李西順

暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一位男士來(lái)到海邊散步。他看到許多小魚(yú)被海浪卷上岸來(lái)，被困在沙灘的淺水洼里。一個(gè)小男孩正不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰，撿起小魚(yú)，用力扔回大海。

他對(duì)小男孩說(shuō)：“孩子，這水洼里有成百上千條小魚(yú)，你救不過(guò)來(lái)的?！?/p>

“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。

“哦？那為什么還在扔？誰(shuí)又會(huì)在乎呢？”

“這條小魚(yú)在乎！”小男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚(yú)扔回大海，“這條在乎，這條也在乎！這一條、這一條、這一條……”

小男孩在乎的是小魚(yú)的在乎，而非小魚(yú)的生命價(jià)值之外的功利性的在乎……

每一位教師都是由孩子成長(zhǎng)起來(lái)的。在一路走來(lái)的歷程中，有些教師似乎越來(lái)越“專業(yè)”了，越來(lái)越“成熟”了，但他們最“在乎”的已不再是孩子的在乎，他們離童心和孩子氣越來(lái)越遠(yuǎn)了。實(shí)際上，真正“專業(yè)”的教師是那些迷戀孩子成長(zhǎng)的“替代父母者”（范梅南語(yǔ)），是那些心始終向著孩子的教育關(guān)懷者。他們能夠保留最可貴、最純真的孩子氣，真誠(chéng)地站在離孩子最近的地方，蹲下身子，從孩子的角度、以孩子的眼光看待世界！

阿莫納什維利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，誰(shuí)愛(ài)孩子的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作；而誰(shuí)愛(ài)孩子的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福。是的，有孩子氣的教師、保持童心童趣的教師往往更能體會(huì)到這份幸福。在這份幸福中，閃耀著童心之“仁”的光輝：在質(zhì)樸純真的、對(duì)每一個(gè)學(xué)生的生命尊重與篤定關(guān)懷的精神面容之中，綻放著“天地一體之仁”的美德力量！

每一位教師都曾經(jīng)是個(gè)孩子，長(zhǎng)大之后的教師不應(yīng)該忘記。每個(gè)孩子都是一個(gè)美麗的故事，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界。教師應(yīng)保留那份純真無(wú)邪的孩子氣，這份孩子氣不是以成人的視角打開(kāi)兒童生命之門(mén)的外在工具，而是以自己的赤子之心堅(jiān)定溫暖地與孩子生活在一起的幸福氣質(zhì)！

親愛(ài)的老師們，我們不妨有點(diǎn)孩子氣！堅(jiān)定兒童立場(chǎng)，保持童心童趣，關(guān)心兒童，理解兒童，成就兒童！與此同時(shí)，與我們自己內(nèi)心的小孩真誠(chéng)相遇！

（作者系蘇州大學(xué)教育學(xué)院教授）