熊麗萍

混合式學(xué)習(xí)是一種混合多種學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生借助不同學(xué)習(xí)資源，經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)的過程，確保學(xué)習(xí)目標實現(xiàn)的組合型學(xué)習(xí)方式。其基本流程為：課前自主學(xué)習(xí)—課中合作學(xué)習(xí)—課后反思學(xué)習(xí)。

課前提供資源，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。在混合式學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該充分把握課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開展必要的前置性學(xué)習(xí)。一方面，利用微課梳理單元要素。如在統(tǒng)編版語文四年級下冊第四單元的課前學(xué)習(xí)導(dǎo)航中，教師制作微課，引導(dǎo)學(xué)生了解單元主題“作家筆下的動物”，以及語文要素“體會作家是如何表達對動物的感情的”。這與同冊第一單元“抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”的語文要素相比，提高了要求。圖文并茂的微課內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生探尋單元之間知識的遞進關(guān)系和課文之間異同點的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，設(shè)計“導(dǎo)學(xué)任務(wù)單”驅(qū)動學(xué)習(xí)。教學(xué)本單元前，教師在“人人通”班級平臺推送導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，任務(wù)單設(shè)計了熟讀課文、預(yù)習(xí)字詞、內(nèi)容感知、資料搜集、閱讀質(zhì)疑等學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、寫、查、想、問等方式，提前感受不同作家筆下所描述的動物形象，自我預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)重點問題，做好學(xué)習(xí)準備。

課中設(shè)計任務(wù)，驅(qū)動合作學(xué)習(xí)。在課中教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，有效落實語文要素。以統(tǒng)編版語文五年級上冊第一單元為例，本單元安排了《白鷺》《落花生》《桂花雨》三篇精讀課文和講讀課文《珍珠鳥》，人文主題是“萬物有靈”，語文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”（閱讀要素）和“寫出自己對一種事物的感受”（寫作要素）。課堂上，教師預(yù)設(shè)了“要素感知—借助支架—合作探究—實踐運用”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了“移情”“繪制圖表”“閱讀鏈接”等學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生在具體任務(wù)中合作探究、朗讀感悟、運用語言，從而落實語文要素。如《桂花雨》一文，作者借桂花雨抒發(fā)思鄉(xiāng)情，教學(xué)時，筆者出示琦君的同類作品《留予他年說夢痕》中的片段“面對著姹紫嫣紅的春日，或月涼似水的秋夜，我思念的是故鄉(xiāng)矮墻外碧綠的稻田，與庭院中淡雅的木樨花香……”引導(dǎo)學(xué)生進行比較閱讀，進一步體會作者和母親對家鄉(xiāng)刻骨銘心的思念之情。

課后鞏固成果，促進反思學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)主要有以下兩個教學(xué)策略。一是豐富閱讀資源，促進素養(yǎng)提升。教師可以結(jié)合統(tǒng)編版語文教材“課外閱讀”的編排思路和教學(xué)建議，通過整合古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，打造線上閱讀平臺，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了葉圣陶的《荷花》后，產(chǎn)生了閱讀描寫荷花的詩詞及文章的興趣。在學(xué)校的“悅讀悅美”樂讀平臺上，他們找到周敦頤的《愛蓮說》，結(jié)合注釋了解了荷花高潔的品格，并在平臺上分享自己的閱讀體會。有的學(xué)生寫道：“詩人周敦頤在《愛蓮說》中贊美荷花的樸實、高潔。讀后，我領(lǐng)略了荷花清水出芙蓉般的美麗姿態(tài)，決定也要像它那樣‘出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”

二是借助語用實踐，達成有效學(xué)習(xí)。教師可以通過線上線下相結(jié)合的方式開展語用實踐活動，幫助學(xué)生在生活實踐中學(xué)語文、用語文。統(tǒng)編版語文教材四年級上冊第七單元的人文主題是“家國情懷”，教師聚焦單元習(xí)作內(nèi)容，設(shè)計了“親愛的祖國，我想對你說”主題活動，引導(dǎo)學(xué)生借助“悅讀悅美”樂讀平臺，查找、誦讀愛國詩篇；講一講抗擊新冠肺炎疫情期間，人民英雄或平凡人物的愛國故事；分享自己的見聞和閱讀心得；寫一封“親愛的祖國，我想對你說”主題書信，抒發(fā)愛國之情、報國之志。結(jié)合真實情境開展的閱讀和習(xí)作活動，使學(xué)生自然而真切地將家國情懷根植在心中。

（作者單位：武漢市江漢區(qū)萬松園路小學(xué)）

責任編輯 ?孫愛蓉