摘要：讓學生做“閱讀小導師”，是讓他們在有了一定的課外閱讀儲備之后，像老師那樣，氣定神閑地站在講臺上，和全班同學進行課外閱讀分享，發(fā)表自己的觀點，講述自己的見解。教師與學生、家長共同制訂“閱讀小導師”計劃，學生自主完成講課稿和PPT，登上“博求小書蟲講壇”，成為出色的“閱讀小導師”。

關(guān)鍵詞：“閱讀小導師”；課外閱讀；整本書閱讀；自主閱讀

語文學習要強調(diào)“自主”，課外閱讀更應如此。讓學生做“閱讀小導師”，就是讓他們在有了一定的課外閱讀儲備之后，像老師那樣，氣定神閑地站在講臺上，和全班同學進行課外閱讀分享，發(fā)表自己的觀點，講述自己的見解。我的一次“缺席”，竟然成就了班級“閱讀小導師”。

一、 故事背景：從“我”的“主體缺席”說起

因為接到“江蘇省首批學科領(lǐng)軍人才高級研修班”的通知，“五一”小長假之后，我得進行為期十天的封閉式學習。這樣，就有十天的語文課需要找人代課。同級部的老師說，代課可以，但是因為是“小升初”的特殊時期，新課都已經(jīng)結(jié)束，只能天天做練習。我把情況和班上的學生一說，他們都不樂意了。我說：“那怎么辦？”他們說：“我們自己上！”這個回答出乎我的意料，但同時我又覺得是個好機會。

讓學生變成“閱讀小導師”，是我早已有的打算。如今有這樣的機會，正好可以試試。

當然，要把這個想法變成現(xiàn)實，首先必須取得家長的認可，于是便有了下面的這封信：給六（5）班全體家長和學生的一封信

尊敬的家長、親愛的孩子們：

大家好！非常感謝你們相伴相隨近四年時光。能擁有這樣一群雖然頑皮但不乏天真、雖然淘氣卻不乏善良的學生，是我的驕傲。能擁有如你們這般理解、支持我工作的家長，是我的幸運。

已近五月，我們的語文課本基本學完。我曾答應過孩子們，等全冊書學完，我就帶著他們一起讀名著。因為到了中學，功課會非常緊張，不可能有大段的時間用來進行整本書閱讀。又因為5月7—18日，教育局推薦我去參加一個特級教師高級研修班，我不想讓孩子們閱讀名著的步伐因為我的暫時離開而有所停滯。我和孩子們共同商量之后決定：“五一”除了讀課外書，不布置其他任何語文作業(yè)。

當然，這次讀書不只是自己看，還要在自己熟讀的基礎(chǔ)上深思——如何把自己喜歡的作品或作家介紹給全班同學。我們鼓勵“同伴共讀”，更鼓勵“親子共讀”。請全體同學充分運用自己的才智，制訂好講課計劃，做好PPT，“五一”之后帶到學校來。我將逐一認真檢查，然后根據(jù)孩子們的閱讀情況，排好全班名著經(jīng)典的講課計劃。

這是一次難得的鍛煉機會，希望每一位同學都能高度重視，也真誠地希望我們每一位家長都能夠積極地參與到這項活動中來。

孩子的成長也是一本書，多一點心思，多一點投入，收獲的其實不僅僅是孩子，還有我們伴讀的人！就讓我們一起以書為友，用最靜心的閱讀，來填實自己比天空更廣闊的心靈！

敬?！拔逡弧笨鞓罚?/p>

長辮子老師

4月29日二、 故事發(fā)展：共同制訂十天“閱讀小導師”計劃

應該說，這封《給六（5）班全體家長和學生的一封信》達成了我的預期。因為在我后來“缺席”的十天中，沒有一個家長表達不滿，相反，他們很支持我的這一“創(chuàng)舉”。

當然，取得家長的支持只是“第一步”。接下來，我還要對學生未來十天如何成為“閱讀小導師”做具體的策劃和布置。于是，就又有了第二封信：給六（5）班全體學生的一封信

親愛的孩子們：

你們好！截至今天，我們六（5）班除了《夾竹桃》一課因為組內(nèi)一位老師上公開課需要借用而沒有上之外，其他課文都已經(jīng)按照教學進度順利完成。

接下來的時間，我們將進入“博求小書蟲講壇”板塊，利用語文課時間進行課外閱讀分享。和以往不一樣的是，這次閱讀分享采用的是自由組合、自主申報的形式，先確立主題，再確定時間。本次閱讀分享將全部由你們主講，主動權(quán)將完全交給你們。這其中，當然也包括部分家長和其他教師的參與。

因為是第一次嘗試，我心中不免有些忐忑和不安。雖然我已經(jīng)逐一看過每一位同學的講課稿，但是對講課的實際效果還是不敢做過于樂觀的估計。然而，不管結(jié)果如何，這都將是一次大膽的嘗試。如果效果差強人意，我會“線上遠程控制”，適時地調(diào)整和修正預設方案。

至于這段時間的語文作業(yè)，請你們充分利用好每天的“午間閱讀時間”，完成“博求小書蟲”讀書筆記的簡要填寫。其目的在于，幫助你們逐步養(yǎng)成“不動筆墨”不讀書的習慣，在低、中年級以興趣閱讀為主流的基礎(chǔ)上，開始強化“靜心閱讀”和“深度思考”的習慣。我希望你們都能記住——心靜下來，才能閱讀，才會思考！

另外，六年級下冊全冊書的知識點我已經(jīng)梳理好并打印出來發(fā)到了你們手上，請你們以每天一頁的速度背誦、積累。這也許有些枯燥，但是誰說所有的學習過程都一定是妙趣橫生的呢？學習本來就是一件苦差事，否則怎么會說“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”！

祝我們六（5）班的每個孩子都能在“博求小書蟲講壇”上得到真實的鍛煉！

你們永遠的長辮子老師

5月5日夜

根據(jù)學生、家長的自主申報，結(jié)合我的整本書書單積累，我為學生制訂了“博求小書蟲講壇”計劃。

三、 故事高潮：孩子們登上“博求小書蟲講壇”

故事的高潮應該是學生登上“博求小書蟲講壇”。遺憾的是，那時我還在外面學習，無法置身其中。但是，從他們每天中午傳給我的講課稿和PPT中，我還是能想象出他們講課時的精彩。

小聞小組的5位同學，主要介紹沈石溪動物小說。他們先介紹作者“老沈是一個怎樣的人”，然后分別介紹《第七條獵狗》《和烏鴉做鄰居》《最后一頭戰(zhàn)象》《斑羚飛渡》《再被狐貍騙一次》《狼王夢》這六本書的主要內(nèi)容，接著選取了書中的一些精彩片段引領(lǐng)全班賞析，最后得出自己的感悟。

小倪組的5位同學，重點介紹了牧鈴的動物小說，講課的大致思路和前面5位同學差不多，最后也是談了各自的閱讀心得。但令人驚喜的是，組內(nèi)有位同學以PPT的形式再現(xiàn)了自己的閱讀感悟，談得深入有意思。

后面更多學生的精彩演繹，我就不一一道來了。我的感受是，每場都很精彩，每場都有讓我眼前一亮的東西。

四、 故事尾聲：一個個“閱讀小導師”鮮活出爐

記不清是暑假的哪一天晚上了，一個剛剛畢業(yè)的六（5）班孩子家長打電話給我，聲音中是滿滿的興奮和喜悅：“郭老師，真的要感謝你！我家憨憨原先很內(nèi)向，不愛拋頭露面，就是那次和同學們一起登臺講了《水滸傳》后，膽子大了起來。這次初一暑期新生軍訓之后，他竟然主動參加了班級的中隊委競選演說，當上了勞動委員！”

從學生的登臺嘗試中，我頻頻收獲驚喜，但我的“主體缺席”，鍛煉出了一批“閱讀小導師”，才是帶給我的最大驚喜。

（郭學萍，江蘇省南京市鼓樓區(qū)第二實驗小學副校長，特級教師，正高級教師。全國課題實驗先進工作者，曾獲江蘇省基礎(chǔ)教育教學成果一等獎、江蘇省中小學優(yōu)秀校本課程評比一等獎。著有《小學創(chuàng)意寫作》《長辮子老師漫讀必背古詩文130篇》《接手新班》等。）