姚子鈺

幼兒園教育是幼兒進行學(xué)習(xí)的起點，也是一個個體進入的第一所學(xué)校，是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的第一塊基石，因此有必要在幼兒園開展安吉游戲，不斷提升幼兒園游戲教學(xué)的有效性，提升幼兒的價值觀，為幼兒的成長提供良好的成長環(huán)境。在安吉游戲中，教師要結(jié)合幼兒的特點進行科學(xué)合理的規(guī)劃和設(shè)置，提高與幼兒的互動，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)散幼兒的思維，使幼兒更加積極主動學(xué)習(xí)各類課程。

安吉游戲的特點和優(yōu)勢

將幼兒與自然聯(lián)系起來

童年的學(xué)習(xí)和生活是人類成長的開始。通過對世界的深刻認識，在不同層次上加強社會實踐與自然的對話，幼兒可以逐漸形成獨立的人格。安吉游戲是一種發(fā)現(xiàn)兒童成長與自然環(huán)境之間的自然共因，并利用這種共因來提高幼兒認知能力的游戲活動。它依靠大自然的恩賜解放幼兒的天性，讓幼兒在開放的游戲環(huán)境中獲得知識和經(jīng)驗，真正回歸自然，豐富幼兒的童年世界。特別是通過科學(xué)、智能的游戲活動，教給幼兒正確的思維和感覺，不僅可以促進幼兒對自然的認識、理解和融入，還可以改善幼兒的生活和情感體驗，讓幼兒更加健康快樂地成長。

幼兒有更多的自主權(quán)

在新課程改革的背景下，能否充分實現(xiàn)幼兒的自主權(quán)利，直接決定教育教學(xué)質(zhì)量。安吉游戲作為一種開闊視野、發(fā)展思維、解放自然的趣味活動，在趣味學(xué)習(xí)中具有重要的價值。安吉游戲本質(zhì)上是一種圍繞兒童內(nèi)心世界創(chuàng)造行為的游戲，能夠充分體現(xiàn)幼兒在游戲中的主導(dǎo)地位。尤其是幼兒本身有很強的發(fā)展意識、選擇意愿和思維方式，可以創(chuàng)造性地改造現(xiàn)實環(huán)境，按照自己的標準去創(chuàng)造世界，讓幼兒在游戲中展現(xiàn)出更多的才華和見識。可見，教師不應(yīng)該是游戲的創(chuàng)造者和主導(dǎo)者，而應(yīng)該成為游戲的支持者和提供者。

有效激發(fā)幼兒的好奇心

從教學(xué)效果來看，安吉游戲會更加引人注目。特別是可以賦予幼兒更多獨立機會，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和愿望，隨時隨地獨立自主、有意識地探索邊緣事物和環(huán)境。在教師的針對性指導(dǎo)下，幼兒可以在游戲中培養(yǎng)合作意識，鍛煉溝通能力，提高思維水平。同時安吉游戲蘊含著豐富的冒險精神。比如要求幼兒獨立適應(yīng)游戲內(nèi)容，探索陌生領(lǐng)域，學(xué)習(xí)各種新奇事物，獨立調(diào)整游戲的復(fù)雜程度。綜上所述，在安吉游戲中，教師不會阻止幼兒冒險，而是會默默地保護幼兒，通過支持和鼓勵關(guān)注整個游戲過程，促進幼兒在游戲活動中的發(fā)展和創(chuàng)新。

提高幼兒的語言能力

首先，安吉游戲可以讓教師更好理解幼兒的思想，洞悉幼兒的內(nèi)心世界，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的身心問題，對教育訓(xùn)練做出合理調(diào)整，從而促進幼兒身心健康發(fā)展。其次，可以幫助幼兒培養(yǎng)良好的語言表達能力，方便教師與幼兒之間的交流，也有利于教師進行日常的教育教學(xué)活動。例如，幼兒可以在幼兒園學(xué)習(xí)和生活中用簡單明了的語言表達自己的想法；教師可以通過幼兒表達的內(nèi)容，改變和創(chuàng)新教育和學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，從而達到提高學(xué)習(xí)效率的效果。可見，在學(xué)前教育中注重培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，是學(xué)前教育的一項重要且必要的創(chuàng)新。

幼兒園開展安吉游戲的策略

學(xué)習(xí)安吉游戲精髓，激發(fā)幼兒的主觀能動性

玩耍是幼兒的天性。教師可以利用安吉游戲，創(chuàng)造良好的師生合作模式，運用教師無微不至的幫助讓幼兒成為安吉游戲的核心，盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在不斷追問“為什么”的過程中，放手讓幼兒去探索發(fā)現(xiàn)成為安吉游戲探尋學(xué)前教育真諦的邏輯起點，也成為安吉游戲的重要實踐。教師要在課前、課后進行各種支持活動，引導(dǎo)和幫助幼兒，將它們的游戲結(jié)果可視化，以激發(fā)幼兒參與游戲的興趣和積極性，最大限度地發(fā)揮幼兒的自主性和積極性。在安吉游戲中，可以充分發(fā)揮幼兒的想象力，同時教師也要有一定的思維創(chuàng)新能力，幫助幼兒積極開發(fā)游戲化教學(xué)的想象和創(chuàng)作，積極引導(dǎo)幼兒進行游戲化的學(xué)習(xí)。在保持幼兒的童心、童趣的基礎(chǔ)上，開展探索性、開放性的探索，立足打造幼兒獨特的視角，為幼兒的游戲化學(xué)習(xí)打造良好的氛圍和環(huán)境。同時教師的教學(xué)理念要與時俱進，教師要努力提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，重視環(huán)境塑造，為幼兒的游戲化學(xué)習(xí)提供創(chuàng)作的土壤，充分發(fā)揮幼兒身上的潛力，發(fā)揮奇思妙想，實現(xiàn)藝術(shù)性的創(chuàng)作應(yīng)用。教師在安吉游戲中要注意對幼兒的想象進行積極正確引導(dǎo)，以確保其更加具有實際意義。

鼓勵幼兒開發(fā)自己的游戲，把主動權(quán)交給幼兒

安吉游戲的本質(zhì)是充分激發(fā)幼兒的游戲主體性，讓幼兒充分鍛煉自主性，積極參與游戲，自主開發(fā)游戲。在傳統(tǒng)游戲中，教師設(shè)計游戲并制定游戲規(guī)則。這些傳統(tǒng)習(xí)俗在安吉游戲中被一一改變。游戲的主動權(quán)掌握在幼兒的手中，它們能充分展示自己的熱情，參與游戲、開發(fā)游戲、測試游戲、分享游戲，不斷提升安吉游戲的效果。教師作為游戲的參與者，可以結(jié)合幼兒的真實情況，開展主題游樂活動，鼓勵幼兒帶一些設(shè)備到樂園，讓幼兒自己思考。幼兒告訴教師它們的想法。根據(jù)幼兒的需要，教師會為它們提供一些個性化的材料。

延伸和拓展游戲理念，科學(xué)地進行游戲?qū)W習(xí)

安吉游戲是一種全新的學(xué)習(xí)理念。為了保證幼兒游戲的針對性、有效性和實用性，教師必須充分整合游戲內(nèi)容、游戲模式和先進教育模式，通過延伸和拓展游戲的學(xué)習(xí)理念，組織深入的學(xué)習(xí)活動，使幼兒獲得真實的游戲?qū)W習(xí)體驗做出貢獻。安吉游戲在幼兒園的應(yīng)用也提高了教學(xué)質(zhì)量和教師的學(xué)習(xí)能力。安吉游戲教育理念不同于傳統(tǒng)的學(xué)前教育，其可以為幼兒提供非常自由的課堂學(xué)習(xí)模式，讓幼兒在開放多樣的游戲環(huán)境中發(fā)揮最大潛能。教師不應(yīng)拘泥于以往的課堂游戲教學(xué)理念，而應(yīng)在課堂上積極探索和拓展，為幼兒提供廣闊的課堂探索空間，鼓勵幼兒積極探索和思考，提升其綜合素質(zhì)。

關(guān)注幼兒的需求，注意與幼兒的互動

開展安吉游戲時，教師應(yīng)與幼兒討論如何使用游戲材料才能高效的學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變思維和方法，讓幼兒成為游戲的主體，激發(fā)幼兒的興趣。教師應(yīng)及時調(diào)整方案，在充分照顧幼兒需求的基礎(chǔ)上進行科學(xué)投放，提高幼兒園安吉游戲的有效性。例如，在用竹簽搭建飛機時，當幼兒發(fā)現(xiàn)竹簽不夠用時，教師可以鼓勵幼兒從材料容器或其他地方取材。在接下來的比賽中，教師可以相應(yīng)增加竹簽的數(shù)量，從而達到安吉游戲教學(xué)的目的。同時注意與幼兒的互動，增加安吉游戲的樂趣。從教學(xué)的角度來看，幼兒是整個教育系統(tǒng)的核心。幼兒具有相同的特征，比如愛笑、愛玩游戲等，但在參與不同的活動時會受到各種因素的影響，可能會發(fā)脾氣、大哭等。這種行為雖然會影響幼兒教育活動的有效開展，但也不乏善意和純真。幼兒之間和諧友好的互動是安吉游戲有效實施的保障。在投放游戲材料時，大多數(shù)幼兒教師忽視了活動效率，機械地關(guān)注幼兒是否達到了活動要求，對幼兒的要求較為嚴格。針對這種情況，在開展幼兒園安吉游戲時，教師不僅要根據(jù)幼兒的發(fā)展需要使用游戲材料，還要將使用材料的操作權(quán)還給幼兒，以激發(fā)幼兒與幼兒之間的良性互動，以及幼兒與游戲材料之間的互動，讓它們通過各種互動享受安吉游戲，積累豐富的經(jīng)驗。

根據(jù)幼兒個體差異，科學(xué)分配游戲角色

在安吉游戲中，教師可以有針對性地設(shè)計角色游戲的主題、環(huán)節(jié)、建議等，幼兒園也要重視對教師專業(yè)知識水平的培訓(xùn)，為教師樹立科學(xué)的角色游戲意識。同時，幼兒角色游戲不是單獨一個幼兒的游戲，而是所有幼兒在課堂上一起玩的游戲。在安吉游戲中，團結(jié)和諧的游戲氛圍也是培養(yǎng)幼兒角色意識的關(guān)鍵因素。在良好的游戲氛圍中，幼兒可以一起努力，更好地融入角色、理解角色、塑造角色。在角色游戲的開發(fā)過程中，教師要引導(dǎo)幼兒以友好、互助的方式相互配合，更好地完成角色游戲。多樣化的實踐需要豐富的理論基礎(chǔ)作為支撐，游戲角色的分配也不例外。幼兒教師在展開安吉游戲時，也要對相關(guān)的文章、刊物進行研讀，對國內(nèi)外學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀、策略進行深入研究。在業(yè)余時間，多利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方式獲取角色游戲的信息和知識，提升自己在角色游戲上的知識儲備，為實踐環(huán)節(jié)提供更充分的基礎(chǔ)。

同時，游戲材料的準備要遵循幼兒意愿。游戲道具是建立完整活動過程的基礎(chǔ)，也是激發(fā)幼兒興趣的客觀條件。在準備游戲材料時，教師應(yīng)該采取多變、創(chuàng)新的思維。當然，在游戲材料的選擇上，應(yīng)該考慮幼兒的愛好、認知差異等因素，不能過于簡單也不能太過花哨，教師需要合理運用游戲材料，科學(xué)引導(dǎo)幼兒在角色游戲中的活動。相關(guān)的實踐表明，如果按照幼兒的喜好、意愿來投放材料會直接激發(fā)幼兒的興趣。幼兒的角色游戲也是對幼兒心理和實際行動的直觀反映。在游戲活動中，如果幼兒的生活經(jīng)驗充足、感受體驗豐富，那么角色游戲的主題、內(nèi)容也會隨之更加精彩。充分準備游戲材料，能幫助幼兒實現(xiàn)生活的再次創(chuàng)造，展現(xiàn)幼兒的個性，實現(xiàn)自主性發(fā)展。

綜上所述，在幼兒園開展安吉游戲?qū)τ谟變旱慕】党砷L具有重要意義，能夠有效促進幼兒積極參與游戲教學(xué)，培養(yǎng)幼兒良好的組織性和積極性，提高教學(xué)效果。因此教師要積極學(xué)習(xí)安吉游戲精髓，激發(fā)幼兒的主觀能動性，鼓勵幼兒開發(fā)自己的游戲，把主動權(quán)交給幼兒。同時，要有效延伸和拓展游戲理念，科學(xué)地進行游戲?qū)W習(xí)，關(guān)注幼兒的需求，注意與幼兒的互動。此外，還要根據(jù)幼兒個體差異，科學(xué)分配游戲角色，以提升幼兒的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)幼兒健康成長。