田進(jìn)陽

要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到國與家之間的關(guān)系，就必須把家國情懷融入歷史教學(xué)中，讓學(xué)生明白個(gè)人是構(gòu)成國家的重要元素。個(gè)人的良好發(fā)展促進(jìn)了中國夢的實(shí)現(xiàn)，而個(gè)人發(fā)展的前提是國家繁榮富強(qiáng)。

一、家國情懷在歷史文化中的體現(xiàn)

1.家國情懷在傳統(tǒng)文化中的體現(xiàn)。

在以家族、血緣關(guān)系為社會(huì)單位組成的古代家庭，以及君權(quán)至上的國家單位中，傳統(tǒng)文化中的“行孝”“盡忠”受愚昧思想的桎梏，家國觀念是缺乏民族性的，狹隘不可取的。但這些忠君愛國、重視孝悌的事跡仍是值得我們學(xué)習(xí)的。

2.家國情懷在當(dāng)代社會(huì)的體現(xiàn)。

當(dāng)代社會(huì)的家國情懷更注重家庭的互敬互愛、國家的和諧穩(wěn)定。這樣的文化氛圍極大地促進(jìn)了社會(huì)和諧，也保障國家穩(wěn)定。家國情懷在當(dāng)代社會(huì)的另一體現(xiàn)，則是在有外敵入侵時(shí)，在保衛(wèi)國家安寧和捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)時(shí)的同心同德。

二、將家國情懷融入高中歷史教學(xué)中的意義

1.幫助學(xué)生樹立積極正確的“三觀”。

在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育，應(yīng)抓住高中階段這一關(guān)鍵時(shí)期。人教版高中歷史教材中提到的林覺民、林則徐等人物事跡，無一不體現(xiàn)出強(qiáng)烈的家國觀念和民族意識(shí)。通過學(xué)習(xí)歷史人物生平事跡，可以樹立明晰的家國概念。

2.更有效地開展高中德育工作。

在高中階段開展德育教育在很大程度上可以幫助高中生樹立正確的思想道德意識(shí)，而將家國情懷融入高中歷史教學(xué)，正是踐行新課標(biāo)的要求。

3.加深學(xué)生對(duì)國家歷史和民族精神的認(rèn)同感和歸屬感。

在高中歷史課中，不僅要教導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史，還要引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)家國情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家國的歸屬感和使命感。

三、將家國情懷融入高中歷史教學(xué)中的方法

1.更新教學(xué)理念。

歷史教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體。例如，在教學(xué)人教版高中歷史必修1第16課《抗日戰(zhàn)爭》時(shí)，教師可以通過角色扮演、體驗(yàn)式教學(xué)等方式，帶領(lǐng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，探討疑難問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而引導(dǎo)學(xué)生深切領(lǐng)悟革命先烈捍衛(wèi)祖國的家國情懷，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)高中生對(duì)民族、家國的認(rèn)同感和自豪感。

2.豐富教學(xué)模式。

在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，更有利于將家國情懷理念滲透在教學(xué)中。仍以《抗日戰(zhàn)爭》的教學(xué)為例。教師不能只依托課本或相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看抗日紀(jì)錄片，給學(xué)生帶來多層面、多角度的熏陶和感染。這樣，可以加深學(xué)生對(duì)家國情懷和民族意識(shí)的理解和領(lǐng)悟，激發(fā)愛國之情，強(qiáng)化愛國之志。

3.通過巧設(shè)疑問融入家國情懷教育。

教師在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)更新教學(xué)觀念，采用多樣的課堂教學(xué)方式提升教學(xué)效果。例如，在教學(xué)人教版歷史必修1第10課《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，教師可以通過兩個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。1.鴉片戰(zhàn)爭是如何改變中國社會(huì)政治結(jié)構(gòu)的？2.為什么說鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，又是近代史的開端？教師通過有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，讓學(xué)生通過對(duì)歷史人物高尚情操和優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)家國情懷。

4.結(jié)合實(shí)際生活滲透家國情懷教育。

因?yàn)闅v史事件距今較為久遠(yuǎn)，加之古今時(shí)代差異，這在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)歷史教材內(nèi)容的理解。教師要善于結(jié)合實(shí)際生活滲透家國情懷教育，例如，教師可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)校的歷史陳列室、參觀留存的歷史遺跡和歷史博物館。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，教師將家國情懷教育與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生在參觀歷史遺跡和歷史博物館中直觀感受歷史人物的感人事跡、博大情懷和優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家國的歸屬感和使命感。

簡而言之，高中歷史教師將家國情懷融入日常歷史教學(xué)中，可以充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)與民族意識(shí)。