李紅艷

所謂過(guò)程寫(xiě)作法包含準(zhǔn)備階段、起草階段、定稿階段三個(gè)環(huán)節(jié)，一般在準(zhǔn)備階段，要先確定寫(xiě)作方向，搜集寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作做足準(zhǔn)備工作；起草階段要根據(jù)已經(jīng)確定好的寫(xiě)作目標(biāo)擬定寫(xiě)作提綱，并按提綱有序完成初稿寫(xiě)作，最后在定稿階段就需要對(duì)已經(jīng)完成的初稿進(jìn)行修改完善，保證寫(xiě)作質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō)，我們寫(xiě)作文時(shí)只有少數(shù)學(xué)生習(xí)慣比較好，為什么絕大多數(shù)學(xué)生，寫(xiě)作文都是不擬提綱的，這一點(diǎn)就是最典型的一點(diǎn)，有的學(xué)生不擬提綱一口氣就能寫(xiě)完一篇文章，而且文章質(zhì)量還不錯(cuò)，但一些學(xué)生則不然，明知道自己寫(xiě)作水平不高，又不擬提綱，直接上手寫(xiě)，導(dǎo)致最終寫(xiě)作文純粹就是記流水賬，寫(xiě)出來(lái)的文章質(zhì)量可想而知。這說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？好的習(xí)慣受益終身，寫(xiě)作也是如此，寫(xiě)作前列提綱、羅列素材更有助于提升文章的次序性，使得文章行文流暢，具備一定的邏輯推理順序，另外寫(xiě)作過(guò)程中也能頭腦清晰地明白究竟要寫(xiě)什么，應(yīng)該按照什么順序?qū)?，以及?xiě)完之后要檢查寫(xiě)作細(xì)節(jié)，仔細(xì)斟酌文章中字詞句段的使用是否正確或是否合適，這樣才能促成一篇好文章。

一、準(zhǔn)備階段羅列寫(xiě)作素材，確保寫(xiě)作有序展開(kāi)

此為我們運(yùn)用的過(guò)程寫(xiě)作法的第一階段，事實(shí)上，運(yùn)用過(guò)程寫(xiě)作法展開(kāi)寫(xiě)作可以保證寫(xiě)作過(guò)程行文邏輯順序清晰、寫(xiě)作內(nèi)容明確，保證文章的質(zhì)量。寫(xiě)作前一般要先確定寫(xiě)作題目，然后根據(jù)題目明確具體的寫(xiě)作方向，比如某試卷給出了一則材料作文：“一個(gè)周末，小明準(zhǔn)備和哥哥一起去探望外婆，但是走到紅綠燈的地方，他們看見(jiàn)有一位步履蹣跚的老奶奶一步一步地挪動(dòng)腳步向馬路對(duì)面走，這時(shí)紅燈亮了，眼看老奶奶身處險(xiǎn)境，小明心想還是不要管了，畢竟還要去探望外婆，就在這個(gè)時(shí)候，忽然有個(gè)身影走到老奶奶身邊，扶著她走過(guò)馬路，小明感覺(jué)那個(gè)身影很熟悉，側(cè)過(guò)身一看，哥哥不見(jiàn)了，而扶著老奶奶過(guò)馬路的那個(gè)身影正是哥哥，小明見(jiàn)狀羞愧難當(dāng)，臉通紅通紅的……”要求學(xué)生根據(jù)給定題目自擬題目寫(xiě)作，看到材料后，有學(xué)生擬定題目為“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，確定好題目后，再?zèng)Q定根據(jù)這個(gè)題目寫(xiě)什么內(nèi)容，既然材料已經(jīng)把整件事情介紹清楚了，那么出題者的目的肯定不是再讓你長(zhǎng)篇大論議論這件事，因此，這篇文章的基礎(chǔ)素材是固定的，而且所有人都是統(tǒng)一的，現(xiàn)在就要考察看哪位學(xué)生能夠聯(lián)系素材中心含義找到有用的寫(xiě)作素材，比如，從日常生活中發(fā)現(xiàn)素材，寫(xiě)“我”和同桌的幾件小事，上課的時(shí)候同桌忘記帶課本，自己和他共用同一本書(shū)，或者寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，同桌橡皮丟了，自己借給他用，這些都是寫(xiě)作素材，找到素材之后，就不用擔(dān)心文章沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)了，就可以開(kāi)展第二階段的寫(xiě)作。

二、起草階段明確寫(xiě)作內(nèi)容，保證寫(xiě)作順利進(jìn)行

第二階段為起草階段，也就是擬定作文初稿的階段，這一階段建議養(yǎng)成好的寫(xiě)作習(xí)慣，即寫(xiě)作之前先擬定寫(xiě)作提綱，以“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”為例，文章一共可以分為三個(gè)部分（提綱擬定），第一部分概述題目中給定的材料，并且認(rèn)真分析材料大意和主要講述的深刻意義，根據(jù)材料談一談自己的理解，第二部分則可以由自己對(duì)材料的理解引出一些小的案例，比如節(jié)日的時(shí)候，全班同學(xué)去敬老院給孤寡老人表演節(jié)目，幫他們打掃衛(wèi)生，或者利用周末時(shí)間去孤兒院給獻(xiàn)愛(ài)心，拿的物品都是用自己的零花錢(qián)買(mǎi)的，然后在評(píng)析案例的過(guò)程中將作文主題“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”引出來(lái)，直至文章的最后一部分就圍繞這一主題展開(kāi)論述，以自身作為出發(fā)點(diǎn)切身實(shí)地探討自己對(duì)文章標(biāo)題的理解。例如，“‘生活中并不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。你在幫助他人的同時(shí)，又收獲了快樂(lè)，把玫瑰贈(zèng)予他人，但手中依然留有玫瑰的香，揮之不去，這是一種高尚的品德，也是現(xiàn)代人至高素養(yǎng)的核心體現(xiàn)……”

三、定稿階段完善寫(xiě)作細(xì)節(jié)，提升寫(xiě)作整體質(zhì)量

定稿階段是在文章初稿擬定之后，對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)修改完善，仔細(xì)斟酌，分析細(xì)節(jié)，直到自己確認(rèn)文章沒(méi)有任何問(wèn)題了，無(wú)須再修改時(shí)，也就代表著文章可以定稿了。要保證文章沒(méi)有錯(cuò)別字，而且語(yǔ)句通順。另外就是對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容及寫(xiě)作深度的要求，當(dāng)然后兩者只是要求，并非每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到這個(gè)高度，所以這兩個(gè)要求是靈活的。運(yùn)用過(guò)程寫(xiě)作法的最后一個(gè)定稿環(huán)節(jié)，要做的就是檢查已經(jīng)完成的初稿中有沒(méi)有錯(cuò)別字，有沒(méi)有語(yǔ)句不通的地方，或者是修辭手法使用不當(dāng)?shù)牡胤?，并及時(shí)修改，以提升文章質(zhì)量。

例如，以“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”為例，有些同學(xué)很容易把“玫瑰”的“玫”寫(xiě)成“枚”，或者把“玫瑰”的“瑰”寫(xiě)成“槐”，試想，如果閱卷老師看到你的作文里有錯(cuò)別字，會(huì)是什么感受？所以，這種低級(jí)錯(cuò)誤要盡量避免；另外，一些學(xué)生搞不清楚擬人和比喻兩種修辭，寫(xiě)作文的時(shí)候亂用，最后導(dǎo)致因?yàn)樾揶o運(yùn)用不當(dāng)話(huà)而影響到了整篇文章的質(zhì)量，還有人搞不清楚對(duì)偶和雙關(guān)兩種修辭的用法，胡亂使用。另外，定稿階段還要認(rèn)真閱讀自己寫(xiě)完的文章，分析有沒(méi)有跑題，一篇文章寫(xiě)了好幾千字，最后發(fā)現(xiàn)內(nèi)容根本和題目不沾邊，那就是白費(fèi)工夫。也要檢查文章的行文結(jié)構(gòu)布局是否存在邏輯問(wèn)題。比如，前一段寫(xiě)春天，寫(xiě)著寫(xiě)著就直奔夏天，中間連一句銜接的話(huà)都沒(méi)有，突然就從春天直奔夏天了，讓人覺(jué)得文章轉(zhuǎn)變很突兀。這些都是不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。因此，定稿環(huán)節(jié)雖然在很多學(xué)生看來(lái)不重要，但其實(shí)屬于最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，有時(shí)候可能決定一篇文章的成敗。

運(yùn)用過(guò)程寫(xiě)作法，不僅能提升寫(xiě)作質(zhì)量，還可以保證寫(xiě)作效率，幫助同學(xué)們理清寫(xiě)作邏輯順序，明確劃分寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，避免文章出現(xiàn)前后邏輯矛盾的問(wèn)題，有效避免寫(xiě)作過(guò)程中的許多錯(cuò)誤出現(xiàn)。所以，同學(xué)們應(yīng)該勤加練習(xí)，掌握過(guò)程寫(xiě)作法，提升寫(xiě)作能力。