胡榮

信息化教學是非常有效的教學方式，而微課是信息化教學中非常普遍且高效的教學方式之一。教師在高中歷史教學中，就可以應(yīng)用微課輔助教學，以此豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，從而提升高中歷史教學效率。那么，教師應(yīng)該如何應(yīng)用微課，才能實現(xiàn)高中歷史教學目的？筆者在本文從翻轉(zhuǎn)課堂、趣味導入、知識教學三方面入手，探討應(yīng)用微課開展高效高中歷史教學的實踐策略。

一、應(yīng)用微課設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂，提升學生自主學習能力

教師要了解提高學生自主學習能力，并使學生養(yǎng)成自主學習習慣的重要性。教師只有在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，才能激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效率。教師可以應(yīng)用微課設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂，以此引導學生通過微課自主學習教學內(nèi)容，從而提升學生的自主學習能力和探究能力。

例如，教師在教學“現(xiàn)代中國的對外關(guān)系”專題前，可以先思考進行專題教學的目標。接著，教師可以根據(jù)專題內(nèi)容制作微課，并將微課發(fā)送給學生，同時，為學生制定課前預(yù)習任務(wù)。在開展專題教學時，教師可以在多媒體上播放曾發(fā)送給學生的微課資源，并鼓勵學生說說通過微課了解到的知識及遇到的問題。在學生無法提出問題時，教師可以帶領(lǐng)學生探究微課，并幫助學生分析專題內(nèi)容。在結(jié)束探究后，教師可以鼓勵學生就微課內(nèi)容提出問題，并帶領(lǐng)學生進行解答，以此使學生掌握教學內(nèi)容。在結(jié)束教學后，教師可以再次發(fā)送與教學內(nèi)容相關(guān)的微課給學生，使學生進行自主鞏固。教師使用這樣的方式進行教學，可以提高學生的自主學習能力。

二、應(yīng)用微課設(shè)計趣味導入，激發(fā)學生學習興趣

教師不但可以應(yīng)用微課提升學生的自主學習能力，還可以應(yīng)用微課導入教學，這樣就可以吸引學生注意力，并激發(fā)學生參與教學的興趣。教師也可以應(yīng)用微課設(shè)計直觀的導入，使學生快速地理解教學內(nèi)容，并提升學生參與教學的自信心。

例如，教師在教學“專制時代晚期的政治形態(tài)”時，可以先在黑板上寫出“官窯”兩個字，并提問學生：什么是官窯？通過分析官窯能夠了解到什么？在學生思考并嘗試回答后，教師可以在多媒體上播放與官窯相關(guān)的微課視頻，同時展示官窯出品的瓷器圖片，以此豐富學生的知識儲備，并為后續(xù)的教學順利進行提供幫助。接著，教師可以提問：專制時代的官窯多數(shù)會制造什么樣的瓷器？之后，教師可以通過多媒體展示明清時代官窯出品的龍紋瓷器。教師可以根據(jù)微課中展示的龍紋瓷器帶領(lǐng)學生探究該時代的政治形態(tài)，這樣就能加深學生對教學內(nèi)容的理解，并提高教學的趣味性。最后，教師可以按照時間線展示瓷器，并引導學生根據(jù)瓷器講述政治形態(tài)的變化。教師以此應(yīng)用微課導入高中歷史教學，就能提高學生參與歷史教學的積極性。

三、應(yīng)用微課輔助教學，開闊學生視野

教師在應(yīng)用微課時，可以開闊學生的歷史知識視野，并提高學生理解歷史知識的能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習新民主主義革命時，可以先播放與淮海戰(zhàn)役相關(guān)的微課，并提問學生：通過微課能夠了解到什么？淮海戰(zhàn)役取得勝利的原因是什么？什么是“得民心者得天下”？為什么說“有了民心所向、民意所歸、民力所聚，人民軍隊就能無往而不勝、無敵于天下”？教師可以為學生指明探究的方向，并教授學生探究的方式。這樣，就可以提升學生的探究能力，并使學生在探究中掌握教學內(nèi)容。最后，教師可以鼓勵學生說說探究結(jié)果，并引導學生講述學習本課的感受。教師這樣進行歷史教學，就可以提高高中歷史教學效率。

教師在應(yīng)用微課開展高中歷史教學時，可以引入具有趣味性的微課資源，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的綜合能力。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容制定教學目標，并根據(jù)教學目標引入不同的微課資源，這樣就能提高學生的綜合能力，并促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，從而達到開展高效高中歷史教學的目的。