汪詩(shī)韻

1996年，尼葛洛龐帝在其《數(shù)字化生存》一書中提出， 人類生存于一個(gè)虛擬的、數(shù)字化的生存活動(dòng)空間，在這個(gè)空間里人們應(yīng)用數(shù)字技術(shù)（信息技術(shù)）從事信息傳播、交流、學(xué)習(xí)、工作等活動(dòng)。這是他所認(rèn)為的數(shù)字化生存的狀態(tài)。而現(xiàn)在，這位學(xué)者筆下的數(shù)字化生存狀態(tài)也許已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。2022年2月25日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布第49次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》?！秷?bào)告》顯示，截至2021年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.32億，較2020年12月增長(zhǎng)4296萬(wàn)，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)73%。

隨著國(guó)家數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的實(shí)施，我國(guó)的數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展，5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)不斷創(chuàng)新。在新的時(shí)代背景下，學(xué)校必須進(jìn)行信息化變革以更好地培養(yǎng)未來(lái)人才。校長(zhǎng)作為學(xué)校建設(shè)的帶頭人、組織者和實(shí)踐者，是教育治理的關(guān)鍵因素。因此，在數(shù)字化生存背景下，重新思考、探索中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升策略成為教育領(lǐng)域的重要議題。

中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素

近年來(lái)，中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力一直是政策研究的核心話題?！吨行W(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等文件相繼出臺(tái)。2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》明確提出，深入開展校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，全面提升各級(jí)各類學(xué)校管理者信息素養(yǎng)。

有學(xué)者認(rèn)為，校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力包括信息化能力和領(lǐng)導(dǎo)能力兩個(gè)方面；有學(xué)者認(rèn)為，其主要包括信息化規(guī)劃能力、信息化建設(shè)能力和信息化管理能力三個(gè)維度；還有學(xué)者認(rèn)為，其包括信息化系統(tǒng)規(guī)劃能力、信息化應(yīng)用指導(dǎo)能力、信息化管理評(píng)價(jià)能力、信息化溝通協(xié)調(diào)能力等方面。

筆者認(rèn)為，中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素主要包括三個(gè)方面。一是信息技術(shù)能力。校長(zhǎng)不一定要成為技術(shù)的高精尖專家，但必須了解信息技術(shù)，并利用信息技術(shù)開展工作。二是信息化規(guī)劃能力。校長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校的信息化發(fā)展做出長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，要能夠評(píng)估學(xué)校的信息化發(fā)展?fàn)顟B(tài)并據(jù)此作出動(dòng)態(tài)調(diào)整。三是信息化管理能力。校園管理信息化是學(xué)校信息化建設(shè)中不可或缺的一環(huán)，校長(zhǎng)要能夠創(chuàng)建校園治理的信息化環(huán)境，建立相關(guān)的監(jiān)管機(jī)制和問責(zé)制度。

校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)學(xué)校信息化發(fā)展的作用

中小學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展中處于主導(dǎo)地位和核心地位，校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力水平將直接影響基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展水平與走向。

一是頂層設(shè)計(jì)。中小學(xué)校長(zhǎng)往往也是學(xué)校的“首席信息官”，其信息化領(lǐng)導(dǎo)力水平直接決定了學(xué)校的信息化發(fā)展水平。有研究表明，校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育信息化發(fā)展遠(yuǎn)景和發(fā)展目標(biāo)的重要因素。

二是環(huán)境建設(shè)。信息化設(shè)施建設(shè)是學(xué)校信息化發(fā)展的基礎(chǔ)。近年來(lái)，教育部全力推進(jìn)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，目前全國(guó)中小學(xué)（含教學(xué)點(diǎn)）互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)100%，99.5%的中小學(xué)擁有多媒體教室，86.2%的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)設(shè)備全覆蓋，各級(jí)各類學(xué)校已基本具備信息化教學(xué)環(huán)境。然而，如何選擇適合學(xué)校發(fā)展和方便師生使用的設(shè)備，如何小成本保障運(yùn)維，這些都是校長(zhǎng)必須考慮的問題。

三是教育教學(xué)。校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校的信息化建設(shè)、教師的信息化教學(xué)水平息息相關(guān)，互相影響。從制度框架、教師考核到課程評(píng)比、經(jīng)費(fèi)支持，校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力也決定了學(xué)校對(duì)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的支持程度。

四是動(dòng)態(tài)調(diào)整。領(lǐng)導(dǎo)力的最終目標(biāo)是提高學(xué)校的發(fā)展水平，校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)際上是帶領(lǐng)學(xué)校在時(shí)代需求下發(fā)展變革的能力。學(xué)校的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，校長(zhǎng)要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)校發(fā)展情況作出評(píng)估，對(duì)變革過(guò)程中的挑戰(zhàn)與成效作出價(jià)值判斷，同時(shí)不斷調(diào)整發(fā)展策略，形成“實(shí)施—反饋—改進(jìn)”閉環(huán)。

中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升策略

明確培養(yǎng)中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的目的。中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升始終要以服務(wù)學(xué)校發(fā)展、服務(wù)教育現(xiàn)代化發(fā)展為目的。因此，中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力不是一個(gè)“孤島”概念，而是校長(zhǎng)綜合素質(zhì)的一部分。校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力水平的最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不在于學(xué)校信息化設(shè)備的多少、學(xué)校在線資源建設(shè)的多少，而在于教師教學(xué)的質(zhì)量、培養(yǎng)的人才以及學(xué)校信息化管理的效率。要明確認(rèn)知提升的目標(biāo)，并以此為導(dǎo)向制定提升策略。

擴(kuò)大政策覆蓋面。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，可以預(yù)見的是，“數(shù)字鴻溝”會(huì)進(jìn)一步加大。數(shù)字資源可以零成本復(fù)制，但生活環(huán)境無(wú)法零成本復(fù)制。許多學(xué)校有了基礎(chǔ)設(shè)施，但不會(huì)使用、不舍得使用，或是運(yùn)維跟不上。現(xiàn)階段，提升校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的命題已經(jīng)從“更快、更高、更強(qiáng)”變成了“讓更多人受益”。

要提升更多中小學(xué)校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，就要擴(kuò)大政策覆蓋面，著力縮小差距。從培養(yǎng)名校長(zhǎng)到開展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者信息化培訓(xùn)，從線下小班培訓(xùn)到線上資源平臺(tái)建設(shè)，要積極開展“送培到家”教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、信息化教學(xué)設(shè)備捐贈(zèng)、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共享、教育信息化應(yīng)用服務(wù)等一系列活動(dòng)，鼓勵(lì)社會(huì)力量積極支持教育信息化建設(shè)與應(yīng)用。

激發(fā)校長(zhǎng)自我學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。一是通過(guò)培訓(xùn)激發(fā)校長(zhǎng)自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，建立周期培訓(xùn)制度，持續(xù)建立對(duì)新角色的認(rèn)知；培訓(xùn)方式可以靈活多樣，線上與線下相結(jié)合，擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋面。二是加大激勵(lì)力度，對(duì)于條件比較艱苦的地區(qū)，應(yīng)該重新建立評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)校落實(shí)信息化發(fā)展政策的情況，選樹一批積極推進(jìn)教育信息化建設(shè)的校長(zhǎng)，給予政策傾斜和經(jīng)費(fèi)支持，讓校長(zhǎng)有持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。三是推動(dòng)數(shù)字化校園示范校、智慧校園實(shí)驗(yàn)校等學(xué)校開展“一幫一”結(jié)對(duì)活動(dòng)，幫扶教育信息化發(fā)展水平落后的中小學(xué)校。

可持續(xù)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展，就要擴(kuò)大信息化建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的數(shù)量，提升更多中小學(xué)校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，開辟一種“小而美”的可復(fù)制模式。

目前，提升中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的措施有兩種：一是聚焦平臺(tái)整合，例如國(guó)家智慧教育平臺(tái)是國(guó)家教育公共服務(wù)的綜合集成平臺(tái)，包含學(xué)校治理、賦能社會(huì)、教育創(chuàng)新等功能，是教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)取得的階段性成果，全國(guó)各地各類學(xué)校的校長(zhǎng)都能在這個(gè)公共服務(wù)平臺(tái)上免費(fèi)學(xué)習(xí)。二是出臺(tái)相關(guān)規(guī)范，對(duì)于中小學(xué)校數(shù)字校園的建設(shè)，教育部印發(fā)了《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》等文件。對(duì)于教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素，有望作出更多的解釋和指導(dǎo)。

隨著國(guó)家教育信息化戰(zhàn)略的實(shí)施，以培養(yǎng)未來(lái)人才為目標(biāo)的教育改革勢(shì)在必行，學(xué)校將成為改革的主陣地，校長(zhǎng)將成為教育治理的關(guān)鍵因素。因此，校長(zhǎng)要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升信息化基礎(chǔ)能力和教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力。

責(zé)任編輯/曹小飛