管興平 伊慧娟

內(nèi)容摘要：文言文教學在中學語文教學中占有極為重要的地位。古代文學對于幫助學生了解中國傳統(tǒng)文化起著重要作用。然而通過觀察發(fā)現(xiàn)，新手教師由于專業(yè)素養(yǎng)不足、教學經(jīng)驗缺乏等原因，在進行文言文教學時存在著許多困境，本文旨在通過分析新手教師在文言文教學中的困境，對新手教師文言文教學策略進行探究，希望能為新手語文教師的文言文教學提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：新手教師 言文教學 教學困境 教學策略

文言文教學是中學語文教學中極為重要的一部分。文言文的學習有助于學生了解中國古代燦爛豐富的文化，也有助于民族自信的培養(yǎng)和正確價值觀的樹立。統(tǒng)編版中學語文教材共選取了191篇文言文，如何教好文言文，是新手語文教師面臨的一大重要難題。

一.新手教師文言文教學困境

文言文教學可大致分為三類：詩詞教學、散文教學以及小說教學。新手教師在教授三種類型的文言文時，既會出現(xiàn)相同的教學問題，也會根據(jù)不同文體而產(chǎn)生不同的教學問題。

1.課程設置不合理，一節(jié)課內(nèi)容過多

這是新手教師經(jīng)常出現(xiàn)的教學困境。新手教師初次登上教學舞臺，由于經(jīng)驗不足，對課堂教學內(nèi)容不能做很好的取舍，把握不住教學重點，他們總是希望能把所有的知識點都教給學生，但是由于課時有限，新手教師們只能把本應該兩課時完成的內(nèi)容壓縮為一課時，才能把知識全部傳授給學生，但是這樣就使得學生難以接收課堂知識，教學效果也不好。比如有位新手教師在教授《記承天寺夜游》第一課時時，在短短一節(jié)課中設置了背景鏈接、朗讀課文、翻譯課文、品讀欣賞、研讀討論五個環(huán)節(jié)，課程內(nèi)容雖然充實，但是沒有考慮到學生的接受能力，學生對知識的接收很差，一節(jié)課下來，雖然教師教了很多知識，但是學生接收到的知識寥寥無幾，教學效果并不好。

2.教學評價單一，且缺乏針對性

《義務教育語文課程標準（2022年版）》提到：“教師要有意識地利用評價過程和結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生語文學習的特點與問題，提出有針對性的指導意見，促進學生反思學習過程、改進學習方法。”《高中語文課程標準（2017年版）》中提到，“語文課程評價要綜合發(fā)揮檢查、診斷、反饋、激勵、甄別、選拔等多種功能?！薄罢Z文教師要有意識地利用評價過程與結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學生學習的個性特點和具體問題，及時引導，提出有針對性的建議，激發(fā)學生學習的動力?！苯處熣_的教學評價能夠促進學生的學習。因此教師的評價語言要多樣化，要發(fā)揮鼓勵功效，還要有針對性，以幫助學生樹立學習熱情。但是通過觀察新手教師的課堂，可以發(fā)現(xiàn)大部分新手教師的教學評價大多只重視發(fā)揮激勵功能，評價話術(shù)往往是“回答的很好?！薄澳阏f的很對。”“不錯，非常好。”“表現(xiàn)很好?！钡葐我恍缘墓膭钤捳Z，很少能根據(jù)學生的回答作出針對性評價。由此可以看出新手教師的教學經(jīng)驗不足、應變能力較差。

3.“填鴨式”教學，學生興趣不足

《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣?！备鶕?jù)葉瀾的教師發(fā)展五階段理論，新手教師正在由學生角色向教師角色轉(zhuǎn)換，在這一階段，新手教師由于缺乏課堂經(jīng)驗，知識儲備也不夠扎實，在進行課堂教學時，他們往往以完成教學任務為目標，認為只要按部就班的完成教學任務就可以了，很少關(guān)注學生的需求。因此，新手教師的教學大多是“填鴨式”的灌輸教學和“一言堂”式的教學，雖然也設置討論、思考環(huán)節(jié)，但新手教師的目的在于把學生引向早已設置好的答案上去。這種課堂，雖然看似活動滿滿，實質(zhì)卻是教師講、學生聽的舊形式，學生興趣平平，教學也難以取得良好的效果。例如有位新手教師在教授《生于安樂，死于憂患》這篇課文時，設置了很多思考題，如“這篇文章是什么文體？”“這篇課文的寫作手法是什么？”出示題目后，并沒有給學生過多的思考時間，就直接出示答案。這種教學方式，不僅無法得知學生是否掌握了知識點，而且這種教學方式把學生置于課堂的旁觀者位置而不是參與者位置，學生會對學習喪失興趣，進而對語文失去興趣。

4.作業(yè)布置隨意，缺乏科學性

作業(yè)是整個教學過程的重要組成部分。通過作業(yè)的布置與批閱，教師能夠了解學生對知識的掌握情況，并進一步幫助學生分析問題、解決問題。新手教師往往缺乏對作業(yè)重要性以及對學生實際的認識，布置作業(yè)時往往出現(xiàn)作業(yè)與課堂教學關(guān)聯(lián)度低，沒有考慮學生接受情況等問題。例如，有位新手教師在布置《記承天寺夜游》的課后作業(yè)時，是這樣設置的：1、搜集蘇軾的其他作品。2、搜集有關(guān)描寫月亮的詩句。這兩項作業(yè)，看似與文章相關(guān)，實際上與課上的教學內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)，對于學生掌握這篇課文也不會產(chǎn)生很大的幫助。還有新手教師在教授初中課文時，作業(yè)設置：請同學們課下寫一篇與課文相關(guān)的文章，要求600字以上。這種作業(yè)布置，違反了適量要求，沒有考慮到學生的實際情況，反而發(fā)揮不了作業(yè)的作用。

5.知識性錯誤偶有出現(xiàn)

語文教學是一門藝術(shù)，更是一門嚴密的科學。作為一門科學，語文教學則要避免出現(xiàn)知識性錯誤。新手教師所出現(xiàn)的知識性錯誤主要表現(xiàn)在講課這一環(huán)節(jié)上。具體表現(xiàn)在：（1）讀錯音、寫錯字，如把“草菅人命”的“菅”讀成“guan”，在寫黑板字時常出現(xiàn)筆畫順序錯誤等。（2）課件出現(xiàn)錯別字，一些新手教師沒有認識到課件需要嚴謹性，隨意從網(wǎng)絡上下載共享的教學資源拿來使用，使用之前沒有認真校正課件，出現(xiàn)一些本不該出現(xiàn)的錯別字，這些錯別字會對學生不良影響，如有位新手教師在教授《促織》一課時，課件上把“自然會想到社會的黑暗”中的“到”打成了“道”。（3）對文章知識理解偏差而產(chǎn)生的錯誤。有些新手教師由于對教材和課文比較陌生，自己理解不到位，加上在備課時并沒有搜集充足的資料，在對課文進行解說的時候會加上自己對課文的主觀片面理解。如有位新手教師在《生于安樂，死于憂患》一課的導入部分時，說這是一篇“雞湯文”，這很顯然是由于教師對課文不理解而產(chǎn)生的片面想法。

6.難以依據(jù)文本特征進行教學

依據(jù)文本特征進行閱讀教學，需要教師對文本進行深入研讀，在教學時使教學活動緊緊圍繞文本進行，引導學生深入學習文本的內(nèi)容和情感，以便學生能夠把握文章特色，有效學習知識。新手教師初入職場，對教師角色較為陌生，而且大部分新手語文教師往往會承擔班主任的角色，種種因素使得新手教師備課時間被壓縮，他們根據(jù)教輔資料來設計教學，自然就難以依據(jù)文本特征進行個性化教學。通過觀察發(fā)現(xiàn)，大部分新手教師上課時都是依照傳統(tǒng)的教學節(jié)奏“朗讀——翻譯——研讀”進行教學，如果教師能根據(jù)文本特點設計與文本相關(guān)的活動，如角色扮演，教學效果會更明顯。

7.多媒體運用不熟練

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，多媒體資源在教學中占有越來越重要的位置。利用多媒體，不僅節(jié)約了課堂時間，將知識點清晰地呈現(xiàn)在學生面前，還能夠利用課外資源讓學生對課文產(chǎn)生興趣。新手教師在使用多媒體設備時，往往會出現(xiàn)以下問題。（1）課件繁復，重點不突出。有些新手教師在教學時，喜歡把所有的知識點都羅列出來，并且不對知識點進行區(qū)分，這樣就會導致學生找不到課件重點，進而也難以把握學習的重點。（2）課件設計不合理，字體過小。字號的設計對學生學習也有重要的影響，但是很多新手教師往往會忽略這一點。幻燈片的字號過小，坐在后排的學生就難以看清，會導致學生注意力分散，教學效果大打折扣。（3）課外資源使用不恰當。有時候為了提高學生的課堂注意力和課文學習興趣、使學生對課文內(nèi)容有更深入的了解，很多新手教師會選擇導入視頻、音樂等課外資源。但是有些新手教師在使用課外資源時，沒有對內(nèi)容進行仔細審查，這些運用不恰當?shù)恼n外資源，不僅會使學生對課文理解產(chǎn)生偏差，還會浪費課堂時間。例如，學習辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這首詩，主要是感受作者的沙場生涯，體會作者壯志難酬的悲憤心情，但是有位新手教師在教學時，卻導入了一段駿馬在沙地上奔跑的視頻，與課文學習重點并不契合。

二.新手教師文言文教學策略

1.認真研讀教材，做好課前準備

教材都是由專家經(jīng)過大量的研究之后編訂的，具有一定的科學性和時代性。教師在進行教學時，首先要以教材為基礎，在選用其他學習材料之前，先要對教材進行深入研究，把教材的每一句話、每一幅畫都研究透徹，理解教材對學生學習心理的尊重和學科價值的體現(xiàn)，這是基礎和關(guān)鍵。當教師對教材有了深入的了解之后，自然就會避免對文本產(chǎn)生錯誤理解，從而避免知識性錯誤。

2.明確教學目標，找準重點和難點

教師在授課之前，首先要制定好本節(jié)課的教學目標，依照教學目標進行教學。在制定本節(jié)課教學目標時，既要考慮教學進度，又要結(jié)合學生實際，明確這節(jié)課主要的教學內(nèi)容和教學重難點。根據(jù)教學目標合理的展開教學，這樣既能避免一節(jié)課的內(nèi)容過多，學生吸收不了，又能把握教學進度，對教學有一個合理的計劃。

3.多種教學方式結(jié)合，激發(fā)學習興趣

單純灌輸式的教學，容易使學生對學習產(chǎn)生厭煩情緒，使教學產(chǎn)生不好的效果。教師在教授新課時，常用的教學方法有朗讀法、問答法、討論法等，通過大聲朗讀，使學生感悟作者情感；通過設置問題，引發(fā)學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生思考；通過討論，激發(fā)學生的思維火花，這些教學方法都會大大提高學生的積極性，營造學生主體，教師主導的課堂。此外，通過比較閱讀，將新課內(nèi)容和以往所學知識相比較，可以培養(yǎng)學生知識遷移能力，舉一反三。而設置一些有趣的活動，例如角色扮演、講故事等，讓學生進入情景來學習知識，也會產(chǎn)生不錯的學習效果。

4.通過多種途徑，加強專業(yè)素養(yǎng)

新手教師之所以面臨如此多的教學困境，大多是因為新手教師的理論儲備和教學儲備不足。因此，新手教師通過多種途徑來加強專業(yè)素養(yǎng)顯得尤為必要。具體有以下途徑：（1）閱讀專業(yè)書籍。文言文教學非?？简灲處煂糯膶W的知識儲備，教師可以通過閱讀大量的專業(yè)書籍，來加強自己的理論儲備。常見的專業(yè)書籍有《詩詞常識名家談四種》、《古文觀止》、《說文解字》、《文言文教學教什么》等。（2）觀摩名師課堂。名師的課堂都是經(jīng)過成百上千次的打磨才呈現(xiàn)在我們面前的，集中體現(xiàn)了名師的教育智慧和經(jīng)驗。通過觀摩名師課堂，新手教師可以學習名師智慧，并借鑒運用到自己的課堂中去，從而優(yōu)化自己的課堂。著名的語文教師如錢夢龍、余映潮、王崧舟等人的課都值得教師去反復的觀摩學習。（2）師徒結(jié)對。師徒結(jié)對是由一個經(jīng)驗豐富的老教師帶領(lǐng)一個新手教師，以幫助新手教師盡快適應教學環(huán)境的活動。這一活動能夠幫助新手教師學習優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗和方法，促進新手教師快速成長。（3）集體備課。集體備課是在每個學期開始之前，將教師組織起來共同討論疑難問題，確定教學內(nèi)容，一起備課的教師集體活動。通過集體備課這一活動，能給新手教師減輕備課壓力，掌握教學重難點。

5.依據(jù)文本特征，進行針對性教學

教材中的文言文文本可以大致分為三類：古代詩詞、古代散文和古代小說，不同類型的文本有不同的特點，教師可以根據(jù)文本特征，進行針對性教學，以幫助學生更好地理解文本。（1）詩詞教學的重點在于“讀”，在進行詩詞教學時，可以引導學生反復誦讀文本，通過誦讀體會文本意象以及作者感情，同時鏈接文學背景，教會學生“知人論世”。（2）散文的教學，要根據(jù)文章特點來說，如《過秦論》邏輯性較強，教師就可以教學生論證的方法?！队洺刑焖乱褂巍贰稓w去來兮辭》抒情性強，教師可以引導學生去感受作者的志趣?！稜T之武退秦師》的故事性較強，教師可以穿插故事幫助學生了解歷史背景?？傊⑽牡慕虒W不僅要注重形式美，也要重視其內(nèi)容美。（3）小說的教學，可以抓住小說三要素（環(huán)境、人物、情節(jié)）進行教學，以此為基礎，再根據(jù)不同小說選擇側(cè)重點。相對于詩詞、散文教師相對主導的地位，小說教學可更多突出學生主導地位，引導學生讀出自己的理解，在小說學習中體會人生百態(tài)，塑造正確價值觀。

6.利用多媒體設施，為文言文教學服務

文言文作品與學生生活相距較遠，加上漢語發(fā)展經(jīng)歷了更新?lián)Q代，學生讀不懂文言文，就容易懼怕文言文，不愿意學習文言文。教師可以利用多媒體導入視頻、音樂、圖片等課外資源來激發(fā)學生學習文言文的熱情。教師在教學時，可以通過插入圖片，播放視頻、音樂等形式，來拉近學生與文言文的距離，但是教師在選擇課外資源時，要注意貼合文本。如學習《芣苢》時，由于年代久遠，學生們不清楚芣苢是什么，這時可以通過圖片展示芣苢的樣子，讓學生對芣苢這一植物有所了解，接著再進行接下來的學習。在學習《林黛玉進賈府》時，就可以通過視頻片段讓學生對文本中出現(xiàn)的人物形象有一個具象認識，通過視頻也可以喚起學生學習的興趣。

7.加強課后反思，總結(jié)教學經(jīng)驗

課后反思是提高教師教學水平、實現(xiàn)教師迅速成長的重要手段。通過課后反思，新手教師能及時發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，不斷改進教學，促進自身的快速成長。

本文基于筆者自身經(jīng)歷，先簡要介紹了新手教師在文言文教學中所面臨的困境，包括課程設置不合理、教學評價單一、“填鴨式”教學、作業(yè)布置隨意等，然后對新手教師如何進行文言文教學進行了探究，并提出文言文教學策略，包括多種教學方式結(jié)合、加強專業(yè)素養(yǎng)、利用多媒體設施、加強課后反思等，希望能為新手教師的文言文教學提供一些借鑒。

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（作者單位：長江大學人文與新媒體學院）