的積極影響作用，根據(jù)不同人對食物的不同喜好自配營養(yǎng)餐或填寫購物清單，以此激發(fā)學生的學習熱情，使學生在游戲體驗過程中掌握食物名稱和詢問句型，以此增強學生的英語學習效果。因此，結(jié)合互動式教學模式構建多樣化且趣味性較強的游戲，是豐富初中英語教案設計，提高英語教學水平的有效方法。

3.3利用互動式教學構建角色扮演教學情境

通過互動式教學模式構建角色扮演教學情境，既可突出現(xiàn)代教學模式設計的多樣化及趣味性特點，又可以幫助學生在積極互動和溝通過程中直觀感受自身的角色特點，提高學生英語綜合學習水平。角色扮演是英語課堂教學過程中常見的教學方法，其主要設計意義在于通過不同角色的扮演和學習，幫助學生全面掌握重點學習內(nèi)容，在英語聽力及表達能力方面得以全面提升，發(fā)展學生英語綜合素養(yǎng)。例如，在初中英語“Is this your pencil？”的課程教學設計中，教師可以構建角色扮演教學方案，使學生結(jié)合基本詞匯及語言結(jié)構在互動溝通過程中體現(xiàn)自己的角色特點，以此提升學生的語言表達能力，并通過角色扮演進行簡單的活動。與此同時，角色扮演教學模式的運用不僅可以突出互動式教學模式的運用意義，而且可以強化學生的互動體驗，使互動式教學模式更加完善且具有趣味性的特點。

總之，運用互動式教學模式能夠完善初中英語教案設計，可以通過基本課程教學環(huán)節(jié)、教學理念等滲透互動元素，全面突出學生的主體地位，使其在多元互動學習體驗過程中探索重點學習內(nèi)容及學習目標，從而實現(xiàn)英語聽、說、讀、寫綜合能力同步發(fā)展的目的。與此同時，在互動式教學模式的完善設計過程中，可以進一步發(fā)展學生社會交往能力及積極學習態(tài)度。

參考文獻：

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