石桂萍

行之有效的課堂教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下，通過良好的課堂互動，讓學(xué)生掌握更多的知識，使學(xué)生在生活或者學(xué)業(yè)上可以得到成長進步。有效性是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，使學(xué)生從不會到掌握、從懵懂到了解、從不感興趣到喜歡，這就是課堂教學(xué)有效性的證明。教師在教學(xué)過程中只有始終堅持追求課堂的有效性，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，教師可以從教學(xué)內(nèi)容、方法模式等方面進行探究改善。

一、課堂教學(xué)要有趣味性

許多教師在教學(xué)活動中也發(fā)現(xiàn)，通過培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以極大提升課堂教學(xué)效率及學(xué)生對知識的掌握度。因此，初中歷史教師在教學(xué)過程中需要注重提升課堂的趣味性，讓學(xué)生可以自主地進行思考和探索，而不是始終依靠教師的督促和外界因素的壓迫來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在課堂教學(xué)中，教師可以嘗試利用問題導(dǎo)入的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)統(tǒng)編歷史九年級上冊第19課《法國大革命和拿破侖帝國》時，為了讓學(xué)生充分了解和感受法國當時的情況，筆者在課件中加入了當時法國的情景圖片、法國人民的等級圖等，讓學(xué)生觀察圖例，并思考問題：從圖片中你能發(fā)現(xiàn)法國當時正處于什么情況？法國大革命是失敗了還是成功了呢？這樣，既能引導(dǎo)學(xué)生進行正確思考，還能活躍課堂氛圍。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，利用多樣化的教學(xué)方法

利用多樣化的教學(xué)方法可以極大活躍課堂教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)時可以利用探究教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生。探究教學(xué)法是指在教學(xué)活動中，教師提出問題，讓他們運用自己的方法去尋找問題的答案，可以多人合作，也可以自主探索。利用學(xué)生的好奇心來驅(qū)動他們主動去探究問題，這在一定程度上可以提升課堂教學(xué)的有效性。例如，在介紹農(nóng)村和城市的發(fā)展歷程時，筆者向?qū)W生提出問題：城市的發(fā)展建設(shè)是在農(nóng)村之后，但是為何城市的發(fā)展很快就超越了農(nóng)村呢？雖然這是一個看似簡單的問題，但是問題的結(jié)論涉及的因素卻是多方面的。學(xué)生先不急于回答，可以課外查閱相關(guān)資料或者合作探討，盡可能將答案豐富完整。在課下，學(xué)生可以翻閱資料，可以上網(wǎng)查閱，還可以詢問長輩。在搜集資料的過程中，學(xué)生也在逐步完善自身的資料信息庫，豐富和增長了自己的見識和理解，明白了城市化的發(fā)展是社會文明進步的必然趨勢，關(guān)乎國家資源分配、人口、經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)等。在后續(xù)的教學(xué)中，教師對其中的重要因素進行分析和講解，讓學(xué)生更加明白了其中的含義，并且也肯定了學(xué)生自主探究的成果。

三、在課堂教學(xué)中引入生活化的場景

初中學(xué)生因為生活閱歷的限制是無法對歷史產(chǎn)生真實感受的，雖然他們可以從課本中了解到相關(guān)的歷史事件，但是缺少真實的體會。因此，在課堂教學(xué)中，教師在向?qū)W生講解歷史知識和事件的同時，也可以適當引入相關(guān)的生活實例或者實物，如直觀形象的教學(xué)道具、模型圖等，讓學(xué)生在了解知識的同時，也能通過這些道具來提升對歷史的真實感。此外，歷史教學(xué)不僅可以在課堂中，還可以適當?shù)匮由斓秸n外。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀國家歷史博物館。許多歷史博物館都會陳列革命先輩們的物件，學(xué)生通過這種實地觀察能夠更好地感受到歷史文化的魅力和厚重感。

新課改的深入推行為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了活力。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地探究更多的知識內(nèi)容和新事物，提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性。