曉含

2021年，很多K12從業(yè)者遇見人生第一次被裁，也第一次以受訪者出現(xiàn)在各類媒體報(bào)道中；1000萬(wàn)教培人與K12行業(yè)一起走過(guò)2020年的“巔峰”后，在2021年中旬接受浮沉。

據(jù)拉勾招聘數(shù)據(jù)顯示，有7.4%的教育從業(yè)者繼續(xù)留在教育行業(yè)，有80%的從業(yè)者流出，其中有8.7%流向游戲行業(yè)、6.8%流向人工智能服務(wù)行業(yè)、5.7%流向電商平臺(tái)，以及短視頻、軟件服務(wù)、內(nèi)容資訊等多個(gè)行業(yè)。

主動(dòng)離開，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)公司

王億爾從大學(xué)里師范專業(yè)畢業(yè)，職場(chǎng)中的教育崗位方向是正確的路，也是一個(gè)再正常不過(guò)的選擇。在幼兒數(shù)學(xué)思維Top前三的企業(yè)，她入職三年做到教學(xué)主管，管理近70個(gè)人的團(tuán)隊(duì)。從基層老師到管理層，收獲成長(zhǎng)的同時(shí)，壓力也常伴左右，“抗壓性”和數(shù)據(jù)背后的教學(xué)專業(yè)性都是晉升的硬性標(biāo)準(zhǔn)。

即使曾經(jīng)是管理者，王億爾仍然感到大環(huán)境對(duì)教培行業(yè)不友好，有的公司招聘時(shí)直接標(biāo)出不接受教培人，對(duì)教培人持有“除了講課什么都不會(huì)”的刻板印象。

從教培到互聯(lián)網(wǎng)大廠，如何扎根、生存，這些問題縈繞在王億爾的腦海中。

扎根在于找對(duì)土壤和位置。借助往昔在教培成長(zhǎng)的能力，王億爾很快在新組織中找到自己的位置——以新人姿態(tài)扎根其中，抹去身上管理者的痕跡，時(shí)常向同事請(qǐng)教，本子和筆不離手成為常態(tài)。

生存在于尋找光和溫度。王億爾把在教培的工作方法概括為底層邏輯，包括知識(shí)框架和認(rèn)知能力，應(yīng)用于大廠工作中，作為自己在此生存的基礎(chǔ)條件——在教培機(jī)構(gòu)提升教師的教學(xué)質(zhì)量，在大廠提升創(chuàng)作者的內(nèi)容質(zhì)量。

從團(tuán)隊(duì)管理者降到基層員工，身份高度的下降猶如過(guò)山車般，讓心臟漏了一拍。在決定轉(zhuǎn)行那一刻，彌補(bǔ)弱勢(shì)就納入了王億爾的行動(dòng)列表里，但這弱勢(shì)要補(bǔ)多久還是未知數(shù)。

趙佳沒有經(jīng)歷所謂的“歧視教培人”。相反，基于在線教育企業(yè)的知名度及口碑，HR（人力資源）對(duì)趙佳工作能力持正向認(rèn)知。

趙佳一畢業(yè)就加入教培行業(yè)，那是教培招聘最鼎盛的2020年，先后在業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)和運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)任職，也擔(dān)任過(guò)管理者。裁員過(guò)后，趙佳作為留下的那撥人，明顯感受到工作環(huán)境中的負(fù)面情緒，機(jī)會(huì)在變少、行業(yè)發(fā)展在受限，轉(zhuǎn)行成為出路之一。

得益于在線教育的互聯(lián)網(wǎng)基因，一個(gè)多星期的時(shí)間，趙佳就成功面試一家互聯(lián)網(wǎng)公司，并順利銜接前后兩份工作，都是洞察用戶需求、滿足用戶需求、提升各項(xiàng)數(shù)據(jù)目標(biāo)。

趙佳的同事中也有選擇繼續(xù)留在原公司的，跟隨公司轉(zhuǎn)型至成人教育或素質(zhì)教育；還有一部分人是非教育專業(yè)的應(yīng)屆生，曾經(jīng)選擇教培是因?yàn)楦咝?，這一次要追尋自己真正喜歡的行業(yè)。

“其實(shí)大家現(xiàn)在過(guò)得挺開心的，痛苦只是暫時(shí)的?！闭嬲x開教培行業(yè)后，趙佳的情緒很復(fù)雜。畢業(yè)的首份工作，沒能得到長(zhǎng)期的成長(zhǎng)是種遺憾，同時(shí)趙佳又慶幸畢業(yè)一年遇到這樣的行情，至少試錯(cuò)成本沒有很高。

迷茫中選中獵頭，三個(gè)月后回歸教育

郭藍(lán)現(xiàn)在是一家考研機(jī)構(gòu)的班主任，每天有回不完的消息，溝通的對(duì)象是大學(xué)生。半年前，她還是一家教培機(jī)構(gòu)的一名教師，負(fù)責(zé)一年級(jí)到三年級(jí)的孩子。

郭藍(lán)遇到的挑戰(zhàn)不止于她所要面向群體的大跨度。現(xiàn)在的班主任崗位只能透過(guò)APP聊天框與學(xué)生溝通，比起以前站在講臺(tái)講課，少了太多成就感；薪資也只是以前的零頭，甚至不及剛畢業(yè)時(shí)的水平。

盡管這樣，郭藍(lán)也享受著如今的生活，覺得這是一種“甜”。因?yàn)楸徊弥螅谀且欢螣o(wú)所適從的迷茫期，郭藍(lán)如同受驚的鳥兒，急于找到新的棲息地，一眼望去，獵頭似乎與教培有更多相似性。

在獵頭公司工作三個(gè)月后，郭藍(lán)意識(shí)到兩個(gè)行業(yè)完全不一樣。雖然都帶有溝通與銷售性質(zhì)，但在她眼里教育更講情懷，把愛放在第一位，獵頭把利益放在第一位——這是她做不到的，她會(huì)不由自主地關(guān)懷每一個(gè)應(yīng)聘者內(nèi)心的想法，其次才是促成訂單。

郭藍(lán)在職期間，一周最多推8份簡(jiǎn)歷，最少推一份簡(jiǎn)歷，截至郭藍(lán)離職，只有兩個(gè)人進(jìn)入談薪階段。還有一個(gè)人，郭藍(lán)離職幾天過(guò)后聯(lián)系到他，得知確定拿到offer后，她整個(gè)人如釋重負(fù)，身上多了些久違的滿足感，“三個(gè)月時(shí)間沒有浪費(fèi)，雖然自己沒有拿獎(jiǎng)金，但幫到別人就很開心了?！?/p>

自我滿足感，是郭藍(lán)更看重的。所以，從教師到獵頭，角色發(fā)生轉(zhuǎn)變后，郭藍(lán)性格也在轉(zhuǎn)換，“我發(fā)現(xiàn)我好像沒有原來(lái)那么自信了。”曾經(jīng)，受到小朋友們的“滋養(yǎng)”，郭藍(lán)覺得自己整個(gè)人都開朗外向，也能真實(shí)感受到工作的價(jià)值。

王晶是一家招聘公司的獵頭，教培行業(yè)普遍裁員后，她面試了幾位向獵頭轉(zhuǎn)行的教培人。王晶對(duì)一位“情緒管理差”的應(yīng)聘者印象最深。因?yàn)楂C頭的薪資比教培低很多，應(yīng)聘者做完自我介紹后，她先告知其獵頭的薪資區(qū)間。話音未落，應(yīng)聘者整個(gè)人開始?xì)夤墓?，臉上青筋暴露，眼皮在發(fā)抖，“他說(shuō)我在侮辱他，看不起人。他覺得應(yīng)該聊至少半個(gè)小時(shí)后再聊薪資，而不是一上來(lái)就說(shuō)。”

通過(guò)此類面試，王晶感受到教培人在裁員后情緒上的變化，“大家都變得很焦慮，但凡有一點(diǎn)觸碰到心靈的話語(yǔ)，心態(tài)就會(huì)很爆炸。”

改變心態(tài)，接受現(xiàn)狀成為這場(chǎng)轉(zhuǎn)行的結(jié)果之一，一種迫于窘境下做出的無(wú)奈之舉。

教育賽道內(nèi)，不一樣的學(xué)科運(yùn)營(yíng)崗

當(dāng)資本撤離K12賽道，成人職業(yè)教育、素質(zhì)教育成為在線教育企業(yè)的第二增長(zhǎng)曲線。業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型、分割K12業(yè)務(wù)、優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，斷臂求生的行業(yè)現(xiàn)狀具化到個(gè)人身上，表現(xiàn)為留在教育賽道，轉(zhuǎn)換細(xì)分賽道。

離開K12這片深海，張靈猶如脫網(wǎng)的魚，逆流而上，尋找適宜生存的新海域。徜徉于海洋中，張靈沒有感受到最初辭職時(shí)想象的自由。相反，她發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)適應(yīng)了曾經(jīng)那片海域的環(huán)境，換了地方后仿佛連呼吸都不順暢了。于是，她決定繼續(xù)做學(xué)科運(yùn)營(yíng)。

“我是個(gè)很俗氣的人，我這個(gè)人很實(shí)際?！逼渌袠I(yè)的薪資達(dá)不到期望值，張靈轉(zhuǎn)身游回教育領(lǐng)域，如同冒險(xiǎn)一般，闖進(jìn)成人興趣培訓(xùn)后匆匆離開，又一頭扎入少兒素質(zhì)教育。

張靈明顯感覺到K12與成人教育的不同，“和互聯(lián)網(wǎng)起家的在線教育公司不同，一直做教育的更在乎教育質(zhì)量。能感覺到一場(chǎng)洪水過(guò)去后，哪些泡沫是破碎的，沒有教育根基的公司很難面對(duì)動(dòng)蕩?！?/p>

很快，張靈選擇離開成人教育行業(yè)，加入一家面向幼兒的趣味讀書公司，依然是學(xué)科運(yùn)營(yíng)崗。這并不是張靈的終點(diǎn)，出國(guó)留學(xué)，完成“名校夢(mèng)”是下一步計(jì)劃。

然而，轉(zhuǎn)型不成功，降薪入職的教培人是大多數(shù)。是教培成就了他們的人生，還是教培耽誤了他們的前程？教培人自身對(duì)這個(gè)問題各執(zhí)己見。張靈認(rèn)為，不是教培坑了這些人，K12的潮起潮落給予了教培人溫度與力量?！?萬(wàn)多元的薪資，包三餐、往返打車、一小時(shí)500元的課時(shí)費(fèi)，應(yīng)該沒有人會(huì)拒絕?！?/p>

“不是你值這個(gè)薪資，是教培給得起。這場(chǎng)風(fēng)波幫一些從業(yè)者看清了自己在這個(gè)市場(chǎng)上的價(jià)值，如果你本身的能力就很優(yōu)秀，你不會(huì)怪這個(gè)行業(yè)。”張靈篤定地說(shuō)道。

不受影響的名校程序員，拿到更高薪

2020年，李旭從北京一所雙一流高校畢業(yè)。在線教育行業(yè)的爆發(fā)式發(fā)展，讓李旭覺得“看起來(lái)非常有前景，有點(diǎn)風(fēng)口的感覺”。于是，他來(lái)到一家在線教育公司，做客戶端開發(fā)。

和大多數(shù)教培人一樣，李旭在2021年8月被裁員，這完全在他的意料之外，自己在組里一直受到領(lǐng)導(dǎo)重視。裁員名單是按績(jī)效分?jǐn)?shù)高低排列的，李旭和其他名次排在后面的員工就是裁員對(duì)象。除此之外，工資水平高的員工也被納入其中，因?yàn)椴脝T不是裁人員數(shù)量，而是薪資量。

李旭和其他被裁的程序員同事建了“離職群”，群里也有互聯(lián)網(wǎng)大廠的HR，“大家可以投簡(jiǎn)歷，感覺隨便都能找一份還不錯(cuò)的工作?！?/p>

在招聘市場(chǎng)中，產(chǎn)品和研發(fā)崗與教育的黏性較弱，且招聘需求大、薪資高。李旭解釋：“技術(shù)跟教育本身是沒有關(guān)系的，是不是在線教育其實(shí)不重要?！彼?，在裁員風(fēng)波中，很多產(chǎn)品經(jīng)理主動(dòng)申請(qǐng)被裁，拿到賠償后順利完成跳槽。

被動(dòng)接受裁員后，李旭在找工作上掌握著主動(dòng)性，有很多可選擇的公司，足夠多的準(zhǔn)備時(shí)間。他把目標(biāo)指向互聯(lián)網(wǎng)外企，和在線教育相比，進(jìn)入門檻更高。為了順利入職，他用兩周時(shí)間做入職準(zhǔn)備，包括刷程序員面試的題目、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、看面試經(jīng)驗(yàn)帖。

曾經(jīng)的教培經(jīng)歷也成為李旭的加分項(xiàng)。創(chuàng)業(yè)公司為了快速發(fā)展，會(huì)擴(kuò)張人才隊(duì)伍，并重視新人的成長(zhǎng)，李旭經(jīng)常有獨(dú)立完成重要任務(wù)的機(jī)會(huì)，“能力提升后，在任何地方面試都會(huì)受到認(rèn)可?！?/p>

因此，回首一畢業(yè)就進(jìn)入教培行業(yè)的選擇，李旭并不后悔。正是教培的經(jīng)歷，讓他有了現(xiàn)在更好的選擇。

摘編自澎湃新聞2022年4月30日