李根

青春期的學生出現(xiàn)異性交往問題時，理解不準、處理不當，容易將學生推向“早戀”的漩渦，讓其置身風波不能自拔，影響學習和生活。那么，如何引導學生和家長正確看待青春期的異性交往，讓他們不再談之色變？正確理解、充分信任、巧妙處理……每一個環(huán)節(jié)都至關重要。筆者班級也曾遇過此類“早戀”風波，現(xiàn)以此為例，從場景回顧、問題解剖、風波平息等方面進行梳理和呈現(xiàn)，加以思考和探析，以期引導學生、家長正確認識青春期異性交往問題，幫助學生樹立正確的學習觀和價值觀，促進學生全面發(fā)展、健康成長。

一、起：初現(xiàn)風波

“李老師，您好！我是小劉媽媽……”電話那頭女生小劉的媽媽急促的聲音打破了夜晚的寧靜?！袄罾蠋?，今天放學我聽小華和小杜說，小李下午在班上親了我們家孩子。班上許多同學都看到了，他們都說小李喜歡我們家孩子，還說小李搶了班上小尹的女朋友，現(xiàn)在班級里傳得沸沸揚揚的。這讓我們家孩子還怎么安心學習呢？”“小劉媽媽，您先不要著急，傳言不可盡信。明天我去班級調(diào)查一下，再給您答復。您看行不行？”我試圖安撫小劉媽媽的情緒?！袄罾蠋?，您可得好好調(diào)查，孩子今天晚上回來感覺都不太對勁了?！睊炝穗娫挘业男那樽兊贸林?，六年級“早戀”？才這么大的孩子？

第二天，早自習、第一節(jié)課、第二節(jié)課……時間不知不覺流逝，可我始終找不到合適的時機來詢問這件事，既怕在班上拋出“早戀”的話題引起軒然大波，又怕誤會了當事人，害得學生失了顏面。

二、承：理清風波

正當我舉棋不定時，大課間音樂悄然響起了。突然，我靈機一動，決心趁著大課間活動的便利，單獨找“當事人”小李聊一聊。我先繞著班級隊伍漫無目的地巡視了一圈，然后刻意在小李旁邊停下腳步，故作無心地問：“小李，聽說最近你在班上很受歡迎，都成為全班焦點了？”小李聽了，先是一愣，然后帶著他一貫的俏皮語氣說：“是不是有人在傳我喜歡小劉？”我不禁呆住了，驚訝地看著他。他卻平靜地說：“李老師，怎么可能呢？”“那你昨天下午干什么了？”我趕忙追問?！皼]干什么！”他的回答干脆利落?！翱晌衣犝f你昨天下午親了小劉的臉?！痹捯粑绰?，他立刻反駁：“不是親臉，我只是聞了聞她的頭發(fā)?！彼幕卮鹱屛掖蟮坨R：“聞聞頭發(fā)？難道你不知道男女有別嗎？”我一連串的追問像機關槍一樣直奔小李。

他顯然意識到情況不對，收起了剛才的俏皮，低下了頭，羞愧地解釋道：“真的，我只是聞了聞她的頭發(fā)，小張同學可以作證。我倆打了賭，只是想證實一下小劉使用的是什么洗發(fā)水。原想我們關系都不錯，這也沒什么的?！蔽伊⒖陶襾砹诵垼瑥乃抢镒C實了小李所言非虛。針對他倆的惡作劇行為，我作出了批評的同時也進行了引導。可是，考慮到這件事情對班級造成的影響，我決定直接舉行一場開門見山的“早戀”主題微班會。

三、轉：平息風波

終于等到了下午的暮省課，我鄭重地在黑板上寫下了“早戀”兩個字。伴隨著我寫字的過程，有學生不由得發(fā)出驚嘆，有學生似乎在竊竊私語，原本安靜的班級立刻變得嘈雜。

放下粉筆，我轉過身來，指著黑板上的字說：“早戀。有人理解這兩個字的意思嗎？”班長小馮舉起手，鎮(zhèn)定地說：“李老師，早戀就是早早地談戀愛?！睂W生們哄堂大笑。小杜緊接著說：“我也知道，我看新聞上說許多學生在上學的時候就談戀愛，這應該就是早戀?！薄拔乙彩强葱侣勆蠄蟮赖?，許多早戀的人都荒廢了學業(yè)，后來都后悔莫及！”學習委員小陳補充道?！笆前?！現(xiàn)在我們還小，主要任務就是學習，要想談戀愛，長大以后有的是機會?！闭{(diào)皮的小王連忙插嘴。

“我看小王同學說得很對。人在不同的成長階段都會有自己特定的任務，現(xiàn)在你們的主要任務就是學習，將來等你們長大成人了，任務就又變了，工作、戀愛、結婚、生子……都將伴隨你們的生活?！甭犖疫@么一說，剛才還熱鬧的教室立刻安靜了下來?！白罱?，我聽說班上有人傳播誰喜歡誰的話，好像攪得同學們不得安寧?！边€沒等我說完，當事人之一的小尹立刻呼應，頻頻點頭?！翱墒?，你們要知道，同學情誼跟喜歡還是有區(qū)別的。咱們在一起相處六年了，擁有深厚的同學情誼是再正常不過的，如果看到一點點風吹草動就神經(jīng)敏感，甚至捕風捉影，不僅會傷害別人，還會破壞我們來之不易的同學情誼?！?/p>

“其實，我昨天并沒有看見小李親小劉，只是想惡作劇一番，找點樂子。對不起，我知道錯了！”“早戀”風波的傳播者小明第一個站起來承認錯誤?！拔乙插e了，昨天的事情我也參與了。”“還有我……”“還有我……”幾個人紛紛站起來承認錯誤。

四、合：反思風波

事后，我趕忙給小劉媽媽撥通了電話，告知了事件的調(diào)查和處理結果。聽到電話那頭長長地舒了一口氣，我也如釋重負。但是，對于這件事的思考卻也讓我的心情久久不能平復。

確實，有些六年級的學生，無論是從生理上還是心理上都已經(jīng)進入了青春期，難免對新的事物產(chǎn)生好奇、產(chǎn)生萌動的心思變化。對此，教師和家長都不能簡單地將異性交往問題歸結為“早戀”，二者既有相似之處，也有本質(zhì)的區(qū)別。作為教育工作者，我們要正確理解，摒棄相似之處，善于從區(qū)別中尋找破解之道，也要充分信任，給予學生更多的精神關懷，更要巧妙處理，調(diào)動學生自身、家長，甚至是社會的不同力量，在協(xié)同共育中引領學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1. 正確理解：取其精華，去其糟粕

青春期的異性交往問題，有些并不能單純定性為“早戀”。誠如案例中小李和小劉距離的拉近、舉止的異常，讓人誤解為“早戀”。究其原因，還是二者在異性交往上存在一定的問題。但是，“聽風就是雨”般看待青春期學生的異性交往是不客觀的。異性交往也并不都是百害而無一利，正確的異性交往能夠融洽同學關系，增進同學情誼，有助于男女生能力上的取長補短，個性上的相互豐富，活動中的相互激勵等。因此，我們應正確理解青春期學生的異性交往行為，理智引導他們形成正確的異性交往態(tài)度，取其精華，去其糟粕，不要讓“早戀”風波攪擾了教育的一池春水。

2. 充分信任：深入調(diào)查，給予關懷

信任是一種強大的力量。尤其是教育中的信任，往往能夠改變一個人的行為，隱藏著巨大的教育力量。當學生深陷“早戀”風波之中，信任的力量尤為凸顯。是站在學生的立場上尊重學生，深入調(diào)查，給予學生應有的關懷，還是只相信眼前所見、耳中所聽，將“早戀”的標簽牢牢貼在學生頭上，這都關系著學生能否從風波中走出來。誠如案例中，對于班級出現(xiàn)的“早戀”風波，教師不能聽之任之，要深入調(diào)查，以事實為依據(jù)，讓風波不攻自破。與此同時，在調(diào)查和處理的過程中，教師要時刻考慮學生的感受，以足夠的關懷一步步促成問題的解決。這其實就是一種貫穿著愛的教育，處理青春期學生的異性交往問題離不開這種愛的教育。

3. 巧妙處理：協(xié)同共育，引領成長

青春期學生的異性交往問題，尤其是演變成“早戀”，其處理過程需愈加小心和謹慎?！吨行W德育工作指南》中提到了“協(xié)同育人”，強調(diào)了充分調(diào)動家庭、學校、社會力量來支持教育的重要性。學校負責組織實施教育，家庭尋求配合之法，社會輔助教育。誠如案例中，小李和小劉雖非真正的“早戀”，但在處理上依然動用了學校和家庭的力量，小劉媽媽密切的關注、及時與老師通氣是支持學校教育的體現(xiàn)，老師私下調(diào)查、公開解決是學校力量的發(fā)揮，學生在微班會交流環(huán)節(jié)借用新聞等資料中對于“早戀”不利之處的闡述，實際上也是社會力量對學生深遠教育影響的體現(xiàn)。倘若遇到真正意義上的學生異性交往問題，家校社“三位一體”協(xié)同共育自然是解決問題的主流方向，必將可以更好地引領學生健康成長。

其實，虛驚一場的是“早戀”風波，考驗的卻是教師、家長和學生應對“早戀”的心態(tài)。不要讓敏感的神經(jīng)將學生推向“早戀”的漩渦，風清氣正的學習環(huán)境才是學生學習和生活的凈土。