徐天軍

在中國傳統(tǒng)教育體制中，德育工作是指學校和教師按照既定的道德目標，對學生進行道德品質的教育。但是教師因課程及評價方式的局限，無法對學生一一進行全面合理的評價，因此，新的德育評價模式就顯得尤為重要。

基于“班級優(yōu)化大師”的成長銀行是一個很有趣的模式：可以即時發(fā)布評論，分數(shù)排行榜可以快速更新，激勵學生的好勝心;課堂氛圍一鍵優(yōu)化，置頂榮譽榜，對課堂節(jié)奏可隨意把握;個性化頭像，讓每個孩子愛上教學;每位同學都是主人，可以進行多元化評論;報表可以自主生成，教學成績一覽無余，班級報告可以一鍵導出，智能評估每個孩子的在校成績，所有教師、家長可以同時預覽信息。學生一切的學習自主權，均由學生本人承擔。同學們只要通過練習，就可以拿到一定的學分，而這些分數(shù)也就如同錢一般存入了成長銀行中。在需要的時候，會折合為獎金、證書，這樣可以最大限度地調動學習者的積極性。

一、中小學生成長銀行制度的基本原則

1. 堅持學生發(fā)展原則。在選擇中小學生成長銀行制度的過程中，最關鍵的就是堅持學生的道德發(fā)展原則，這主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面要堅持發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，讓學生具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，這就可以使更多的學生投入到德育中。另一方面，要能夠使學生體會到自身需要道德培養(yǎng)，當學生在成長銀行中記錄自身的品德成績時，會親身體驗到品德評價。在這一過程中，學生也愿意努力去掌握品德基礎知識，培養(yǎng)自身的品德成長。學生發(fā)展原則是選材的主要原則。

2. 確保成長記錄公平、公正、客觀。由于學生成長銀行的所有積分都是在學生學習了品德知識或者是實踐了品德活動以后才會記錄上去，所以在記錄成長學分的過程中必須保持客觀、公平、公正。只要學員開展了品德活動就必須有成績，這是鼓勵學生不斷進行各項美德活動的主要動力。要想實踐好學生成長銀行系統(tǒng)，就必須形成“多勞多得”的機制。民主是品德教學活動能夠順利有效開展的前提條件，它可以使學生發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)其強烈的主動性，使德育活動更好、更有效率地進行。

3. 堅持實事求是、因校制宜。因為每所學校甚至每個班級的實際狀況都是不同的，這就要求在成長銀行的設立中堅持實事求是、因校制宜，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，學生成長銀行評價標準要根據(jù)當前學校對學生品德項目預期的需要來制定，這就要求學校必須采取相應的成長銀行評價體系;第二，也要根據(jù)當前學校學生自身的實際狀況來制定。這就要求學校必須個別化設置學生成長銀行評價分數(shù)的標準，不可一概而論。個別化設置比較適應學生的具體需要，有助于他們的全面發(fā)展。

二、中小學生成長銀行體系的架構設計

1. 要建立合理的成長評價學分機制。要想建立合理的成長評價學分機制，就必須開展兩個方面的工作。一方面，首先要基于發(fā)展學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大核心素養(yǎng)來分配合理的德育學分。這可以提高學生學習品德的主動性，以便于指導學生開展品德活動。另一方面，還要嚴格按照品德課程的類型來設定學分。對于操作性較強的品德活動，可以賦予相對較多的學分;反之，對于知識傳授類的品德活動，其學分數(shù)額不能太大。設置不同的學分，以便鼓勵更多的學生參加活動。

2. 記錄學分要客觀、公正、精確。要想客觀、公正、精確地記錄學分，就必須做好兩方面的管理工作。第一，老師要把所有品德社會活動的實際情況記錄在案。當學生參加了社區(qū)的品德活動以后，作為社會管理人員就必須把他們的成長銀行情況作好記錄，特別是對其中的活動情況要詳盡介紹。第二，還要將有關品德社會活動的具體內容和學時進行統(tǒng)計分析。因為許多學生參加的品德社會活動具體內容是不相同的，教師必須將之與成長銀行業(yè)務中的學時加以對比，以便給出更加精確的分值。同時也要建立學生成長銀行申訴機制，以便學生的合理訴求得到及時反饋。這樣一來就可以確保成長銀行業(yè)務中的學分都是全面、客觀、公正、準確的，經得起推敲的。

3. 學校要根據(jù)不同的德育模式背景因校制宜，制定不同的成長銀行管理機制。一方面，針對操作性比較強的德育模塊，在成長銀行機制的建立上，也需要有所側重。這也就要求在學分上賦予學生更多的寬松程度，以鼓勵學生們通過活動來提升道德水準。另外，針對知識比重大的道德模式也需要制定相應的成長銀行機制，并以道德知識的掌握程度和品德活動的參與度為標準，制定相應的成長銀行管理機制。

本文簡述了學生成長銀行制度的特點，討論了中小學生成長銀行體系的基本原則及框架設計，期待可以給學校的德育工作帶來相應的借鑒意義。

【參考文獻】

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（作者單位：廣東惠州市博羅實驗學校）

責任編輯 晁芳芳