周媛媛

就表達能力來講，分為書面表達能力和語言表達能力。書面表達能力主要是通過書寫來表現(xiàn)想法，這種表達形式主要表現(xiàn)在“寫”上，在書寫過程中，學生要想清楚自身的表達方式，清楚表達自身的見解，掌握獨有的表達方式，這樣才能保證自身表達質量。語言表達較為簡短，在學生表達時，要清楚自身想法，運用語言有效表述內容。在目前初中語文教學中，寫作能力和語言表達能力的培養(yǎng)是今后發(fā)展的重要因素，所以教師應根據語言教學特點進行針對性培養(yǎng)，以促進學生語文綜合學習能力和素養(yǎng)的發(fā)展。

一、初中語文教學中提高學生表達能力的重要性

語言表達是人與人交流時很重要的構成內容，在當今社會和經濟快速發(fā)展進程中，人才的競爭日益加劇。語言藝術源遠流長，也是人們日常生活中最常用的一門學科，語文積累是建立在學習和生活中基礎上的。因此，在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的表達能力十分關鍵，只有在此階段打下堅實基礎，才能使學生在未來學習中得到長足發(fā)展。新課改突出了“教育要面向所有人”這一點，在教學中教師要注重每一個學生的個性能力，針對學生不同情況制定相應的教學策略和教學方法，全面促進學生個性發(fā)揮。在課堂教學中，語文教師可以利用自身所學專業(yè)知識以及技能，指導學生在日常學習和課外活動中進行一系列的鍛煉，從而提高學生的語言表達能力。在傳統(tǒng)的語言教學中，只注重促進學生掌握基本知識，而忽略了語言的訓練。如今，隨著素質教育的深化，學生綜合素質得到了越來越多的重視。初中時期，語文學習是一個讓學生接受和了解民族文化的黃金時期，所以在初中語文教學中，要注重培養(yǎng)和訓練學生的口頭表達能力，從而促使學生形成核心素養(yǎng)。

二、初中語文教學中提高學生表達能力的現(xiàn)狀分析

一方面，教師對學生口頭表達的關注不夠。造成學生口頭表達能力缺乏的原因，是因為很多學校、語文教師仍然被傳統(tǒng)語文教學思維方式所左右，在語文教學中，一切都是為了應付考試，注重記憶和掌握，一邊倒地認為只要學生的寫作水平和基礎知識足夠優(yōu)良即可，而此種教學態(tài)度和方式，不僅嚴重地制約了初中生的語言表達能力，而且還妨礙了從應試教育向素質教育的過渡進程。

另一方面，教師在培養(yǎng)學生口語能力時缺乏足夠的精力與時間。隨著課程內容的增多，初中生學習壓力也越來越大，每一門功課的教學時間都很緊張，語文學科更是如此，再加上學生不僅要學習基礎知識，還要涉獵寫作，但教師普遍對口語的關注并不多，這就導致了學生口語學習效果受到影響。

三、初中語文教學中提高學生表達能力的有效策略

（一）規(guī)劃教學活動，提高表達能力

在初中語文學習過程中，由于文本體裁和內容具有多樣性特點，使教師的教學手段日漸多元化，所以教師應根據不同教學內容，采用多種形式的教學手段，以促進學生高效率學習。初中語文教材所選用的文本內容種類繁多，題材不限。教師可以在課堂上進行一些有趣的教學活動，從而使學生能夠更好地參加這些活動，使學生語言表達能力得到進一步的提升。例如，在教學《皇帝的新裝》時，文本是童話類文本，有兩個騙子裁縫，用其花言巧語欺騙了國王，讓國王穿上了一件只有聰明人能看見的衣服。有些大臣說看見了漂亮的衣裳，唯獨一個孩子說：“其實，國王是光著身子的?！睂W習這篇文章，教師可以通過課本劇教學活動，把這個故事改編成一出戲劇，讓每一個學生扮演不同角色，并進行相應表演。學生在進行表演時，要運用與角色個性相適應的語言，通過此活動，學生不僅能感受到學習語文的快樂，而且還能使課堂氣氛更加活躍。此外，教師還可以組織“我最愛的課外讀物推薦”，即教師請學生在講臺上向同學們介紹他們所喜愛的課外讀物。首先，要讓同學們了解本書的出處、主要內容和為什么會喜歡。這種教學方式既能培養(yǎng)學生的語言表達能力，又能激發(fā)學生的閱讀興趣，因為當教師向其推薦課外書籍時，學生便會主動去翻閱感興趣的書籍。

（二）展開朗誦活動，增強表達能力

在初中語文教材中，一種較為有效的詩詞學習方式是“背誦”。學生在進行朗讀時，能從其語調等方面來判斷其情感基調。比如，朗讀的聲音越大越有力量，那就說明這首詩的情感基調是正面的;朗讀者的音調更低、更柔和，則表示其情緒基調更低、更憂郁。從而使學生在閱讀中能夠進行朗讀，從而促進學生語言表達。舉個例子，在學習《假如生活欺騙了你》時，這是一首俄國詩人普希金寫的作品。雖然他經歷了許多磨難，但他始終保持著一種積極、樂觀的心態(tài)。在具體的學習中，因為這首詩的篇幅比較長，所以教師可以將其分為若干小節(jié)，每節(jié)分別由不同的學生朗讀，從而減少了學生學習和思考負擔。朗讀課文，要有很強的激情，要掌握好自身語速等等，這樣才能有效地提高學生的閱讀水平。

（三）注重小組合作，訓練表達能力

隨著新一輪課程改革工作的推進，更多教師開始重視學生的全面發(fā)展。在學習活動中，學生是主要的學習對象，教師應該對學生的思想、個性等給予充分的尊重。團隊協(xié)作學習是一種有效的學習方法，學生個人在工作和學習中的潛力非常有限。為此，要想提高學生學習效果，必須要加強與同伴的協(xié)作。同時，團隊協(xié)作也能促進學生的有效溝通。學習時，不同學生因為自身的實際經驗而呈現(xiàn)出不同的學習狀態(tài)，在進行團隊合作學習時，學生能夠獲得更多的表達自己的機會。通過團隊活動，學生也能發(fā)揮出各自優(yōu)勢，而個性較好的同學，則能有效地調動團隊的氣氛，使其他同伴能積極地進行思維與溝通。從當前教學環(huán)境來看，教師時間和精力都相對有限，所以不能讓每一位同學都獨立地進行語言能力的培養(yǎng)，而采用團隊式的教學方式，可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，從而增強學生學習積極性。同時，教師也可安排一些協(xié)作任務，讓學生通過團隊方式來進行溝通和學習，在提高協(xié)作意識和能力基礎上持續(xù)鍛煉表達能力。

（四）實施個性朗讀，培育表達能力

作為一名語文教師，應清楚地認識到培養(yǎng)學生語言表達能力的重要性。在常規(guī)化教學時，要引導學生主動進行口頭表達，在口頭表達中培養(yǎng)學生運用知識的能力。同時，教師還可以利用朗誦來指導學生口頭表達訓練，讓學生找到語言表達的突破口，讓學生在閱讀中感受到語言的魅力，積累語文知識，為日后表達奠定基礎。比如，在《背影》教學課堂上，教師可以讓學生有情緒地朗誦課文?！侗秤啊芬杂H情為題材，描述的是神圣偉大的父愛，讓學生在閱讀時體會到其中核心內容，再結合家長觀點進行表達。老師可以將學生分成幾個小組，每個小組在朗讀完畢后，根據閱讀的內容進行討論，最后得出結論，這樣既可以鍛煉學生口語表達能力，又可以指導學生與學生進行交流，還可以讓學生在閱讀時有很好的閱讀體驗，使得學生閱讀能力和口語能力得到提升。

（五）結合寫作教學，培養(yǎng)表達能力

在語文教學中，教師可以指導學生通過寫作來提高自身語言表達能力。在課堂上，學生語言表達和運用語言知識都很重要，而寫好作文又可以讓學生把自身想法寫出來，從而提高學生語文學習質量，提升語文成績。在教學中，教師運用多種寫作方式，能夠引起學生對作文的興趣，讓學生在寫作中獲得啟發(fā)，在寫作中培養(yǎng)自身語言表達能力。比如，在《觀潮》課上，學生會通過這篇文章，來認識錢塘江漲潮時的情景，用形象的文字描述錢塘江的壯觀和宏偉場面，與作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情感同身受。根據本課教學內容，教師可以指導學生掌握作者的語言表達方式，理解作者所說的內涵，并以此來總結其表達方式，將其應用于寫作之中。通過本節(jié)課的教學，教師助力學生通過對自然風景進行實踐描寫，描述周圍自然現(xiàn)象，并通過對事物的描述來表現(xiàn)自身情感，即可增強學生寫作水平。

（六）強化口語訓練，提高表達技能

若想提高學生的口頭表達能力，需要進行大量實踐與訓練。在初中語文課堂上，教師要有意識、有目的地進行口語訓練，并通過大量實踐來提高語言表達能力。同時，教師也可以通過閱讀材料作為教學載體，自覺地提高閱讀水平，在語音、語調、語速等方面對學生進行嚴格控制，從而提高了學生語文表達水平。以《春》為例，其是一篇描寫美麗春色的文章，語言較為簡練，形象極其逼真，節(jié)奏感很強。在課堂上，教師要讓學生大聲朗誦，讓其在朗讀過程中感受到春日的美好，體會到文字的妙處，使得學生語言知識更加豐富。在此基礎上，教師和學生進行了一系列的互動、練習，使學生能夠就春天景象、春天特征、春天感受等進行深度感受，從不同角度來闡述自己對春天的認識。在學生的自由表達中，教師要指導學生用詞和表達技巧，以提高學生語言表達水平。這樣一來，通過大量練習，學生便可以掌握一些表達能力，從而提高學生語言表達水平。

（七）組織課外實踐，加強表達能力

實踐活動是適應語言專業(yè)實踐特點的一種教學方式，同時也是提高學生語言表達和語言實踐能力的一種重要手段。然而，在以往的初中語文課上，大多數教師都很少或根本不會進行實際操作，這就使得學生的語言表達能力難以得到顯著提高。要使學生的語言表達能力得到全面提高，必須注意合理安排教學時間，科學地安排課堂實踐，或通過引導學生到開闊的生活環(huán)境中去練習組織和表達的能力，指導學生在與別人交流的過程中運用自身表達方式和方法進行驗證，并逐步提升自身能力。

具體而言，可以按照下列程序組織課外實踐。首先，可以與當地社會團體建立長久的合作關系，例如社會福利院、敬老院等，制訂具體的活動方案和目標，以此來指導學生提高語文表達力。其次，結合實踐活動公益性質，教師指學生走出班級，走進社會中進行諸如詩朗誦、語文情景劇等慰問演出活動，使學生在實踐中不斷地提高自身語言表達能力。最后，教師可以根據實際情況，定期或不定時到社區(qū)公益組織進行慰問，通過朗誦、表演等形式，嘗試與老人和孩子交流，培養(yǎng)學生語言表達能力。組織學生課外實踐，可以使學生的語言表達能力得到持續(xù)的發(fā)展和提高。

（八）建構活力課堂，增強表達自信

進入初中后，學生出現(xiàn)了不同程度的課堂沉默現(xiàn)象，部分學生由于害怕回答錯誤而不敢說話，另一些學生則表現(xiàn)出強烈的“跟風”，只見其他同學不說話，自己便不說話，這樣下去，班級就會失去生機，嚴重地影響學生的表達信心。為此，在初中語文課堂上，教師要引導學生走出這種窘境，并鼓勵學生運用各種方式進行主動表達。同時，教師要適時地肯定和鼓勵學生的表達結果，使學生表達信心得到進一步地提高，促進學生能夠積極地表達，生動地展示自己。首先，在教學中，教師可以用多媒體形式為學生嘗試表達提供一個范例，使學生能夠根據范例進行借鑒性表達。其次，教師可以在課堂上提出一些辯論類的問題，讓學生分組進行有效討論。此外，教師也可以借鑒一些綜藝節(jié)目，讓學生去嘗試表達自己的想法，比如央視的《主持人大賽》《我是演說家》等等，這些都是有效激勵學生學習的方法，可以通過學習優(yōu)秀選手的表達技巧，讓學生學會如何去表達自己的想法，并通過各種形式的表現(xiàn)來提高學生的語言綜合運用能力。