劉磊磊

閱讀教學一直以來都是高中英語教學的重中之重。如何提升學生的閱讀能力，是眾多教育工作者廣泛關注的問題。思維導圖作為一種簡單且高效的學習工具，它能夠把知識點形象生動地呈現(xiàn)出來，形成系統(tǒng)的知識結構框架。將其應用于高中英語閱讀教學中能夠加深學生對知識的印象，幫助學生深入理解文本。文章將結合教學經驗，詳細介紹在高中英語閱讀教學中應用思維導圖的意義和策略。

一、思維導圖的含義

思維導圖是采用圖像式的表達，對知識呈現(xiàn)的一種思維工具，同時也是一種思維方式。它能夠將碎片化、多元化的知識整理起來，讓知識的脈絡完整清晰。思維導圖作為一種圖式，它能夠讓人類腦海中的隱性知識顯性化、形象化，借助直觀的圖式，能夠加深學生對新知的理解，掌握語言知識之間的關聯(lián)。人的大腦分為左右兩個半球，它們分別負責不同的思考區(qū)域。在高中英語閱讀教學中，學生需要在短時間內掌握大量的語言信息，這就需要左右腦的相互配合?？梢哉f思維導圖就是學習的橋梁，它能夠順利地連接新知與舊知，讓學生把握關鍵信息．順利掌握新知。

二、在高中英語閱讀教學中應用思維導圖的意義

1．有利于梳理文本結構

由于學段的提升，高中英語教材中所收錄的文章大多篇幅較長，內容相對復雜。思維導圖能夠讓學生在閱讀的過程中對文本的結構框架形成清晰的認識，便于學生理解文本內容。在高中英語閱讀教學中，教師要將思維導圖的優(yōu)點發(fā)揮出來，讓學生借助思維導圖去理清作者的寫作思路，梳理文本的結構，爭取可以邊讀邊在思維導圖中記錄關鍵信息，讓零碎的知識系統(tǒng)化，從而加速對文本內容的理解。

2．有利于提升閱讀速度

由于高中英語教材中的文章篇幅較長，很多學生在進行自主閱讀時所花費的時間過多。而思維導圖簡單高效，將其應用于閱讀教學當中，學生不僅能夠迅速地理清文章的主次，還能夠有效地節(jié)約閱讀時間，可以在抓住文本主體框架的基礎上整理重點信息，對文章主題有著清晰的主觀認識，從而大大提升閱讀速度。

3．有利于鞏固知識

在高中英語閱讀教學中應用思維導圖能夠幫助學生鞏固文本知識。思維導圖的主要呈現(xiàn)方式是表格或框架圖，它能夠將碎片化的知識利用圖文并茂的方式呈現(xiàn)到學生眼前。而學生在繪制思維導圖的過程就相當于把知識之間進行了有效的串聯(lián)，在他們腦海中已經形成了系統(tǒng)的知識網絡。相對于單調的文字記憶來說，這種圖文并茂的學習方式更有利于閱讀，對知識點印象維持的時間也更長，為學生后續(xù)的英語學習打下了堅實的基礎。

三、思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用策略

1．讀前——呈現(xiàn)思維導圖

在開展閱讀教學之前，教師可以從與文章相關的背景知識、內容概要以及重點詞匯幾方面人手，利用多媒體技術為學生呈現(xiàn)圖文并茂的思維導圖，激活學生的思維，讓學生對文本形成初步的印象。也可以依據(jù)閱讀主題，讓學生以頭腦風暴的方式去聯(lián)想與主題相關的內容，根據(jù)學生的思路去繪制思維導圖，這樣更能夠體現(xiàn)師生互動，也突出了學生的主體地位。

比如在教學人教版高中英語必修二Unit 2 Wild-life protection中的Reading and Thinking部分“A DAYIN THE CLOUDS”時，教師可以先為學生播放一段視頻，視頻中藏羚羊在草原上自由奔跑，它們穿過綠草，穿越溪流，眼神純凈，如同隔世。接著，教師讓學生結合知識經驗思考這一問題：“How can we strengthen theprotection of wild animals？”于是學生紛紛開始思考，得出了諸如Formulate laws and regulations，strengthenpeople's awareness of protecting wild animals， purify theenvironment， protect grasslands and protect forest re-sources等方法。教師把學生的這些答案繪制成思維導圖，讓學生對文章的背景知識有大概了解，為學生接下來的閱讀奠定堅實基礎。

2．讀中——細化思維導圖

在閱讀教學過程中，教師要利用思維導圖幫助學生深入地分析文章，理清脈絡結構。教師可以引導學生逐步細化思維導圖，將瑣碎的知識系統(tǒng)化，找出語言信息之間的關聯(lián)，幫助學生建立起完整的知識網絡。

在學生自主閱讀這篇文章后，教師可以讓學生以小組為單位，以思維導圖的方式劃分課文的脈絡結構。如下：

這樣的思維導圖羅列了文章的主要內容，接著教師可以讓學生精讀課本，在精讀課文的過程中再進一步細化思維導圖。以Paragraph 7為例，可以進一步細化為三個部分：

經過這樣的精讀學生會發(fā)現(xiàn)文章的內容已經能夠完整地呈現(xiàn)在思維導圖中，他們在細化思維導圖的過程中，也能夠對文本內容進行更加深入的思考，從而進一步鞏固知識。在學生繪制完思維導圖后，教師要讓組內成員相互交換成果，對于某些組員遺漏的部分要進行補充。這樣又能夠起到同伴互助的效果，同時也在這一環(huán)節(jié)中加強了學生與學生之間的交流與互動。

3．讀后——拓展思維導圖

教師還要對思維導圖的用途進行豐富和拓展，把思維導圖作為復習鞏固的重要工具。具體可以通過以讀促寫的方式，讓學生在模仿文本的基礎上去寫一篇文章。學生可以利用思維導圖，整理與寫作相關的詞匯，繪制文章的框架結構，整合并豐富觀點內容。在這一過程中，學生的思維能力、表達能力以及創(chuàng)新能力都能夠得到很好的發(fā)展，他們對文本的認知也達到了遷移創(chuàng)新的高度。

比如這篇課文主要講述了保護藏羚羊的重要性，但是除了藏羚羊之外，還有許多野生動物值得被人們保護。所以教師可以讓學生在課后模仿作者的寫作手法，寫作一篇保護某種野生動物的作文，寫作前需要繪制出關于作文內容的思維導圖。這樣做的目的是鍛煉學生對知識的遷移運用能力，也進一步提升了學生應用思維導圖的能力。比如某學生寫的是對大熊貓的保護，他將作文的思維導圖繪制如下：

綜上所述，思維導圖作為有效的學習工具，不僅能夠提升閱讀教學的效率，而且有利于促使學生英語綜合能力的提高。教師要探索更多在教學中運用思維導圖的方法。