張月祥

摘? ?要：在高中物理教學中應(yīng)用問題教學法，教師能夠在很大程度上激發(fā)學生學習的動力，更好地提升教學效率。本文主要描述問題教學法的實際應(yīng)用策略，旨在構(gòu)建高效的物理課堂。

關(guān)鍵詞：問題教學法? ?高中物理? ?策略

在高中物理教學中，教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的物理教學方式，尤其應(yīng)避免在教學過程中對知識進行刻板的講解，而應(yīng)使用問題教學法，引導(dǎo)學生思考、探索當前的問題，突出學生的學習主體地位，進而更好地提升高中物理教學效率。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生思考

在高中物理教學中，教師通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，并促使學生挖掘自身的學習潛力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。問題教學法能夠讓學生融入知識學習中，激發(fā)學生的探索欲望，促使學生在教學情境中對出現(xiàn)的問題進行分析、思考，并嘗試解決問題，完善自身的知識體系。使用問題教學法，能夠進一步激發(fā)學生對物理知識的學習興趣，加深學生對理論知識的理解，提高他們的實踐應(yīng)用能力。

在高中物理教學中，教師要做好充分的課前準備，全面了解學生，深入挖掘教材內(nèi)容，運用物理知識分析、解決問題，并靈活運用教材知識設(shè)計相關(guān)的問題。在教學中，教師要采用恰當?shù)恼Z言闡述問題，增加問題的趣味性，緩解學生的學習壓力。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師還要注重結(jié)合學生的興趣愛好，讓學生在興趣的基礎(chǔ)上，對知識進行實踐和應(yīng)用，體會物理知識本身的魅力。在設(shè)計物理問題時，教師不應(yīng)將問題設(shè)計得過于簡單或過于困難，而應(yīng)當根據(jù)學生的學習情況調(diào)整問題的難度。教師還應(yīng)適當進行拓展、補充，引導(dǎo)學生學會深入思考，幫助學生扎實掌握物理知識。

在高中物理教學中，教師還要考慮到學生的實際情況，為學生營造探索的氛圍，讓學生帶著問題進行知識學習。教師可以通過理論聯(lián)系實際的方式，讓學生分析和解決現(xiàn)實生活中的物理問題。學生的答案可能會存在一定的差異，這就需要教師有針對性地進行指導(dǎo)，從而幫助學生發(fā)現(xiàn)自身物理知識體系的薄弱點，并及時進行知識鞏固。此外，在高中物理教學中，教師還可以利用一些多媒體教學設(shè)備，在激發(fā)學生學習興趣的同時，方便學生進行知識查閱及回顧。在教學中，教師可以設(shè)置具體的問題，引導(dǎo)學生進行分析、思考，鼓勵學生通過現(xiàn)代化的教學設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上獲取知識。學生通過信息技術(shù)進行相關(guān)問題的檢索，能夠更好地強化思維能力。教師還要能夠結(jié)合教學內(nèi)容，為學生營造適宜的學習氛圍，引導(dǎo)學生對當前的問題進行拆解，了解問題的根源，并在此基礎(chǔ)上對問題進行分析。此外，在學生的學習過程中，教師的主要作用是對學生的思考方向加以引導(dǎo)，不應(yīng)該對學生的學習思路進行過多的干涉，從而保障學生在學習中的主體地位。

二、采用多樣化的教學方法

在高中物理課堂教學中，教師要注重采用多樣化的教學方式，結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的實際特點，靈活應(yīng)用問題教學法。例如，在高中物理教學中，教師可以根據(jù)目前的教學知識體系及教學目標設(shè)置問題，并使用間接提問的方式，由簡及難，逐步過渡，讓學生順著教師的思路，不斷完善自身的知識體系。教師在提問及剖析問題的過程中，可以舉一些反例，讓學生了解正確的思維模式，促使學生養(yǎng)成批判性的學科眼光，提升學生的思辨能力。

教師也可以在結(jié)合教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用廣泛提問或綜合提問的方式。在具體的教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習情況設(shè)計問題，以此更好地發(fā)揮問題的教學價值。信息技術(shù)本身就有比較強的演示和轉(zhuǎn)化功能，在高中物理教學中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造更加有利的學習環(huán)境。教師可以使用電子信息技術(shù)呈現(xiàn)枯燥的物理知識，讓學生通過生動有趣的視頻或圖片，了解教材中的物理知識。此外，教師還可以使用電子信息技術(shù)豐富當前的教學手段，通過分時教學、線上教學等方式，充分利用學生的碎片時間，幫助學生不斷鞏固物理知識，更新自身的知識體系。

在問題教學法的應(yīng)用中，教師應(yīng)當注重創(chuàng)新教學模式，提高教學的質(zhì)量。高中物理教學需要教師具有較高的實踐水平及系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)，因此教師需要不斷豐富自身的教學技能，為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學生更加積極主動地融入問題的分析和解決中。在高中物理教學中應(yīng)用問題教學法，要求教師能夠認識到外在環(huán)境對學生學習效果的影響，教師可以借助現(xiàn)代化的教學設(shè)備，為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學生融入課堂教學，提高學生分析、解決問題的能力。

三、設(shè)計發(fā)散性問題，提升教學效率

在高中物理教學過程中，教師可以結(jié)合學生的實際情況，提出具有發(fā)散性的問題，引導(dǎo)學生從不同的視角進行分析、解決。在設(shè)計具體問題時，教師可以設(shè)置多個小關(guān)卡，不再要求學生死記硬背，鼓勵學生用最高效的方法學習知識。由于課堂時間有限，為了更好地幫助學生鞏固和掌握知識，教師可以為學生設(shè)計具有層次性的問題，讓學生基于自己的生活經(jīng)驗對問題進行探索。教師通過提出相關(guān)的問題，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維能力。教師要能夠根據(jù)學生當前的認知水平，以及具體的教學內(nèi)容來設(shè)計相關(guān)的問題。例如，教師可以設(shè)計一些新穎的問題，指導(dǎo)學生利用自己的課余時間對問題進行探索。在高中物理教學中，通過設(shè)置多樣化的問題，教師能夠引導(dǎo)學生從不同的角度進行分析、解決問題。

四、在課后進行問題拓展

在高中物理教學中，為了更好地發(fā)揮問題教學法的作用，教師應(yīng)對教學內(nèi)容進行拓展和延伸，以此達到鞏固所學知識的目的。在設(shè)計課后作業(yè)的過程中，教師首先應(yīng)該明確目標，讓學生在思考的過程中完成作業(yè)。通過這種形式，教師能夠提升學生靈活應(yīng)用物理知識的能力。在課后進行問題拓展，有利于學生對知識進行靈活應(yīng)用，讓學生意識到學習物理知識的意義。這就需要教師能夠考慮到學生在學習中的差異性，設(shè)計具有層次性的問題，讓每個學生都能夠在學習中獲得滿足感，提升學習的自信心。對于基礎(chǔ)較差的學生來說，他們只需要完成簡單的問題即可；而對于基礎(chǔ)較好的學生，他們則可以有選擇性地完成作業(yè)，從而促使每個學生都能夠在原有的學習基礎(chǔ)上有所提升。

總之，在高中物理教學中，教師要能夠認識到問題教學法的重要作用和價值，通過應(yīng)用問題教學法，引導(dǎo)學生自主學習知識，完善學生的物理知識體系，加強學生對物理知識的理解，提升學生解決實際問題的能力，促進學生物理學科核心素養(yǎng)的提升。

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