吳浪松

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，語(yǔ)法知識(shí)是“形式—意義—使用”的統(tǒng)一體。教師在教授語(yǔ)法時(shí)，應(yīng)該首先讓學(xué)生了解語(yǔ)法知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)功能，然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生運(yùn)用。目前一些教師在課堂教學(xué)中，仍然以講解語(yǔ)法規(guī)則和考點(diǎn)的方式教授語(yǔ)法知識(shí)，忽視了語(yǔ)境和語(yǔ)篇的作用;學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)不能主動(dòng)探究語(yǔ)篇意義構(gòu)建的過(guò)程，語(yǔ)言運(yùn)用能力無(wú)法得到訓(xùn)練和提升。針對(duì)這些問(wèn)題，本文結(jié)合一節(jié)語(yǔ)法課，探究如何基于三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀，充分依托語(yǔ)篇設(shè)計(jì)語(yǔ)法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀源于著名語(yǔ)言學(xué)家Larsen-Freeman，2007年，她在研究二語(yǔ)習(xí)得時(shí)采用了動(dòng)態(tài)理論系統(tǒng)，指出語(yǔ)言教師應(yīng)該鍛煉學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言構(gòu)建思維。她認(rèn)為，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該與傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的形態(tài)句法學(xué)、語(yǔ)義學(xué)和語(yǔ)用學(xué)相承，從三個(gè)方面：形式—意義—運(yùn)用，也就是三維語(yǔ)法框架入手。其中，形式包含了語(yǔ)言形態(tài)的規(guī)律，從視覺(jué)層面上呈現(xiàn)了語(yǔ)法知識(shí);意義指的是結(jié)合詞匯與語(yǔ)法規(guī)律，以相似的表達(dá)方式呈現(xiàn)不同的意思;而運(yùn)用則是結(jié)合實(shí)際情境，將語(yǔ)法規(guī)則應(yīng)用在口語(yǔ)交際、書(shū)面寫(xiě)作等環(huán)節(jié)。這三者構(gòu)成靈活的、相互作用的開(kāi)放系統(tǒng)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)不是單純學(xué)習(xí)靜態(tài)的語(yǔ)言規(guī)則，而是一種動(dòng)態(tài)的認(rèn)知和運(yùn)用過(guò)程。

語(yǔ)法教學(xué)要依托語(yǔ)篇和情境，才能幫助學(xué)生更好地感知和運(yùn)用。現(xiàn)以外研版初中英語(yǔ)（2013年版）八年級(jí)上冊(cè)Module 9 Unit 2的教學(xué)為例，結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容，從目標(biāo)語(yǔ)法的感知、內(nèi)化和運(yùn)用三個(gè)環(huán)節(jié)闡述基于三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略。

一、充分挖掘語(yǔ)篇內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)該充分分析教材文本，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，不少教師容易被教材列舉的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)牽著鼻子走，按照章節(jié)考點(diǎn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上，語(yǔ)篇本身就是語(yǔ)言知識(shí)的綜合體。教師應(yīng)該發(fā)掘文本內(nèi)容，梳理學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)，合理又靈活地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，充分利用語(yǔ)篇進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)法。

本課“Could it be your town？”以故事的形式呈現(xiàn)了主人公Jo的家鄉(xiāng)Parkville的發(fā)展過(guò)程和城鎮(zhèn)化帶來(lái)的問(wèn)題，引發(fā)人們對(duì)人口增長(zhǎng)和城鎮(zhèn)化的思考。文章前兩段主要為一般過(guò)去時(shí)，描述事物的發(fā)展;第三、四段主要以一般現(xiàn)在時(shí)呈現(xiàn)目前Parkville遇到的問(wèn)題;最后一段則進(jìn)行總結(jié)回顧，用連續(xù)的問(wèn)句引發(fā)讀者對(duì)未來(lái)的思考。

挖掘語(yǔ)篇，可以發(fā)現(xiàn)本文除了不同時(shí)態(tài)的應(yīng)用外，還能夠遷移拓展到過(guò)去與現(xiàn)在、現(xiàn)在與未來(lái)的對(duì)比。雖然本模塊“Guide to language use”中呈現(xiàn)的是數(shù)詞和冠詞的語(yǔ)法知識(shí)，但教師可以結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容和一般過(guò)去時(shí)（七年級(jí)下冊(cè)）、一般現(xiàn)在時(shí)（七年級(jí)上冊(cè)）、一般將來(lái)時(shí)（七年級(jí)下冊(cè)）及形容詞與副詞的比較級(jí)（八年級(jí)上冊(cè)）等，進(jìn)行綜合性教學(xué)，從而確定本單元語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)：運(yùn)用不同時(shí)態(tài)描述和預(yù)測(cè)事物的發(fā)展，并運(yùn)用比較級(jí)/最高級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)其發(fā)展的狀態(tài)。

二、以多模態(tài)形式呈現(xiàn)語(yǔ)法，總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則

模態(tài)是人類通過(guò)感官（如視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等）與外部環(huán)境（如人和物品等）之間的互動(dòng)方式（顧日國(guó)，2007）。研究表明，多模態(tài)形式的信息輸入可以提供多種感官效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化教學(xué)效果（楊潔，2015）。在感知語(yǔ)法的環(huán)節(jié)，教師可利用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過(guò)圖片、音頻、視頻、思維導(dǎo)圖等方式，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，提升對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的感知，降低理解語(yǔ)法規(guī)則的難度，提高學(xué)習(xí)的效率。

教師活動(dòng)1：播放新中國(guó)成立后北京變化的視頻，包含描述過(guò)去和現(xiàn)在的短句，并插入簡(jiǎn)單的比較詞匯，提問(wèn)：What was and is Beijing like in the past and now？板書(shū)用不同顏色突出時(shí)態(tài)和時(shí)間。

學(xué)生活動(dòng)1：注意視頻中圖像和文字呈現(xiàn)的時(shí)態(tài)和對(duì)比描述，并用簡(jiǎn)單的句子回答問(wèn)題。

承接本模塊Unit 1的對(duì)話內(nèi)容（中國(guó)人口的增長(zhǎng)），使用視頻讓圖像、聲音、文字多模態(tài)相互配合，自然呈現(xiàn)時(shí)態(tài)、比較級(jí)等語(yǔ)法形態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生使用語(yǔ)法知識(shí)簡(jiǎn)單表達(dá)觀點(diǎn)。

教師活動(dòng)2：展示課文插圖，引出主人公Jo的家鄉(xiāng)，并提問(wèn)：What do you think of Jos city？ Talk about how it was in the past.

學(xué)生活動(dòng)2：通過(guò)觀察圖片，思考其過(guò)去到現(xiàn)在發(fā)生的變化，并進(jìn)行描述。

利用圖片自然引入本課的主題，在引導(dǎo)學(xué)生討論的同時(shí)，再次讓學(xué)生感知語(yǔ)法的形式和意義，并嘗試使用。

三、結(jié)合語(yǔ)篇進(jìn)行遞進(jìn)式探究活動(dòng)，內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)

語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)必須是有意義的，能夠吸引學(xué)習(xí)者的注意力（Larsen-Freeman，2007）。為了讓學(xué)生更深刻地理解和鞏固語(yǔ)法知識(shí)，教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)篇設(shè)計(jì)有意義的探究活動(dòng)，幫助學(xué)生建立語(yǔ)言形式和意義的關(guān)聯(lián)，并在主題語(yǔ)篇中思考不同語(yǔ)法結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的效果。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)總結(jié)語(yǔ)篇內(nèi)容，大量輸入語(yǔ)言知識(shí)。此后教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展輸出性的活動(dòng)和練習(xí)，層層遞進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)。

教師活動(dòng)3：設(shè)計(jì)表格，其中動(dòng)詞和形容詞挖空讓學(xué)生填寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出Jo的家鄉(xiāng)過(guò)去和現(xiàn)在的變化。

學(xué)生活動(dòng)3：閱讀文段，尋找Jo的家鄉(xiāng)的變化。

本活動(dòng)讓學(xué)生大量感知和輸入語(yǔ)法知識(shí)。

教師活動(dòng)4：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，給出示例：It was a quiet village，but it became part of Arnwick. Now its busier and ...學(xué)生小組合作，從多方面描述Parkville的變化，并發(fā)表看法。

學(xué)生活動(dòng)4：根據(jù)示例輸出句子，并結(jié)合內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

大量輸入之后，引導(dǎo)學(xué)生輸出目標(biāo)語(yǔ)法，提升練習(xí)的難度，幫助學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)。

教師活動(dòng)5：拋出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，并和同桌討論Arnwick未來(lái)會(huì)變成什么樣，最后讓學(xué)生思考回答文末的3個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)5：預(yù)測(cè)未來(lái)城市的樣貌，并思考發(fā)展帶來(lái)的利弊。

引出將來(lái)時(shí)態(tài)在描述中的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的主題進(jìn)行思考，為最終的輸出做鋪墊。

四、深入拓展語(yǔ)篇內(nèi)容和主題，綜合運(yùn)用語(yǔ)言

目標(biāo)語(yǔ)法使用教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生在新情境下運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)法恰當(dāng)、準(zhǔn)確、得體表達(dá)意義（侯姝琛、楊娜，2020）。進(jìn)行了大量輸入和遞進(jìn)式的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。在語(yǔ)言知識(shí)輸出的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)語(yǔ)篇主題，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣和情感態(tài)度要求的情境，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作探究的方式，綜合運(yùn)用語(yǔ)言。

教師活動(dòng)6：Do you want to help Jo make Arnwick better？展示Arnwick市長(zhǎng)選舉的海報(bào)，創(chuàng)設(shè)情境：假如你是現(xiàn)任市長(zhǎng)，怎樣獲得連任？

學(xué)生活動(dòng)6：聯(lián)系A(chǔ)rnwick發(fā)展帶來(lái)的好處與問(wèn)題，思考城市的未來(lái)。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)把學(xué)生的注意力引向最后的運(yùn)用輸出環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)7：播放特朗普競(jìng)選連任美國(guó)總統(tǒng)時(shí)演講的視頻剪輯，列出簡(jiǎn)單的演講三段式：目前成就—當(dāng)下計(jì)劃—預(yù)期成果的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生寫(xiě)一篇100詞左右的競(jìng)選詞。

學(xué)生活動(dòng)7：學(xué)習(xí)如何組織演講發(fā)言，并根據(jù)主題語(yǔ)境選擇具體的內(nèi)容，在寫(xiě)作時(shí)充分使用語(yǔ)言知識(shí)。

學(xué)生通過(guò)指引，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，可以創(chuàng)造性輸出語(yǔ)言，同時(shí)思考主題意義。

教師活動(dòng)8：互相交流后，每個(gè)小組推選1名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演講展示，其他學(xué)生投票選舉，教師在黑板上記錄每組代表的票數(shù)。

學(xué)生活動(dòng)8：推選小組代表上臺(tái)演講。

提供展示和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)使用語(yǔ)言。

在“雙減”背景下，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)更應(yīng)該重視教學(xué)過(guò)程，提升課堂教學(xué)效率?；谌S動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)圍繞主題語(yǔ)境，體現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)形、意、用的整合。教師可通過(guò)多模態(tài)的方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)，并通過(guò)活動(dòng)層層內(nèi)化。最后在輸出環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該充分發(fā)掘語(yǔ)篇的主題意義，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言，提升英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 魏文琦