焦萬(wàn)果 陳晨

［摘 要］計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門(mén)受眾廣的專(zhuān)業(yè)必修課，課程知識(shí)面廣，蘊(yùn)含豐富的思想教育元素，擁有開(kāi)展思政教育建設(shè)的優(yōu)良條件和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。深入挖掘計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的思政元素，精心設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方式方法，探索建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的思想政治教學(xué)體系，完善專(zhuān)業(yè)課程思政教育設(shè)計(jì)規(guī)范，是實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)工程等工科專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是踐行新工科理念的思想保障。

［關(guān)鍵詞］課程思政建設(shè)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)體系；教學(xué)方法

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）11-0080-03

2016年在北京召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”[1]，將思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)課中，與思想政治理論課相互輔助、相互協(xié)同，形成新時(shí)代的大學(xué)思想教育體系。教育部2020年印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）[2]給出了大學(xué)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行課程思政建設(shè)的指導(dǎo)性意見(jiàn)，即在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課程特色，引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德、理想信念等。但是在課程思政建設(shè)中，不能單純地為了思政教育而把思政內(nèi)容作為獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，而是要通過(guò)尋找合適的切入點(diǎn)，將思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到既能豐富課程知識(shí)，讓課堂變得生動(dòng)有趣，又能在潛移默化中完成思政教學(xué)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的目的。目前，各高校在不同專(zhuān)業(yè)不同課程中結(jié)合自身實(shí)際情況，開(kāi)展了課程思政教育的設(shè)計(jì)和探索，本文主要探討計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程思政教育體系的建設(shè)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是物聯(lián)網(wǎng)工程、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的必修課，在工科專(zhuān)業(yè)中受眾廣，具有開(kāi)展課程思政建設(shè)的必要性。同時(shí)，該課程涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展史、體系結(jié)構(gòu)、信息傳輸原理以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展前沿等內(nèi)容，有很多很好的思想教育切入點(diǎn)。目前，已有很多學(xué)者對(duì)如何在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中開(kāi)展思政教育進(jìn)行了討論。如，荊于勤重點(diǎn)討論了該課程的思政案例設(shè)計(jì)[3]，李學(xué)鋒等提出了把知識(shí)傳授和思想傳輸進(jìn)行融合的方案[4]。在上述文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，本文將主要探討如何建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的思想政治教育體系，并對(duì)該課程的思政建設(shè)教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、建設(shè)思路

習(xí)近平總書(shū)記的講話中提到，專(zhuān)業(yè)課程的思政建設(shè)與思想政治理論課學(xué)習(xí)要“同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。不同類(lèi)型的學(xué)校，其政治理論課的授課時(shí)間有很大差異；同學(xué)校的不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)校的相同專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置也相差甚遠(yuǎn)。因此，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的思政教育體系的建立要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)。本文主要以南京林業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┪锫?lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例來(lái)討論如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的思政教育體系的建立。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)必修課，授課時(shí)間是大二下學(xué)期，48學(xué)時(shí)，采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)典教材——謝希仁編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（第7版）》，系統(tǒng)、全面地講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷史、基本概念、體系結(jié)構(gòu)、信息傳輸原理、關(guān)鍵協(xié)議以及典型應(yīng)用，課程還對(duì)當(dāng)前常用的以太網(wǎng)、無(wú)線局域網(wǎng)以及無(wú)線蜂窩網(wǎng)進(jìn)行介紹。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，本課程除了要滿(mǎn)足相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)畢業(yè)要求，還要求學(xué)生能夠在分析和解決物聯(lián)網(wǎng)工程，尤其是林業(yè)物聯(lián)網(wǎng)問(wèn)題時(shí)，綜合考慮其中的社會(huì)、道德、法律、文化及環(huán)境等制約因素。在制訂課程的教學(xué)大綱時(shí)，把教學(xué)目標(biāo)確定為：使學(xué)生系統(tǒng)了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷史及體系結(jié)構(gòu)，掌握信息交互和共享的基本原理，深刻理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分層的原因，并掌握各層的功能、工作原理和典型協(xié)議，能夠運(yùn)用相關(guān)基本原理和方法進(jìn)行局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的分析及應(yīng)用設(shè)計(jì)；培養(yǎng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、愛(ài)崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、“四個(gè)自信”的現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。借鑒陸道坤[5]的思政課程設(shè)計(jì)，本文將從課程目標(biāo)的確立、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方法三個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程思政教育體系進(jìn)行構(gòu)建。

二、確立目標(biāo)

我校已根據(jù)工程教育和《綱要》的要求對(duì)2020版的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，制訂了最新的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的思政目標(biāo)，首先，確立了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程思想政治教育總目標(biāo)；然后，根據(jù)課程思政目標(biāo)，細(xì)化了每一節(jié)課的思想政治教育目標(biāo)，從而形成一個(gè)完整的思政目標(biāo)體系。

設(shè)定專(zhuān)業(yè)課程思政目標(biāo)時(shí)，有兩個(gè)方面需要考慮。一方面要與其他課程思政目標(biāo)相互關(guān)聯(lián)、相互呼應(yīng)[6]，綜合考慮本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案總體目標(biāo)和其他課程思政教育培養(yǎng)目標(biāo)，避免不同專(zhuān)業(yè)課程思想政治教育目標(biāo)“各自為戰(zhàn)”和相互重復(fù)，恰當(dāng)?shù)卦诓煌n程安排不同側(cè)重點(diǎn)的思政教育。另一方面，專(zhuān)業(yè)課的思政教育目標(biāo)要有足夠的元素支撐，不能隨心所欲，所設(shè)計(jì)的思政教育目標(biāo)要能夠通過(guò)挖掘?qū)I(yè)課內(nèi)容中的思政元素進(jìn)行有效支撐。綜合考慮以上內(nèi)容，本專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程思想政治教育目標(biāo)確定為：通過(guò)展示計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展史以及我國(guó)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面取得的成果，增強(qiáng)和厚植學(xué)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷；以協(xié)議演進(jìn)和技術(shù)更新背景以及當(dāng)前技術(shù)瓶頸為依托，讓學(xué)生具備使命感，樹(shù)立自立自強(qiáng)的奮斗精神；從辯證的角度來(lái)看待技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)，提升學(xué)生的科學(xué)分析能力；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全典型事件，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，加強(qiáng)法治觀念。

在總課程目標(biāo)指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)分解和處理，設(shè)計(jì)各章節(jié)思想政治教育目標(biāo)。在設(shè)計(jì)章節(jié)的目標(biāo)時(shí)，需解決和處理好以下三個(gè)問(wèn)題：第一，挖掘課程的思政元素，立足協(xié)同理念，設(shè)定具體章節(jié)思政教育的教學(xué)目標(biāo)；第二，各章節(jié)的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，避免“東一榔頭，西一棒槌”；第三，形成規(guī)范性、指導(dǎo)性文件，要把具體的教學(xué)目標(biāo)寫(xiě)入教學(xué)大綱和教學(xué)日歷，形成“專(zhuān)業(yè)課程思政”的教學(xué)指導(dǎo)文件。

最后，將章節(jié)的目標(biāo)落實(shí)到具體的課程，形成單次課的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行單次課的思政目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，需要將其與具體專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容有機(jī)融合，而不是作為一個(gè)單獨(dú)的內(nèi)容，生搬硬套，這部分內(nèi)容將在教學(xué)管理中具體討論；每節(jié)課的課程目標(biāo)要具有可評(píng)價(jià)性，包括對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及實(shí)現(xiàn)情況、課堂效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這部分將在評(píng)價(jià)機(jī)制中詳細(xì)討論。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

課程思政教學(xué)不同于思政課程的教學(xué)，應(yīng)避免“下面開(kāi)始本次課的思政內(nèi)容講授”等直觀、生硬的教學(xué)方式，需選擇合適的案例，緊密結(jié)合課程內(nèi)容，同時(shí)避免“泛化”和同質(zhì)化。在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)該采取多樣化方式[7]，可以以講授法為主、案例教學(xué)法為輔，選取一些學(xué)生“耳熟”的例子，通過(guò)介紹例子背后的故事，讓學(xué)生在情感上同時(shí)產(chǎn)生觸動(dòng)。此外，還可使用情境教學(xué)法，利用多媒體、視頻等工具，讓學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的情境中，產(chǎn)生情感“共鳴”和精神“共振”，再結(jié)合課程具體內(nèi)容和生活實(shí)踐，“延伸”到家國(guó)情懷及民族精神，像長(zhǎng)城防火墻這類(lèi)的典型事例，都是很好的切入點(diǎn)。除上述的案例教學(xué)和情境教學(xué)外，開(kāi)展小組討論也是可采用的方法，“真理愈辯愈明”，在相互討論和辯論中，可以讓學(xué)生更多地了解課程內(nèi)容背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生向思維深處探索和思考，明確“應(yīng)該怎么做”，避免出現(xiàn)故事聽(tīng)著很感動(dòng)、思想上很激動(dòng)，但實(shí)際上不知道怎么做的情況。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，思政教育的開(kāi)展要在課程中顯得“自然而然”，不能突兀提起，而要利用某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)很自然地展開(kāi)。因此，切入的方式應(yīng)是巧妙自然的，教學(xué)內(nèi)容上要能夠平滑過(guò)渡，不要過(guò)于直白而淪為簡(jiǎn)單說(shuō)教。內(nèi)容切入可以采用下面三種方法。第一種是以問(wèn)題為楔子，即利用生活中的某個(gè)實(shí)時(shí)新聞為引子，聯(lián)系課程內(nèi)容，提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考，并開(kāi)展小組討論。第二種是以具體知名事件或應(yīng)用案例為導(dǎo)入，以與某次課專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的事件或案例為具體思想政治教育切入點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)闡述該事件或案例背后隱藏的思政元素，來(lái)實(shí)現(xiàn)正確的價(jià)值觀的傳遞。第三種是基于故事及情境，在介紹隱藏有故事或有趣的背景知識(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，通過(guò)講述故事或播放視頻的方式，闡述故事帶來(lái)的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，推出思想政治教育的主題。在思政教育時(shí)機(jī)的選擇方面，應(yīng)盡量做到有鋪墊，不機(jī)械，根據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂氛圍，在不影響上課進(jìn)度和不破壞專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)在邏輯的前提下，自然引入思政教育內(nèi)容。

下面以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程第一章內(nèi)容為例來(lái)說(shuō)明思想政治教育的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，第一章內(nèi)容分為兩次課，第一次課包括1.1節(jié)、1.2節(jié)、1.3節(jié)、1.4節(jié)和1.5節(jié)，結(jié)合本課程思政教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確立第一次課思政教學(xué)目標(biāo)：增強(qiáng)民族自信心，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷史為切入點(diǎn)，通過(guò)講授互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展歷程，結(jié)合我國(guó)同時(shí)期計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r，闡述我國(guó)從技術(shù)落后及飽受技術(shù)屈辱，發(fā)展到現(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的硬件技術(shù)和軟件應(yīng)用均位于世界前列的歷程，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，堅(jiān)定其獻(xiàn)身國(guó)家網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的決心。第二次課包括1.6節(jié)和1.7節(jié)，有兩個(gè)較好的思想政治教育切入點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與劃分層次、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)。本次課設(shè)計(jì)了三個(gè)思政教學(xué)目標(biāo)：把復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分解的解決思路、協(xié)同合作精神和求同存異的理念。針對(duì)第一個(gè)思政教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生較熟悉的在線視頻為例，在講述網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與層次劃分前，先介紹在線視頻需要解決的技術(shù)問(wèn)題，引出復(fù)雜的計(jì)算機(jī)通信過(guò)程，為了解決這個(gè)復(fù)雜問(wèn)題，采用層次劃分，每層解決一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，從而最終解決復(fù)雜問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)間的通信。引申到生活中，我們會(huì)遇到很多復(fù)雜的、看起來(lái)難以解決的問(wèn)題，要學(xué)會(huì)和利用分解的思想，將問(wèn)題“化整為零”，從一件件簡(jiǎn)單的事情做起，最終完成復(fù)雜的任務(wù)。然后回到課程內(nèi)容，隨后會(huì)講到5層協(xié)議如何協(xié)同完成應(yīng)用層的某項(xiàng)具體應(yīng)用，聯(lián)系到現(xiàn)在社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，背后的原因是對(duì)細(xì)節(jié)和專(zhuān)注的追求，從而引申到生活中合作的必要性，引發(fā)學(xué)生討論，并讓學(xué)生舉例談自己的合作體會(huì)，如在辯論賽、組隊(duì)競(jìng)賽中的合作體會(huì)等。本次課最后講授互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)狀是采用OSI7層模型、TCP/IP4層協(xié)議和5層協(xié)議的設(shè)備共存，從這一現(xiàn)象引出求同存異的理念，并讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)我國(guó)“求同存異”外交戰(zhàn)略等知識(shí)，在生活中要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不同聲音、接納不同意見(jiàn)的道理。

除了正常的講授與課堂互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以采取多種靈活的形式來(lái)提高思政教育的融入程度和效果，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使各教學(xué)環(huán)節(jié)相互配合。在每次課前，可以提前給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的材料，并在材料中明確提出本次課的思政問(wèn)題，給學(xué)生留出足夠多的思考和討論時(shí)間。在上課過(guò)程中，教師可以就某話題積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探討，并布置課程思政作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)上課內(nèi)容進(jìn)一步討論，撰寫(xiě)相關(guān)學(xué)習(xí)報(bào)告，開(kāi)展相關(guān)主題的實(shí)踐活動(dòng)，提交活動(dòng)和學(xué)習(xí)的心得體會(huì)作為相應(yīng)的思政部分的作業(yè)。

四、評(píng)價(jià)方法

《綱要》指出：“人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)?！闭n程的建設(shè)成效體現(xiàn)在，教學(xué)能夠立足課程，重點(diǎn)考查學(xué)生的思想發(fā)展過(guò)程，教師能夠運(yùn)用考查結(jié)果，對(duì)教學(xué)過(guò)程和方法進(jìn)行反思和改進(jìn)。對(duì)課程思政的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，采用客觀的量化評(píng)價(jià)和主觀的效果反饋相結(jié)合，注重教和學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)，客觀看待學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)，并利用科學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，來(lái)提升思政教學(xué)的效果。下面分別從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法和教學(xué)反思三個(gè)方面來(lái)介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的思想政治教育采用的評(píng)價(jià)方法。

評(píng)價(jià)主體：采用包括授課教師和同班學(xué)生的多主體評(píng)價(jià)模式。授課教師基于教學(xué)過(guò)程中的材料和考試結(jié)果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果能夠適當(dāng)?shù)仫@示內(nèi)在的區(qū)分度，即給出描述性的達(dá)成情況分析。同班學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，主要依賴(lài)于學(xué)生間的相互了解，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷或投票的形式進(jìn)行自我評(píng)估、相互評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)方法：遵循過(guò)程為主和結(jié)果為輔的評(píng)價(jià)原則，采取形成性評(píng)價(jià)為主的過(guò)程評(píng)價(jià)方法，這種評(píng)價(jià)方法可以全面反映出每個(gè)學(xué)生發(fā)展的情況，還能避免與其他思政課程的“搶功”問(wèn)題。任課教師要根據(jù)學(xué)生在小組討論記錄中的表現(xiàn)和小作業(yè)、撰寫(xiě)的論文、調(diào)查或研究報(bào)告，記錄和描述學(xué)生不同方面的表現(xiàn)，準(zhǔn)確描述學(xué)生思想上的發(fā)展和變化。思政教育結(jié)果包括學(xué)生試卷思政內(nèi)容得分情況以及學(xué)生預(yù)期、教師課程設(shè)計(jì)預(yù)期的達(dá)成情況，其中學(xué)生預(yù)期達(dá)成情況可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式得到，教師課程設(shè)計(jì)預(yù)期達(dá)成情況要綜合考慮學(xué)生過(guò)程中的表現(xiàn)和試卷得分情況，以課程思政目標(biāo)達(dá)成情況分析表的形式呈現(xiàn)。

課程的評(píng)價(jià)結(jié)果不僅反映了學(xué)生真實(shí)的思想水平，為后續(xù)其他課程的思政設(shè)計(jì)提供了依據(jù)，而且這也是教師思政教學(xué)改進(jìn)的原始依據(jù)。結(jié)合各方面的評(píng)價(jià)結(jié)果，任課教師應(yīng)反思下面幾個(gè)問(wèn)題：本課程的思政目標(biāo)設(shè)計(jì)是否合理，對(duì)相關(guān)的思政元素是否進(jìn)行了深刻挖掘，與課程的知識(shí)結(jié)合得是否自然，教學(xué)切入點(diǎn)選擇是否合適，教學(xué)設(shè)計(jì)是否得當(dāng)。

五、結(jié)語(yǔ)

本文以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例，從專(zhuān)業(yè)課程的思想政治教育目標(biāo)的制訂、教學(xué)方法和教學(xué)管理的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)模式的選擇方面入手，探索結(jié)合工程教育認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)課程思政教育教學(xué)體系的構(gòu)建。將人文、歷史等思政元素與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，精心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與正確價(jià)值觀引導(dǎo)的有機(jī)融合。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]. 人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[2］ 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-03）[2021-01-03].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3］ 荊于勤.課程思政案例設(shè)計(jì)探索：以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程為例[J].內(nèi)江科技，2019（12）：155，157.

[4］ 李學(xué)鋒，鄭毅，楊建強(qiáng)，等.知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相融合的課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐：以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020（32）：126-127.

[5］ 陸道坤.論課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].思想理論教育，2020（10）：16-22.

[6］ 袁文君. 高?！罢n程思政”與思政課程協(xié)同育人研究[D].吉首：吉首大學(xué)，2020.

[7］ 顏莎莎. 現(xiàn)代化視域下高校思想政治教育方法創(chuàng)新研究[D].西安：西安理工大學(xué)，2020.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］