蘭兆青 何云峰 劉瑞香

［摘 要］畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。我們通過分析問卷數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：調(diào)查對象論文（設(shè)計）寫作壓力感得分15.25，屬于中等偏下水平。完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間花費頻率為經(jīng)常，畢業(yè)論文（設(shè)計）修改次數(shù)以3次為主（占34.7%）、自費查重次數(shù)以2次居多（占58.5%）、自費查重花費以50元以下為主（占56.2%）。調(diào)查對象對其指導(dǎo)教師和畢業(yè)論文（設(shè)計）的整體評價分別以非常滿意和比較滿意為主，比例分別為67.9%和51.2%。同時，專業(yè)類別、論文（設(shè)計）寫作時間花費（頻率）、學(xué)生對其指導(dǎo)教師的整體評價、論文（設(shè)計）寫作壓力感與學(xué)生對其畢業(yè)論文（設(shè)計）的整體評價顯著相關(guān)。

［關(guān)鍵詞］本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）；問卷調(diào)查；影響因素

［中圖分類號］ G642.477 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）11-0172-04

畢業(yè)論文（設(shè)計）是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它對于學(xué)生加深理論知識的理解，提高分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的態(tài)度和方法具有重要意義[1]。近年來，隨著高校擴(kuò)招，高等學(xué)校畢業(yè)生學(xué)位論文的質(zhì)量出現(xiàn)下滑趨勢[2]。2019年的“學(xué)術(shù)不端事件”使畢業(yè)論文的質(zhì)量問題受到了政府、社會、高校的廣泛關(guān)注。其中既有非正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)吐槽，也有學(xué)者從宏觀政策[3-4] 、論文查重角度[5]、論文寫作過程的信息行為角度[6]對提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行研究；國家教育部、國務(wù)院學(xué)位委員會及各高校也提出了一系列措施[7]，其中就包括加大畢業(yè)論文的查重力度這一政策。但這些措施的出發(fā)點是客觀的、是以畢業(yè)論文（設(shè)計）這一成果為導(dǎo)向的，缺少對學(xué)生的鼓勵，忽略了作為論文（設(shè)計）寫作主體的學(xué)生群體在此過程中的需求。為此，本文選取學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作定稿前兩個月為研究時段，從以下幾個方面進(jìn)行研究。1.學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作的過程中心理狀況如何？為提升畢業(yè)論文（設(shè)計）查重通過率采取過何種措施，畢業(yè)論文（設(shè)計）完成過程中整體寫作（設(shè)計）狀況如何？2.學(xué)生對其畢業(yè)論文（設(shè)計）及指導(dǎo)教師的整體評價如何？3.哪些因素會影響學(xué)生對其畢業(yè)論文（設(shè)計）的評價。以期找到提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作水平的外部政策制定和內(nèi)部需求的契合點，探索本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)及管理工作改革的新思路。

一、研究對象與方法

（一）數(shù)據(jù)來源與方法

本研究以某地方農(nóng)業(yè)大學(xué)2019屆本科畢業(yè)生為研究對象，以學(xué)生自愿并現(xiàn)場填寫問卷、現(xiàn)場收回問卷的方式開展數(shù)據(jù)收集工作，共得到問卷979份。課題組除去填答信息不完整、填答時間過短及填答有誤的問卷，得到有效問卷967份，有效率98.8%。運用SPSS23.0建立數(shù)據(jù)庫，采用描述性統(tǒng)計方法分析本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作狀況；采用列聯(lián)表分析、卡方檢驗和方差檢驗、多重均值比較探討影響學(xué)生對其畢業(yè)論文（設(shè)計）評價的因素。

（二）研究工具

借鑒已有量表，結(jié)合前期調(diào)研自編調(diào)查問卷作為研究工具。問卷由基本情況、學(xué)生論文（設(shè)計）寫作過程情況（見表1）及一個開放題目：在畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作過程中遇到的問題3個部分組成。

二、主要結(jié)果

（一）本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作基本情況

在本次調(diào)查中，理科類、工科類、農(nóng)學(xué)類、管理類、藝術(shù)類專業(yè)人數(shù)分別占調(diào)查樣本的26.58%、17.27%、15.51%、12.51%、11.17%，經(jīng)濟(jì)類、文學(xué)類和法學(xué)類專業(yè)人數(shù)均不超過10%。從選題類型來看，理論實踐研究型比例最高（占37.85%），理論研究型次之（占36.6%），教學(xué)研究型最低（占2.28%），藝術(shù)類是唯一一個出現(xiàn)本體研究型論文的學(xué)科門類。從選題來源看，導(dǎo)師擬定題目最多（占39.5%），其次是個人興趣結(jié)合專業(yè)選題（占30.2%），有19.55%的學(xué)生選擇目前接觸到的科研項目作為畢業(yè)論文（設(shè)計）選題，4.24%的學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）是之前課程論文的延續(xù)。

調(diào)查對象畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作壓力感總均值為15.25，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生壓力感分值最高，其次是管理類專業(yè)學(xué)生，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生壓力感分值最低。覺得自己精力不足是很多學(xué)科門類學(xué)生都會遇到的問題，部分管理類和藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生會出現(xiàn)睡眠不好的現(xiàn)象，較嚴(yán)重一點的，如“忐忑不安”在管理類專業(yè)學(xué)生中偶有出現(xiàn)，而“焦躁不安，很難安靜下來”的現(xiàn)象在藝術(shù)類學(xué)生中偶有出現(xiàn)。與壓力感對應(yīng)的效能感均值為18.67，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生效能感分值最高，管理類專業(yè)學(xué)生效能感分值次之，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生效能感分值較低。調(diào)查對象完成畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作的時間頻率為經(jīng)常狀態(tài)，畢業(yè)論文（設(shè)計）修改次數(shù)以3次為主（占34.7%）、自費查重次數(shù)以2次居多（占58.5%）、自費查重花費以50元以下為主（占56.2%），且三者均呈現(xiàn)遞減規(guī)律。調(diào)查對象認(rèn)為在畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作中存在的主要問題有以下幾方面，見圖1。文獻(xiàn)的獲取，占56.5%；選題的確定，占53.1%；數(shù)據(jù)的采集和處理，占46.9%；增加和導(dǎo)師的溝通時間，占32.5%。

（二）學(xué)生對其指導(dǎo)教師和畢業(yè)論文（設(shè)計）的整體評價

調(diào)查對象對其指導(dǎo)教師和畢業(yè)論文（設(shè)計）的整體評價均呈上升趨勢（見表2），前者以非常滿意狀態(tài)居多，后者以比較滿意狀態(tài)居多。

從全樣本中分別篩選出對指導(dǎo)教師和自己的畢業(yè)論文（設(shè)計）處于比較不滿意、非常不滿意狀態(tài)的樣本進(jìn)行分析。

指導(dǎo)教師方面的樣本共22份。研究發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生對指導(dǎo)教師整體評價的滿意度均值為1.68，遠(yuǎn)低于全樣本均值4.56，但對其畢業(yè)論文（設(shè)計）整體評價的滿意度均值為3.22，處于居中水平，畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作壓力感得分20.5，稍大于整體均值15.25。有47.6%的學(xué)生的選題來源于導(dǎo)師擬定的題目，52.4%的學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）修改次數(shù)在7次及以上，66.7%的學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）查重次數(shù)為2次、查重花費為50元及以下。這說明引起學(xué)生對指導(dǎo)教師產(chǎn)生不滿意評價的主要因素是選題來源，導(dǎo)師擬定題目加大了學(xué)生的修改次數(shù)和寫作壓力。

畢業(yè)論文（設(shè)計）方面的樣本共14份。研究發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生對其畢業(yè)論文（設(shè)計）整體評價的滿意度均值為1.71，遠(yuǎn)低于全樣本均值4.04，但對指導(dǎo)教師整體評價的滿意度均值為3.13，處于居中水平；畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作壓力感得分為15.26，與整體均值持平，但效能感得分為16.14，低于整體均值18.67。這部分學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）選題有50%是來自于導(dǎo)師擬定的題目，超過半數(shù)的學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）修改次數(shù)在4次及以下、查重次數(shù)在2次及以下、查重花費在100元及以下，說明引起學(xué)生對其畢業(yè)論文（設(shè)計）不滿意的主要因素為選題來源和學(xué)生自我效能感。

（三）學(xué)生對其畢業(yè)論文（設(shè)計）整體評價影響因素分析

本文對調(diào)查對象專業(yè)類別、選題來源、選題類型、論文寫作時間花費（頻率）等因素對其本科畢業(yè)論文（設(shè)計）整體評價的影響因素進(jìn)行探討。考慮到滿意度為非常不滿意和非常滿意狀態(tài)的人數(shù)較少，且集中在比較滿意狀態(tài)，故將這兩者與相鄰組合并（見表3）。

卡方檢驗結(jié)果表明，學(xué)生對其畢業(yè)論文（設(shè)計）整體評價在專業(yè)類別、論文寫作時間花費（頻率）、指導(dǎo)教師整體評價三方面存在顯著差異。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，文學(xué)類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的論文選題類型以理論研究型居多；而藝術(shù)類、農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的論文選題類型以理論實踐研究型居多；且滿意度較高的四個學(xué)科門類具有一些共性：選題來源以個人興趣結(jié)合專業(yè)選題居多、畢業(yè)論文（設(shè)計）修改次數(shù)為3次及以下、查重次數(shù)為2次及以下、查重花費為50元以內(nèi)，畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作時間花費（頻率）以總是為主。

單因素方差分析結(jié)果表明：畢業(yè)論文（設(shè)計）整體評價為滿意的畢業(yè)生寫作壓力感總分值比一般、不滿意者低，分別為1.38、6.20；且調(diào)查對象在畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作壓力感方面存在0.01的差異。對均值多重比較發(fā)現(xiàn)，在不同的評價結(jié)果中，調(diào)查對象在寫作壓力上也存在顯著差異（見表4），且這些調(diào)查對象在指導(dǎo)教師整體評價的不同水平上也存在顯著差異（F=65.474，p<0.05）。對畢業(yè)論文（設(shè)計）整體評價較高的學(xué)生，其對指導(dǎo)教師整體評價也較高，說明提高學(xué)生對指導(dǎo)教師的整體評價有助于提高學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計）的整體評價。

三、主要結(jié)論與建議

研究結(jié)果表明：第一，某地方農(nóng)業(yè)大學(xué)2019屆本科畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作壓力感處于中下水平，而壓力感大的專業(yè)，效能感得分也高，學(xué)生有主動調(diào)整壓力的意識。第二，畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作中學(xué)生的主要需求集中在論文（設(shè)計）前期，包括文獻(xiàn)獲取、選題確定、數(shù)據(jù)的采集處理。第三，學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計）及指導(dǎo)教師的整體評價分別以比較滿意和非常滿意為主；選題來源是學(xué)生對兩者產(chǎn)生不滿意評價的共同原因所在。第四，選題類型為實際問題研究型、選題來源為依據(jù)接觸到的科研項目和個人興趣與專業(yè)相結(jié)合的、修改次數(shù)為3次及以下、查重次數(shù)為2次及以下、查重花費為50元以內(nèi)的、寫作時間花費（頻率）以總是為主的畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生整體評價較高的論文（設(shè)計）類型。第五，論文選題結(jié)合學(xué)生興趣、適時排解寫作壓力、提高學(xué)生對指導(dǎo)教師的整體評價均有助于提高學(xué)生對其畢業(yè)論文（設(shè)計）的整體評價。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 王德朋.本科畢業(yè)論文的功能應(yīng)重新定位[J].中國大學(xué)教學(xué)，2017（5）：49-52.

[2] 方堅.我國學(xué)位論文質(zhì)量控制研究述評[J].現(xiàn)代情報，2008（7）：134-136.

[3] 李鵬.“以本為本”背景下本科畢業(yè)論文的制度闡釋與問題商榷[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)），2020（2）：87-92.

[4] 錢兵.本科生畢業(yè)論文存在的問題分析及改進(jìn)策略[J].江蘇高教，2017（10）：60-63.

[5] 孔翠英.查重率、指導(dǎo)教師與本科畢業(yè)論文質(zhì)量：兼論學(xué)年論文的重要性[J].高等財經(jīng)教育研究，2019（2）：20-24.

[6] 李軍，石德萬.大學(xué)生學(xué)位論文撰寫期間的信息行為對論文質(zhì)量的影響[J].情報理論與實踐，2011 （7）：80-84.

[7] 中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知 [EB/OL].（2018-08-27）[2020-03-20].http//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201809/t20180903_347079.html.

［責(zé)任編輯：蘇祎穎］