黃美珍

摘 要：著名教學者朱永新曾講到：“人類精神發(fā)育的實質(zhì)便是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，則反映了一個民族整體閱讀水平?！遍喿x是信息傳播、文化傳承、教育學習的主要途徑，圖書館是信息與知識服務的部門，憑借其豐富、權(quán)威、專業(yè)的館藏資源成為促進全面閱讀的堅實力量。作為推進全面閱讀的主力軍，基層公共圖書館該怎樣發(fā)揮自身職能，值得我們深入思考。

關(guān)鍵詞：基層公共圖書館；全民閱讀；策略

對于人類而言，閱讀是一種認知過程，通過閱讀，我們可以探索未知，創(chuàng)造自我。閱讀是常見的文化行為，是獲取知識的主要途徑，不受地域、時間的制約延續(xù)與傳承知識。圖書為人類文化的創(chuàng)造與繼承提供了條件，而閱讀則為創(chuàng)造與繼承文化創(chuàng)造了可能性。倡導閱讀，不僅可獲得知識，傳承文化，而且是獨立、完善自我品格形成的主要途徑。一個人精神發(fā)育史實質(zhì)上是一個人的閱讀史，且全民閱讀水平直接決定了一個民族的精神境界。所以，推進全民閱讀，有利于提高國民綜合素質(zhì)。

1 當前我國全民閱讀現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查得知，我國全民閱讀現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下幾方面：首先，閱讀量少。2015年成年閱讀率大約為60.11，其中數(shù)字化閱讀方式所占比例為41.2%，紙質(zhì)圖書閱讀量人均為4.11本，電子書閱讀量為2.33本[1]；雖然閱讀量及閱讀率逐年增長，然而再分析以下數(shù)據(jù)，閱讀形勢不容樂觀。美國平均1.4萬人便可共享一家圖書館，英國是1.1萬人，德國5600人，瑞士為2500人，然而我國大約46萬人才可共享一家公共圖書館；美國人平均閱讀時間為14h/周，日本為11h/周，然而我國只有4h。這些數(shù)據(jù)充分說明了我國社會大眾閱讀量少。其次，閱讀目的功利性強。隨著經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，社會知識呈井噴趨勢，相對應的人們面臨著嚴峻的升學與工作壓力，人們閱讀的目的僅僅是為了強化學科與專業(yè)知識，而忽視了“提高素養(yǎng)、豐富內(nèi)涵”的閱讀作用。閱讀功利性使得人們僅僅是為了掌握專業(yè)知識，造成知識結(jié)構(gòu)不合理，不利于其全方位發(fā)展。最后，“快餐閱讀”占主導。讀書行為主要是瀏覽、粗讀、細讀、精讀、研讀等相關(guān)階段，生活節(jié)奏的高速發(fā)展，使得人們的閱讀行為“匆匆一瞥”，“精讀、研讀”行為少之又少，卻以上數(shù)據(jù)顯示數(shù)字化閱讀方法所占比例為40.3%，電子產(chǎn)品特性難以使得人全身心投入到心靈閱讀上，所以即便是閱讀率有所提高，但是時尚類、生活類快餐式閱讀比較普及。因此，推進全民閱讀具有重大的現(xiàn)實意義。

2 基層公共圖書館推進全民閱讀策略

2.1 加大宣傳力度，提高社會認知度

基層群眾始終認為基層圖書館圖書質(zhì)量較差、館藏不豐富，從而制約了社會的認知度，使得推進全民閱讀的進程緩慢。基于此，作為小型圖書館，基層圖書館應廣泛宣傳，靈活采用圖書推介、互動參與、媒體宣傳等形式，強化群眾對基層圖書館的認知，充分了解圖書借閱流程，使得更多的群眾走進圖書館，提高圖書館閱讀量，從而真正發(fā)揮服務當?shù)匚幕ㄔO的職能。隨著社會群眾對基層圖書館的認知度提高了，全民閱讀活動得以真正開展，社會大眾積極參與其中。同時，基層圖書館應組織開展豐富多彩的活動來廣泛宣傳與推進全民閱讀活動，引領閱讀新風尚。例如，基層圖書館可開展“全民閱讀朗誦大賽”、“我閱讀，我快樂”“書香家庭評比”活動等，充分發(fā)揮示范引領作用，引導廣大群眾多讀書、讀好書，有效激發(fā)其閱讀興趣，使得其切身感受到閱讀的快樂。

2.2 推進數(shù)字文化建設，大力發(fā)展“全民閱讀”新型業(yè)態(tài)

建設的新陣地、新平臺，是信息技術(shù)公共文化服務能力延伸的主要途徑[2]?；鶎訄D書館應積極引進網(wǎng)絡技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)與傳播方式，大力構(gòu)建公共數(shù)字文化惠民工程，建設文化共享工程、數(shù)字圖書館推廣工程、公共電子閱覽室建設計劃三大公共數(shù)字文化惠民工程，善于借助用網(wǎng)絡電子信息、電子出版物、圖像、文字、聲音、視頻等資源，構(gòu)建高效服務、先進技術(shù)、資源豐富、覆蓋面廣的數(shù)字文化服務網(wǎng)站，為社會大眾提供個性化、專業(yè)化、多樣化、多層次的數(shù)字圖書館服務，逐步形成基于新媒體的圖書館服務新業(yè)態(tài)，使得全體市民都能夠享受到數(shù)字圖書館的優(yōu)質(zhì)服務。

2.3 關(guān)注各類人群，讓閱讀的對象更廣泛

向社會大眾提供平等的信息服務是確保其享受閱讀權(quán)利的關(guān)鍵，除了普通讀者群體外，還應服務于特殊群體，這便是推進全民閱讀的特色之一[3]。例如，對于盲人讀者，基層圖書館應購買盲文圖書，安裝盲人電腦，并提供語音讀物、盲人專用軟件培訓、計算機操作培訓等閱讀服務，為特殊群體提供優(yōu)質(zhì)的圖書服務。然而，一些基層圖書館資金較為匱乏，難以保證專用電腦及盲文圖書數(shù)量，可基于自身具體情況進行適當?shù)脑黾?，盡可能滿足該地區(qū)盲人讀者的讀書需求。另外，基層圖書館還應有意識地激發(fā)兒童早期閱讀積極性?！吧倌陱妱t中國強”，少年喜愛上閱讀，則整個中國便會喜愛上閱讀。嬰幼兒是培養(yǎng)醫(yī)生讀書習慣的最佳時期，而青少年則是培養(yǎng)其良好閱讀習慣的重要時期，所以，全民閱讀重點推進的對象還應包括兒童?；鶎訄D書館應注重引導，培養(yǎng)兒童良好的閱讀習慣，切實發(fā)揮其自身豐富館藏資源，基于兒童身心特征，精心創(chuàng)設一個集趣味性、知識性與互動參與性為一體的青少年閱讀平臺，調(diào)動其閱讀積極性，指引其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。同時，可組織開展形式多樣的閱讀活動，例如邀請兒童文學家到圖書館舉報相關(guān)講座活動，或者講一講創(chuàng)作歷程，或者由兒童評選出自己最喜愛的文學人物；利用暑假，開展農(nóng)村留守兒童“暑假快樂讀書活動”“城鄉(xiāng)兒童牽手活動”等活動，也可開展情景劇表演、互動游戲等活動，激發(fā)其參與積極性，有效強化基層圖書館服務能力。

2.4 增強互動交流，讓讀者的參與更踴躍

1）以講座吸引群眾走進圖書館。知識傳遞是閱讀的本質(zhì)所在，閱讀不只是看，也包含聽?；鶎訄D書館可開設“桂平大講堂”欄目，每周舉辦一次特色講座，講座內(nèi)容主要是健康、地域文化、科普、親子禮儀、傳統(tǒng)文化、名人名家等。

2）以互動方式提供群眾參與途徑。除了在圖書館顯眼位置放置意見建議本、網(wǎng)站開設留言板等規(guī)定動作外，基層圖書館可創(chuàng)新性地推出“你點我購”活動，讀者可以通過網(wǎng)站平臺留言提出自己希望閱讀的書籍，圖書館匯總整理后進行相應采購，此舉將閱讀內(nèi)容提供方式從傳統(tǒng)的“我有什么”轉(zhuǎn)變成“你要什么”，通過讀者的主動參與，使圖書的提供變得更有效率，更好地滿足廣大讀者的閱讀需求。

3）以交流座談推動群眾深入閱讀?；鶎訄D書館聯(lián)合區(qū)新華書店推出“悅讀沙龍”交流平臺，以文學、傳統(tǒng)文化交流為主題特色，不定期邀請名家與讀者進行小范圍、面對面交流，可邀請一批名家與讀者交流分享閱讀心得、提供專業(yè)指導。以名家現(xiàn)身說法的方式，引導讀者深入地、更有針對性地開展相關(guān)主題閱讀，提高閱讀的成效。

圖書館的建設與推進不僅僅是為了吸引讀者，傳播信息，更多的為了適應時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)全民良好的閱讀習慣，在社會發(fā)展中形成一種良好的社會氛圍。圖書館推進全民閱讀是一項長期發(fā)展的工作，也是一項較為重要的公共事業(yè)，不僅需要政府的大力支持，同時也需要公眾的積極參與。圖書館要做的就是不斷加強自身發(fā)展，提供更加優(yōu)質(zhì)的服務，促進社會主義文明建設。

參考文獻

[1]郝世英，王敏，高偉.基層圖書館在推動全民閱讀工作中的現(xiàn)狀、問題與對策研究——以綏芬河市圖書館為例[J].黑龍江檔案，2016（2）：120.

[2]祁自順.大閱讀時代公共圖書館全民閱讀推廣的實踐與思考——以甘肅省圖書館為例[J].情報探索，2016，1（12）：69—72.

[3]吳偉亞.圖書館如何推進全民閱讀的思考[J].中國科技縱橫，2017（12）：124.