成姝霞

初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，驅(qū)使學(xué)生有效地參與社會(huì)生活。但是，有些教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)的時(shí)候，將理論知識(shí)講授作為教學(xué)重點(diǎn)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)道德與法治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了消極影響?！鞍藗€(gè)相統(tǒng)一”要求教師理論結(jié)合實(shí)踐地開(kāi)展道德與法治教學(xué)活動(dòng)。采用生活化教學(xué)能有效地建立教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，驅(qū)動(dòng)學(xué)生遷移生活經(jīng)驗(yàn)探尋道德與法治內(nèi)容，并將獲得的道德與法治知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升教學(xué)效果。立足生活化教學(xué)的價(jià)值，在初中道德與法治教學(xué)中，筆者探索多樣策略引導(dǎo)初中生在生活中學(xué)習(xí)道德與法治。在本文，筆者將對(duì)生活化教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、挖掘生活化的道德與法治資源

生活化教學(xué)的開(kāi)展是以豐富的生活資源為基礎(chǔ)的。道德與法治學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切。因此，在初中道德與法治生活化教學(xué)中，教師要以教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)，回歸現(xiàn)實(shí)生活，從生活中挖掘道德與法治資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)。

以統(tǒng)編道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第九課第一框“生活需要法律”的教學(xué)為例。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，筆者從日常生活入手搜集相關(guān)的法律內(nèi)容并進(jìn)行整理，為學(xué)生呈現(xiàn)各種生活場(chǎng)景，驅(qū)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其中蘊(yùn)含的法律內(nèi)容進(jìn)行分析，切實(shí)地感知法律保障生活、生活需要法律。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的道德與法治情境

建構(gòu)主義研究表明，情境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素之一。所以，在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以以挖掘到的生活資源為基礎(chǔ)，利用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生遷移生活經(jīng)驗(yàn)，自主地對(duì)情境中的道德與法治內(nèi)容展開(kāi)探究。

以統(tǒng)編道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第五課第三框“善用法律”的教學(xué)為例。筆者在課堂上利用多媒體展示了一個(gè)情境：小A到超市購(gòu)物，卻在出門(mén)的時(shí)候被保安攔下來(lái)并帶到保安室進(jìn)行詢問(wèn)。在觀看的過(guò)程中，部分學(xué)生表示和小A有相似的經(jīng)歷。對(duì)此，筆者提出問(wèn)題：面對(duì)這種情況，你是怎樣做的呢？你應(yīng)該怎樣做呢？在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生開(kāi)始暢所欲言。大部分學(xué)生提到了“拿起法律的武器保護(hù)自己”。立足學(xué)生討論的結(jié)果，筆者繼續(xù)提問(wèn)：我們要如何利用法律保護(hù)自己呢？學(xué)生能感知到道德和法治與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，為在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)生活化的道德與法治活動(dòng)

開(kāi)展活動(dòng)是道德與法治課堂教學(xué)不可缺少的一部分，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、驅(qū)動(dòng)學(xué)生有效掌握新知的主要方式。在生活化的道德與法治教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生通過(guò)遷移生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下對(duì)新知加深理解。理解新知是為了有效地應(yīng)用新知。道德與法治生活化教學(xué)的實(shí)施需要教師在學(xué)生理解了新知之后，將學(xué)生帶入生活天地中，使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，借此加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，真正地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。對(duì)此，筆者在道德與法治教學(xué)中可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)。

以統(tǒng)編道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第六課第二框“師生交往”的教學(xué)為例。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者開(kāi)展了生活化的活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系自身與他人交往的實(shí)際情況，展現(xiàn)交往問(wèn)題，應(yīng)用所學(xué)制定解決問(wèn)題的方案。在學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，筆者還采用學(xué)生自評(píng)的方式，讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己與人交往存在的不足，繼續(xù)利用所學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃，彌補(bǔ)不足。

總之，道德與法治是一門(mén)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的學(xué)科。在“八個(gè)相統(tǒng)一”的理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求指導(dǎo)下，教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要以生活為載體，挖掘豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，組織實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中學(xué)知識(shí)，在生活中用知識(shí)，切實(shí)地提高學(xué)習(xí)效果，為有效地體驗(yàn)社會(huì)生活夯實(shí)基礎(chǔ)。