賴(lài)雪萍

所謂仿寫(xiě)，指的是模仿范文練習(xí)作文，小學(xué)生的表達(dá)能力弱，仿寫(xiě)可以打開(kāi)他們的思維，促使他們?cè)诶斫狻盐辗段闹行乃枷牒蛯?xiě)作方法的基礎(chǔ)上生發(fā)出自己的感悟。筆者探索了運(yùn)用仿寫(xiě)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作能力的方法，以期幫助學(xué)生消除反感心理。

一、細(xì)化訓(xùn)練方案，增強(qiáng)仿寫(xiě)信心

作文教學(xué)和其他方面的教學(xué)大同小異，也要有一套完善的流程，教學(xué)設(shè)計(jì)便是首要，走好這第一步比后面采取任何方法都更有效。從本質(zhì)上說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種預(yù)演，能夠顯示出教師對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的把控程度，在預(yù)演中如果有不合適的內(nèi)容也能及時(shí)止損，讓課堂能夠穩(wěn)妥地向期望的方向發(fā)展。就仿寫(xiě)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，教師首先會(huì)對(duì)學(xué)生提出階段性要求，這些要求是激勵(lì)學(xué)生不斷充實(shí)自我的憑證；其次教師作為課堂的建設(shè)者，需要做到以生為本，選擇的范文必須是具有一定價(jià)值，必要時(shí)教師還可以為每篇范文設(shè)置價(jià)值數(shù)值，數(shù)值越高，越值得學(xué)生借鑒欣賞，這樣也方便學(xué)生在仿寫(xiě)前選擇參考對(duì)象。

作文仿寫(xiě)訓(xùn)練前期基本沒(méi)什么難度，積累到后期凸顯個(gè)性特色時(shí)，就需要學(xué)生發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，千萬(wàn)不能出現(xiàn)千篇一律、千人一面的情況，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的負(fù)面影響。仿寫(xiě)訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生打好寫(xiě)作基本功，也是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作，從優(yōu)秀的范文中尋找更多契合自己的寫(xiě)作技巧。值得注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)的過(guò)程中，教師要明確教學(xué)設(shè)計(jì)，如在要求學(xué)生以“你最敬佩的人”為主題寫(xiě)一篇文章時(shí)，教師首先要定位這是一篇寫(xiě)人的文章，那么作文就要具有獨(dú)特性，即只能針對(duì)一個(gè)人或者一類(lèi)人來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，這是其一；其二，教師可以提供一些非常經(jīng)典的素材，如樂(lè)于助人的雷鋒、勇敢的小兵張嘎、不畏長(zhǎng)征艱險(xiǎn)的紅軍等，這些人物形象都非常貼合寫(xiě)作的主題，既可以讓學(xué)生主動(dòng)地去搜索案例，了解人物的典型事件，也可以“講故事”的形式讓學(xué)生的情緒更高漲，刺激學(xué)生產(chǎn)生更多的寫(xiě)作熱情。以上教學(xué)設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也能夠及時(shí)驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生也可以在掌握了充足素材的基礎(chǔ)上仿寫(xiě)，再融入個(gè)人的理性思考，充分凸顯自己作文的特點(diǎn)。

二、仿照文章結(jié)構(gòu)，模擬寫(xiě)作思路

仿寫(xiě)不是照搬，正如同房屋建設(shè)，建筑的大體結(jié)構(gòu)可以如出一轍，但其內(nèi)部的細(xì)節(jié)處理必須別出心裁，獨(dú)具特色，這樣才能吸引大眾的眼光。仿寫(xiě)也如此，優(yōu)秀文章的框架都是“經(jīng)驗(yàn)之談”，既能做到承上啟下，也能彰顯文章的層次，總之，結(jié)構(gòu)的安排會(huì)直接影響文章的質(zhì)量。因此，在開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生先按照大致思路在草稿紙上簡(jiǎn)單地列出提綱，然后再著筆，這樣一來(lái)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)因中途突然斷了思路而影響作文的質(zhì)量。

比如，現(xiàn)代作家周曄筆下的《我的伯父魯迅先生》就是一篇非常經(jīng)典的“寫(xiě)人類(lèi)型”的范文，作者主要是通過(guò)對(duì)三件小事、五個(gè)小段的細(xì)節(jié)描寫(xiě)凸顯魯迅先生的性格。第一部分（第1自然段）：我的伯父魯迅先生逝世后人們以各種各樣的形式悼念他，向他致敬，從而表現(xiàn)了魯迅先生在人民群眾中享有很高的地位與聲望；第二部分（第2、3自然段）：魯迅先生與我談?wù)摗端疂G傳》，從側(cè)面烘托了先生非常關(guān)心青少年的成長(zhǎng)；第三部分（第4-13自然段）：魯迅妙語(yǔ)諷刺舊社會(huì)，抨擊黑暗；第四部分（第14-22自然段）：先生救助了一位黃包車(chē)車(chē)夫，體現(xiàn)了魯迅先生同情基層民眾疾苦，心系百姓；第五部分（第23、24自然段）：女傭阿三回憶伯父魯迅生前的事情，透過(guò)他人口中對(duì)先生的描述，作者認(rèn)為伯父“為自己想得少，為別人想得多”。梳理了文章的大致結(jié)構(gòu)后，可以讓學(xué)生根據(jù)這篇文章的結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)一篇以“我的小伙伴”為題的作文，通過(guò)對(duì)人物相關(guān)事件的描述凸顯人物的性格特征。這樣的文章更能夠打動(dòng)讀者，也鮮明地體現(xiàn)了總分總模式的優(yōu)勢(shì)，顯得文章的脈絡(luò)格外清晰，這樣也就達(dá)到了仿寫(xiě)的目的。

三、重視表達(dá)方式的仿寫(xiě)，凸顯人物情感

那些膾炙人口的范文不僅擁有緊湊的架構(gòu)，同時(shí)也囊括很多值得借鑒的表達(dá)方式，如敘寫(xiě)、說(shuō)明、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、議論、說(shuō)明等。這些表達(dá)方式一般都是文章的主心骨，在寫(xiě)作文時(shí)，由于寫(xiě)作主題不同，那么學(xué)生可采用的表達(dá)方式也不盡相同，究竟采用哪種表達(dá)方式最貼近文章所要傳達(dá)的意旨？這一問(wèn)題的答案必須視表達(dá)需要而定。小學(xué)生掌握的表達(dá)方式有限，所以將優(yōu)秀的范文作為模仿對(duì)象，可以幫助他們學(xué)到多種表達(dá)方法，同時(shí)也能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作方法，更有效地凸顯人物形象與思想情感。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《迷人的張家界》時(shí)，文中有一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人有身臨其境之感，這是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了多種修辭，旨在突出山峰雄偉壯觀的姿態(tài)，“有的像背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女……”這一系列描繪群山外形的比喻，讓張家界群山的獨(dú)特性躍然紙上；后面的擬人手法，用到了長(zhǎng)著寬闊的臂膀、擁抱、微笑、絮絮低語(yǔ)這些形容詞，給讀者一種親近而又友好的感覺(jué)。像這樣值得反復(fù)揣摩的優(yōu)美句子，可以帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)研讀、逐字逐句地分析，從而體會(huì)漢語(yǔ)的博大精深。當(dāng)學(xué)生完全理解了其用法后，教師便可以組織學(xué)生活學(xué)活用，以讀促寫(xiě)，讓他們仔細(xì)觀察周邊事物，而后模仿寫(xiě)作。

四、總結(jié)仿寫(xiě)技巧，提升仿寫(xiě)能力

仿寫(xiě)也是寫(xiě)作，也需要相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，如果學(xué)生只是一味地照搬范文的內(nèi)容而沒(méi)有結(jié)合自己的寫(xiě)作技巧寫(xiě)作的話，那最終寫(xiě)出來(lái)的文章只是文字拼貼，不會(huì)有閃光點(diǎn)。因此，教師在組織仿寫(xiě)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握、總結(jié)寫(xiě)作技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生的作文彰顯出亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

首先，仿寫(xiě)主要學(xué)習(xí)的是范文的寫(xiě)作思路，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以從不同的角度思考，并不一定要完全按照范文的切入點(diǎn)展開(kāi)。例如，在仿寫(xiě)題為“挫折”的范文時(shí)，許多學(xué)生都選擇模仿范文在挫折的錘煉下頑強(qiáng)不屈的切入點(diǎn)。實(shí)際上，完全可以從另一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)，即學(xué)生可以將挫折轉(zhuǎn)移到自己身上，從克服內(nèi)心障礙和困難的角度來(lái)表現(xiàn)“挫折”可以讓人更加堅(jiān)強(qiáng)這一主題。這種切入點(diǎn)既能讓作文具有創(chuàng)新性，又能夠與文章的主題對(duì)應(yīng)起來(lái)，讓作文展現(xiàn)出新的活力。其次，學(xué)生可以在仿寫(xiě)過(guò)程中添加一些自己積累的素材，既可以是自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所積累的文學(xué)素材，也可以是自己的生活經(jīng)驗(yàn)，只要是與文章主題相呼應(yīng)的內(nèi)容都能夠添加進(jìn)去。除此之外，學(xué)生還可以在仿寫(xiě)過(guò)程中將范文中的妙處記錄下來(lái)，整理成素材，將其應(yīng)用在以后的寫(xiě)作中，促進(jìn)自我寫(xiě)作水平的提升。

五、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，彰顯個(gè)性寫(xiě)作

仿寫(xiě)并不是完全照搬照抄，而是結(jié)合學(xué)生個(gè)人寫(xiě)作特點(diǎn)的再次創(chuàng)造。也就是說(shuō)，學(xué)生在仿寫(xiě)中，除了要參考范文中的優(yōu)點(diǎn)，也要融入個(gè)人的寫(xiě)作個(gè)性，即學(xué)生仿寫(xiě)出的文章是在學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上對(duì)個(gè)性的延伸和發(fā)揮。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)不應(yīng)當(dāng)抹殺學(xué)生的個(gè)性，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，將自己的優(yōu)勢(shì)和特色充分地表現(xiàn)出來(lái)。

首先，學(xué)生在仿寫(xiě)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分融合所積累的寫(xiě)作素材，不應(yīng)當(dāng)完全照搬照抄范文中的素材。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是不同的，所以不同學(xué)生對(duì)不同主題的作文的理解也不一樣，即便參考范文仿寫(xiě)同一主題，學(xué)生所運(yùn)用的寫(xiě)作素材也會(huì)有所不同。此時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所積累的素材進(jìn)行仿寫(xiě)。其次，學(xué)生可以在仿寫(xiě)中加入自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，將仿寫(xiě)的文章轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕矣^點(diǎn)的表達(dá)。例如在對(duì)《燕子》一課進(jìn)行仿寫(xiě)時(shí)，學(xué)生除了可以仿照作者對(duì)燕子外形、動(dòng)作、聲音描寫(xiě)所用到的形容詞和擬人手法，還可以結(jié)合自己對(duì)燕子的理解展開(kāi)寫(xiě)作。例如，有的學(xué)生在看到燕子時(shí)首先想起的就是“燕子低飛蛇過(guò)道，大雨馬上就來(lái)到”，然后通過(guò)講述俗語(yǔ)背后的故事將燕子和我們的日常生活聯(lián)系在一起，充分展現(xiàn)出燕子在日常生活中所發(fā)揮的作用。通過(guò)這種方法，學(xué)生既能夠在仿寫(xiě)過(guò)程中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，又能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自我寫(xiě)作能力的提高。

六、組織學(xué)生交流討論，拓展仿寫(xiě)思路

仿寫(xiě)的過(guò)程并不是復(fù)制粘貼的過(guò)程，學(xué)生在仿寫(xiě)時(shí)也會(huì)思考如何梳理思路、如何準(zhǔn)確使用語(yǔ)言。因此，仿寫(xiě)的過(guò)程也是學(xué)生調(diào)動(dòng)自我學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組的過(guò)程。教師在培養(yǎng)學(xué)生仿寫(xiě)能力時(shí)可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，在取長(zhǎng)補(bǔ)短中不斷提升自我，實(shí)現(xiàn)仿寫(xiě)能力以及思維能力的提升。

首先，教師要合理地劃分學(xué)習(xí)小組，盡可能地讓同一個(gè)小組內(nèi)包含不同層次的學(xué)生，以便為學(xué)生在思想碰撞中制造交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，在劃分小組前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分為不同的層次，然后按照比例將不同學(xué)生劃分到同一小組中。其次，要定期組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師需要提前給定仿寫(xiě)范文，讓小組成員交流自己的想法和觀點(diǎn)。不同觀點(diǎn)的學(xué)生之間可以產(chǎn)生思想的碰撞，這有助于學(xué)生寫(xiě)作思路的拓展以及思維能力的提升。除此之外，教師也可以加入小組討論中，與學(xué)生一起討論并學(xué)習(xí)學(xué)生的長(zhǎng)處進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

七、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活情感體驗(yàn)

文學(xué)和藝術(shù)來(lái)源于生活，并最終服務(wù)于生活，如果學(xué)生的作文與生活脫軌、相背離，那么寫(xiě)出的只會(huì)給人不真實(shí)的感覺(jué)。因此，在學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，將自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及從生活經(jīng)驗(yàn)中所獲得的感受和觀點(diǎn)融入作文中，以增加文章的真實(shí)性，豐富作文的情感。

首先，教師可以培養(yǎng)學(xué)生積累日常生活經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，例如寫(xiě)日記，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)日記的形式將每一天發(fā)生的趣事以及自己在這一天的感受記錄下來(lái)，為仿寫(xiě)積累素材。學(xué)生既可以將學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)到的新知識(shí)記錄到日記中，也可以將與教師、同學(xué)之間的相處記錄到日記中。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)充分地運(yùn)用到仿寫(xiě)以及之后的自主寫(xiě)作中，讓生活經(jīng)驗(yàn)真正地派上用場(chǎng)。例如在學(xué)習(xí)《荷花》一文時(shí)，學(xué)生可以參考文章中作者對(duì)荷花描寫(xiě)的方法，例如有的學(xué)生選擇描寫(xiě)菊花。此時(shí)，就可以結(jié)合自己在秋天去公園賞菊的回憶來(lái)尋找描寫(xiě)菊花的素材，進(jìn)而將自己的生活經(jīng)驗(yàn)充分融入寫(xiě)作。

八、注重評(píng)價(jià)反饋，掌握仿寫(xiě)技巧

仿寫(xiě)也是學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的過(guò)程，是在展示中總結(jié)和反思自我的過(guò)程，要不斷發(fā)現(xiàn)自己在仿寫(xiě)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)修正。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)不應(yīng)當(dāng)僅僅注重對(duì)學(xué)生能力的鍛煉，也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的仿寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，讓學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)和反饋中反思問(wèn)題，然后進(jìn)行針對(duì)性的修改。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，也就是說(shuō)學(xué)生需要以相對(duì)客觀的態(tài)度來(lái)重新審視自己的作文，在理清仿寫(xiě)思路的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其次，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組互評(píng)的方式來(lái)獲取評(píng)價(jià)與反饋。相對(duì)于學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，小組互評(píng)的方式更容易被學(xué)生接受，因?yàn)橥g人的評(píng)價(jià)更切合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及心理特征。因此，教師可以定期組織學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，提升自我。此外，在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也要注意技巧，盡可能給出鼓勵(lì)性和發(fā)展性評(píng)價(jià)，從可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)評(píng)價(jià)學(xué)生。換句話說(shuō)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生的自信心為原則，讓學(xué)生既能通過(guò)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，又能從教師的評(píng)價(jià)中獲得寫(xiě)作自信。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中實(shí)施仿寫(xiě)訓(xùn)練，是目前能快速提升小學(xué)生整體作文水平的最佳手段之一。所以，教師一定要正確有效地看待仿寫(xiě)的意義和作用，張弛有度，細(xì)化仿寫(xiě)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)方案，重視對(duì)作文結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)形成自己的寫(xiě)作個(gè)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)作文的再加工和再創(chuàng)造，從而逐漸擺脫對(duì)仿寫(xiě)的依賴(lài)。