朱正玲

對于幼兒數(shù)學活動的教學，教師要巧設游戲情境，把幼兒帶入游戲情境中學，讓他們享受情境學習的樂趣。

在角色游戲中學數(shù)學。各種主題的角色游戲都可以融入數(shù)學內容。例如，在玩角色游戲“開商店”時，教師出示口香糖、牙刷、毛巾等學具，讓“顧客”和“營業(yè)員”進行買賣游戲。教師發(fā)現(xiàn)幼兒對“營業(yè)員”和“顧客”的角色行為并不明確，常出現(xiàn)“顧客”隨意拿貨，“營業(yè)員”無所事事的現(xiàn)象。教師見狀便假扮“顧客”參與游戲中，要求購買5塊口香糖、4把牙刷、6條毛巾，在示范“顧客”行為的同時，引導幼兒學習“營業(yè)員”的行為表現(xiàn)。幼兒在互動游戲過程中，既鍛煉了數(shù)數(shù)能力，又鍛煉了給物品分類的能力，還激發(fā)了學習數(shù)學的積極性。

在音樂游戲中學數(shù)學。教師可以有意識地將數(shù)學內容滲透到音樂活動中。例如，在音樂游戲“找朋友”中，教師給幼兒掛上不同的數(shù)字胸牌——胸牌的形狀和顏色不同，讓他們在音樂聲中邊唱邊跳。隨后，教師提示：“請戴著數(shù)字6的藍色三角形胸牌的小朋友迅速集合，找到自己的朋友。”幼兒根據(jù)提示，在場地中迅速尋找與自己數(shù)字大小相等、顏色和形狀相同的“好朋友”。在歡快的音樂聲中，幼兒進一步強化了辨別數(shù)字、顏色和形狀的能力。

在玩沙活動中學數(shù)學。千篇一律的壘土、挖掘勢必會使幼兒對玩沙活動逐漸失去興趣。為提高學生參與的積極性，教師把數(shù)學知識融入玩沙活動中，為幼兒打造了“造皇宮”活動。教師首先提示：“玩沙時，我們不使用常用的工具，如鐵鍬、鏟子等，直接用手通過拍、壓、夾等方式，壘起各種形狀的‘皇宮。”不一會兒，幼兒通過自己的雙手搭建起長方形、圓形、橢圓形、正方形和三角形的“宮殿”。這個過程不但鞏固了幼兒對長短、大小、幾何形體等的認識，而且讓幼兒運用數(shù)學方法解決了游戲中的問題，強化了運用數(shù)學的意識。

在生活情境中學數(shù)學。在“認識人民幣”的活動中，教師為幼兒創(chuàng)設了“買菜”的生活情境：馬上要過春節(jié)了，請大家?guī)椭鐓^(qū)的老奶奶到超市買菜。為了幫助老奶奶買蔬菜，幼兒必須認識人民幣。在認識了幾種人民幣后，教師組織幼兒擺上各種蔬菜，并根據(jù)菜品標上價格，然后讓一組幼兒扮演賣菜者，另一組幼兒扮演買菜者。每一位賣菜者手中和買菜者手中都有由面值不等的人民幣組成的10元錢。在購買蔬菜的過程中，教師引導幼兒學習看商品的價格，鞏固對人民幣面值的認識，幫助他們直觀感知不同面值人民幣之間的換算關系。

（作者單位：襄陽市?？悼h兩峪鄉(xiāng)中心幼兒園）

責任編輯 ?張敏