張忠獻 張鑫

勞動是學(xué)生成長成才的必修課，在德智體美勞“五育”中的地位越來越重要。勞動教育是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強調(diào)各學(xué)科基礎(chǔ)知識的綜合運用，同時也強調(diào)融合社會、經(jīng)濟、環(huán)境等方面的教育視野，注重各學(xué)科知識的聯(lián)系和綜合運用。教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成正確的勞動價值觀念，這對學(xué)生的全面發(fā)展具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。本文探討了中學(xué)學(xué)科融合教學(xué)促進勞動育人模式形成的路徑和實踐模式，并分析這些措施在勞動育人方面的有效性。

政策引領(lǐng)，時代要求，探索勞動教育學(xué)科融合路徑

黨的十八大以來，國家高度重視勞動教育。習(xí)近平總書記在諸多場合多次提到“勞動”“勞動者”“勞動教育”等相關(guān)話題。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系?！?019年11月，中央全面深化改革委員會第十一次會議審議通過《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，更加強調(diào)勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，提出“將勞動教育納入中小學(xué)國家課程方案，設(shè)立勞動教育課程”。2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》，明確將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中完全獨立出來，科學(xué)、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。

馬卡連柯曾說：“只有把勞動作為教育過程總的體系的一部分時，勞動教育才能成為教育手段。”勞動教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在新時代勞動教育實踐中，我們要學(xué)會運用學(xué)科融合手段來實現(xiàn)勞動與素質(zhì)教育結(jié)合，探索勞動與各學(xué)科領(lǐng)域融合的路徑，讓勞動教育成為滿足學(xué)生未來生活需要的教育方式。因此，對“學(xué)科融合教學(xué)，開啟學(xué)校勞動育人新模式”的探索十分必要。

整合課程資源，豐富勞動教育的開展渠道

勞動課程在學(xué)生學(xué)習(xí)和日常實際生活中都可以開展，但教師要做好引導(dǎo)工作。勞動教育并非獨立進行的教育活動，需要在具體實踐中與知識、道德、審美等教育目標緊密結(jié)合，并滲透到不同學(xué)科的教學(xué)中。例如，在英語教學(xué)中，教師便可以結(jié)合學(xué)科知識開展勞動教育。教師指導(dǎo)學(xué)生找到英語教材中與日常家務(wù)勞動的結(jié)合點，布置家務(wù)勞動實踐作業(yè)，做好家校溝通，讓學(xué)生在家體驗勞動。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)能夠完成有關(guān)家務(wù)勞動的互動對話、講述故事、模擬操作、照片分享等任務(wù)。教師指導(dǎo)學(xué)生制作家務(wù)計劃表，引導(dǎo)學(xué)生有意識地去做力所能及的家務(wù)，收獲家務(wù)勞動的樂趣。

課堂教育與課外實踐活動結(jié)合，豐富勞動教育形式

2020年5月，教育部印發(fā)普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標準（2017年版2020年修訂），明確勞動為必修課程，共6學(xué)分，其中志愿服務(wù)為2分，學(xué)生在課外時間進行，3年內(nèi)不少于40小時。2020年7月，為加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知。

為更好地將勞動教育與其他學(xué)科結(jié)合起來，學(xué)?？梢詫ふ覂?yōu)質(zhì)社會資源，如學(xué)?？梢耘c大學(xué)和社會機構(gòu)合作，精心設(shè)計課程、建立課外實踐基地，以課程共研、基地共建、場館共享等途徑對勞動教育進行整體設(shè)計和系統(tǒng)規(guī)劃。以高中生物學(xué)科為例，教師在進行教學(xué)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)開辟勞動教學(xué)基地，學(xué)生動手栽種植物，體驗勞動過程，并觀察、記錄植物的生長過程及所需的環(huán)境、生長期、生長特點，理解光合作用。這樣理論和實踐相結(jié)合的方式既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其探索欲，達到學(xué)科教育與勞動教育融合的目的。

“線上+線下”教育模式共存，促進勞動教育動態(tài)發(fā)展

突如其來的新冠肺炎疫情改變了人們的生活，這種狀況下勞動教育也要應(yīng)時而變。“線上+線下”的教育模式成為促進勞動教育動態(tài)發(fā)展的不二選擇。因此，學(xué)校教育也必將是“線上+線下”融合教育的過程，必將深刻改變學(xué)生的生活方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。2021年10月，中共河南省委、河南省人民政府下發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的實施意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》按照中央要求，結(jié)合河南特色，突出紅色主題教育和農(nóng)業(yè)優(yōu)勢，大力開展耕讀教育。學(xué)校勞動育人當仁不讓，理應(yīng)成為《意見》落實的主陣地。

例如，在思政和歷史學(xué)科教學(xué)中，教師就可以將焦裕祿精神、紅旗渠精神、大別山精神融入學(xué)科教學(xué)，并結(jié)合“線上+線下”的模式，綜合運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)勢和VR技術(shù)，使學(xué)生通過視頻動畫、虛擬實境、仿真模擬、遠程對話等方式，切身體會到革命先輩建功立業(yè)的艱辛，從而塑造學(xué)生艱苦奮斗、勇于擔(dān)當、吃苦耐勞等優(yōu)秀勞動品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“勞動最光榮”的觀念。教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到，作為新時代的青少年，更應(yīng)該發(fā)揮艱苦奮斗的優(yōu)秀勞動品格，幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀。學(xué)校還可以根據(jù)農(nóng)時，適當安排農(nóng)忙假。如學(xué)校要支持學(xué)生深入田間地頭，或組團到農(nóng)業(yè)示范園、智慧農(nóng)業(yè)綜合體、農(nóng)業(yè)科研所等機構(gòu)參加生產(chǎn)和服務(wù)性勞動，助力鄉(xiāng)村振興，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村；返校后，學(xué)生還可以通過即時通信軟件和快手、抖音等視頻軟件對觀察對象進行實時監(jiān)控和動態(tài)了解。學(xué)校通過這些方式培養(yǎng)廣大學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣和珍惜勞動成果的情感，促使他們端正勞動態(tài)度，形成正確的勞動價值觀念。

學(xué)科融合教學(xué)使學(xué)生在勞動中收獲了快樂，得到了成長歷練，也促進了學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。勞動教育的深度融合，必能形成以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的新教育態(tài)勢。雖然學(xué)科融合教學(xué)促進勞動教育的研究尚處于探索階段，但相信在廣大教育工作者的共同努力下，其可以得到不斷的完善，從而更好地應(yīng)用于教育教學(xué)實踐活動，發(fā)揮更大的作用。

（本文系河南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“普通高中勞動教育校本課程開發(fā)研究”的成果。課題批準號：2021YB1627）

（責(zé)編 桑 濤）