沈輝?向蓓莉

我1991年2月出生在廣西桂林。我家共有三口人，爸爸是國(guó)家機(jī)關(guān)干部，媽媽是醫(yī)生。“張揚(yáng)”這個(gè)名字男女皆可，我總覺(jué)得家里人希望我像個(gè)男孩子一樣成長(zhǎng)。我稍微長(zhǎng)大一些就開(kāi)始在寄宿學(xué)校上學(xué)，一直到大學(xué)。這樣的生活讓我的適應(yīng)能力比較強(qiáng)。我爸媽也說(shuō)對(duì)我是“放養(yǎng)”，許多事情我都有自己的想法，父母也支持。

2013年本科畢業(yè)后，我經(jīng)申請(qǐng)赴坦桑尼亞多多馬大學(xué)孔子學(xué)院做志愿者。我本科是英語(yǔ)專業(yè)，沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練，開(kāi)始時(shí)常常遇到一些措手不及的情況。比如，有學(xué)生會(huì)問(wèn)為什么會(huì)有這樣的成語(yǔ)，“美麗”和“漂亮”有什么區(qū)別。想解答清楚學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，系統(tǒng)地提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，是我在任期結(jié)束之后選擇讀研的原因。

我研究生就讀于華南師范大學(xué)，專業(yè)是漢語(yǔ)國(guó)際教育。研究生期間的學(xué)習(xí)讓我從根本上理解了國(guó)際漢語(yǔ)教師的職責(zé)和使命。而且，我還做到了學(xué)習(xí)、活動(dòng)兩不誤。碩士二年級(jí)時(shí)我獲得了國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。2017年，我經(jīng)申請(qǐng)赴拉脫維亞大學(xué)孔子學(xué)院做志愿者。2018年，我碩士畢業(yè)，同時(shí)結(jié)束了在拉脫維亞教學(xué)的任期，由志愿者教師轉(zhuǎn)為公派教師。2018—2020年任教于美國(guó)肯塔基大學(xué)孔子學(xué)院①?，F(xiàn)在在加拿大生活，是薩斯卡徹溫大學(xué)孔子學(xué)院的一名本土漢語(yǔ)教師。

一、在坦桑尼亞的工作體驗(yàn)

1. 認(rèn)真學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生

坦桑尼亞的學(xué)生性格比較活潑，他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也很強(qiáng)。當(dāng)?shù)孛癖娖骄杖胼^低，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)在一定程度上能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的生活和就業(yè)提供保障，改變他們的命運(yùn)。許多學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)申請(qǐng)孔子學(xué)院的獎(jiǎng)學(xué)金，到中國(guó)讀碩士研究生。我工作的第一年就有六七個(gè)學(xué)生申請(qǐng)到中國(guó)學(xué)習(xí)。部分學(xué)生也會(huì)和孔子學(xué)院簽協(xié)議，讀完研究生回到孔子學(xué)院當(dāng)漢語(yǔ)教師。在我認(rèn)識(shí)的學(xué)生里已經(jīng)有十幾位完成了在中國(guó)的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生回到坦桑尼亞并成為漢語(yǔ)教師。

2. 跨文化交流

去坦桑尼亞之前我有很多擔(dān)憂，覺(jué)得非洲生活比較貧苦，社會(huì)治安也不好。到達(dá)坦桑尼亞以后的所見(jiàn)所聞完全顛覆了我對(duì)非洲的印象，那里自然環(huán)境優(yōu)美，消費(fèi)低，人民質(zhì)樸善良。比如說(shuō)去買菜，如果顧客選得不好，攤主會(huì)主動(dòng)把最好的挑出來(lái)給顧客。

坦桑尼亞在貧富差距、教育程度、生活水平上的差別很大。從教育上來(lái)說(shuō)，作為派出教師，我接觸的多是教育層次比較高的人，許多窮人家的孩子沒(méi)辦法上學(xué)，也不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)?？鬃訉W(xué)院以大學(xué)生為主要招生對(duì)象，男生多于女生，我能感受到男生比女生有更多機(jī)會(huì)去高等學(xué)府上學(xué)。學(xué)生對(duì)老師比較尊重，上課時(shí)不頂嘴、不打斷，有問(wèn)題一定先舉手。

3. 工作體驗(yàn)

除了教學(xué)外，我還負(fù)責(zé)對(duì)外宣傳的工作，熟悉以后做起來(lái)也比較得心應(yīng)手。印象比較深的是孔子學(xué)院成立時(shí)，我基本負(fù)責(zé)了整個(gè)慶祝活動(dòng)的彩排和表演。我需要和當(dāng)?shù)厝藴贤?，需要組織許多學(xué)生、志愿者做準(zhǔn)備工作，對(duì)我來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)非常大，壓力也很大，但是做好以后成就感也很高。

二、在拉脫維亞的工作體驗(yàn)

1. 拉脫維亞的學(xué)生

拉脫維亞是一個(gè)多民族的歐洲國(guó)家，當(dāng)?shù)卦S多民眾會(huì)說(shuō)拉脫維亞語(yǔ)、俄羅斯語(yǔ)、英語(yǔ)。我的教學(xué)對(duì)象既有學(xué)生，也有其他職業(yè)身份的人，不過(guò)主要是學(xué)生，每個(gè)班有兩三個(gè)人到十一二個(gè)人不等。班上還有一位老太太，是拉脫維亞農(nóng)業(yè)大學(xué)的退休教師，我問(wèn)她為什么要學(xué)，她說(shuō)活到老、學(xué)到老，她想要通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言了解不同的文化。拉脫維亞的學(xué)生習(xí)慣于一種安靜的上課氛圍，輸入大于輸出，教師很難調(diào)動(dòng)和活躍課堂氣氛。

2. 拉脫維亞的文化和沖突

拉脫維亞有拉脫維亞族和俄羅斯族，他們對(duì)外友好，本國(guó)不同族裔之間的矛盾沖突反而較多，這也是歷史原因造成的。

三、在美國(guó)的工作體驗(yàn)

1. 我所在的美國(guó)小學(xué)

2018—2020年，我作為中方教師，任教于美國(guó)肯塔基大學(xué)孔子學(xué)院下屬的教學(xué)點(diǎn)摩根中心小學(xué)。學(xué)校是一所典型的美國(guó)公立小學(xué)，也是一所Title 1（第一條款）①學(xué)校。學(xué)校包括從幼兒園到五年級(jí)，一個(gè)班約有30名學(xué)生。漢語(yǔ)屬于special（特殊）課，和音樂(lè)、美術(shù)、體育、計(jì)算機(jī)是同等類型，一般由專業(yè)教師授課，其他科目如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)等則由類似于班主任的全科教師授課。

2. 多樣化的課堂管理

美國(guó)小學(xué)有一些教師的課堂管理做得很好，學(xué)生的自由程度也很高。一般來(lái)說(shuō)，課堂管理比較好的教師往往在教學(xué)設(shè)計(jì)上的表現(xiàn)也很好。許多教師會(huì)設(shè)立獎(jiǎng)罰制度，學(xué)生的不同行為會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。也有一些教師靠威嚴(yán)管理學(xué)生，如學(xué)生表現(xiàn)不好就記違規(guī)或者聯(lián)系家長(zhǎng)。

3. 以學(xué)生為中心的課堂

課堂上，教師扮演導(dǎo)演的角色，課堂中的大多時(shí)間都交給學(xué)生，以學(xué)生為中心，TRP①非常適用于外語(yǔ)教學(xué)。美國(guó)教師也會(huì)讓學(xué)生抄單詞，如提供一張圣誕樹的圖片，學(xué)生在圣誕樹相應(yīng)的位置上填單詞，寫得越多越好，寫完以后還可以把那些圖片涂上色，或者學(xué)生用投骰子的方法決定自己要抄寫哪個(gè)單詞。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程普遍采用小組合作的方式，給予學(xué)生很多自由的討論交流空間。教師教學(xué)的重難點(diǎn)是如何設(shè)計(jì)課堂才能讓小組作業(yè)好玩，如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。美國(guó)的課堂設(shè)計(jì)非常重要，不僅要考慮學(xué)生操練的過(guò)程，也要包含學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話，給學(xué)生自我表達(dá)的空間，幾乎方方面面都要涉及。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一般是動(dòng)靜結(jié)合，且讓每個(gè)學(xué)生都參與其中。

4. 受益匪淺的培訓(xùn)

孔子學(xué)院基本每個(gè)月都會(huì)組織培訓(xùn)，邀請(qǐng)教學(xué)界比較有影響力的教師授課，內(nèi)容涉及跨文化交際、教學(xué)技能、教學(xué)方法、種族問(wèn)題等多方面。平時(shí)我們也有很多機(jī)會(huì)參加與教育教學(xué)相關(guān)的大會(huì)，如全美中文大會(huì)、全美外語(yǔ)教學(xué)協(xié)會(huì)年會(huì)、肯塔基州世界語(yǔ)言協(xié)會(huì)年會(huì)。

印象最深的是在全美外語(yǔ)教學(xué)協(xié)會(huì)年會(huì)上見(jiàn)到一名老師做的clock partner（時(shí)鐘搭檔）的活動(dòng)。該活動(dòng)要求每位課堂參與者拿著印有時(shí)鐘的A4紙，隨機(jī)找到不同的學(xué)生并問(wèn)：“你愿意做我的一點(diǎn)鐘/兩點(diǎn)鐘/三點(diǎn)鐘……十二點(diǎn)鐘的搭檔嗎？”每個(gè)時(shí)間點(diǎn)都必須相互空缺才能成為搭檔。配對(duì)成功之后，就可以進(jìn)行本節(jié)課的主要對(duì)話操練了。尋找搭檔的過(guò)程是一個(gè)真實(shí)的交際過(guò)程，在練習(xí)目的語(yǔ)的同時(shí)還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，讓不愿意開(kāi)口的學(xué)生張嘴說(shuō)話。學(xué)生不需要跟老師一問(wèn)一答，而是變成了每次都與不同的朋友交流說(shuō)話，課堂頓時(shí)就有意思多了。

5. 美國(guó)的課堂挑戰(zhàn)

美國(guó)學(xué)生很難安靜地坐著集中注意力聽(tīng)教師講課，課堂管理是教師的第一要?jiǎng)?wù)，第二則是課程設(shè)計(jì)。有挑戰(zhàn)就會(huì)有成長(zhǎng)，我在美國(guó)學(xué)習(xí)和實(shí)踐了很多教學(xué)方法與技巧。同時(shí)學(xué)校也會(huì)通過(guò)考核倒逼教師學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)帶有種族歧視的話或者做手勢(shì)。如果第一次遇到這種情況，我會(huì)和學(xué)生說(shuō)這樣做的壞處，明確告知我知道他在做什么，但是我不希望他下次再這樣做。我會(huì)讓他換位思考，如果有人對(duì)他做非常不好的手勢(shì)或者說(shuō)一些話，想一想自己會(huì)有什么樣的感受。如果有學(xué)生一而再再而三地這樣做，我可能會(huì)直接跟學(xué)校說(shuō)，讓學(xué)校和家長(zhǎng)來(lái)處理問(wèn)題。遇到冒犯性的話語(yǔ)，我首先告訴自己不要生氣，要心平氣和地和學(xué)生解釋這樣的問(wèn)題，用一種共情的態(tài)度講道理，嘗試以對(duì)方的思維、方法理解他們，想一想為什么他們會(huì)這樣說(shuō)。當(dāng)然，要堅(jiān)定自己的立場(chǎng)，一旦自己的立場(chǎng)站不穩(wěn)，肯定無(wú)法說(shuō)服對(duì)方。

四、雙向文化

1. 教授中國(guó)現(xiàn)代文化

在海外工作期間，我發(fā)現(xiàn)國(guó)際中文教科書里很少涉及中國(guó)現(xiàn)代文化，需要自己去網(wǎng)上找素材，但很難形成體系化內(nèi)容。知識(shí)如何輸出？怎么告訴學(xué)生？怎么讓學(xué)生有更多的了解？中國(guó)現(xiàn)代文化如何傳播到國(guó)外？這是非常重要而值得探討的課題。很多外國(guó)學(xué)生以為中國(guó)很窮，什么東西都沒(méi)有，我會(huì)給他們介紹關(guān)于中國(guó)人的日常生活，我給學(xué)生介紹過(guò)當(dāng)代中國(guó)的建筑、科技和制造業(yè)這三個(gè)方面的發(fā)展，如高鐵帶給人們的便利、人們居住的高樓大廈，改變學(xué)生觀念中的偏差?，F(xiàn)在中國(guó)出口的貨物遠(yuǎn)銷世界各地，這也能成為外國(guó)學(xué)生了解中國(guó)面貌的有效途徑。

2. 不同國(guó)家對(duì)中國(guó)文化的了解

在海外工作期間，我能將中國(guó)文化帶給當(dāng)?shù)孛癖姟Ｎ以谔股Ｄ醽啎r(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)去中國(guó)，他們中有些人參加了“漢語(yǔ)橋”①比賽，也有一部分學(xué)生去中國(guó)留學(xué)，這些方式能讓學(xué)生最直觀地感受中國(guó)。我在拉脫維亞時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)參加了“漢語(yǔ)橋夏令營(yíng)”，他們也能感受中國(guó)。在美國(guó)，我的學(xué)生通過(guò)我、我的教學(xué)看到中國(guó)，包括中國(guó)社會(huì)以及中國(guó)人。

3. 雙向的文化交流

我喜歡在我的個(gè)人公眾號(hào)上分享海外生活和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望國(guó)內(nèi)的朋友們能通過(guò)這個(gè)公眾號(hào)更多了解世界。2019年10月，孔子學(xué)院公眾號(hào)轉(zhuǎn)載了我的《她的漢語(yǔ)課堂贏得學(xué)生好評(píng)無(wú)數(shù)，怎么做到的？》一文。文中我基于自己的教學(xué)點(diǎn)展開(kāi)分享，分析美國(guó)的課堂管理經(jīng)驗(yàn)，提出安全、舒適、有條理的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，還有就是課堂有趣，做一個(gè)“戲精”老師。

五、影響與反思

跨國(guó)的豐富教學(xué)經(jīng)歷帶給我最大的改變是，我的跨文化交際以及個(gè)人的適應(yīng)能力提高了很多。我現(xiàn)在越來(lái)越相信沒(méi)有什么事情是做不了的，只要努力都可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。我在非洲學(xué)到堅(jiān)韌不拔，在歐洲獲得生活與美學(xué)的平衡，在美國(guó)課堂學(xué)到教學(xué)方法、管理經(jīng)驗(yàn)、課堂布置，這些都使我獲益終生。

訪談后記

有幸對(duì)張揚(yáng)老師做訪談，要感謝拉脫維亞大學(xué)孔子學(xué)院中方院長(zhǎng)尚勸余教授介紹。張老師先后在坦桑尼亞、拉脫維亞、美國(guó)三個(gè)國(guó)家教授漢語(yǔ)，我饒有興致地請(qǐng)她談?wù)勗谶@三個(gè)國(guó)家開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)歷與收獲。

三國(guó)不同的文化要求教師依其獨(dú)特性開(kāi)展教學(xué)：坦桑尼亞的學(xué)生能歌善舞；拉脫維亞的課堂氛圍相對(duì)安靜；美國(guó)第一條款學(xué)校的學(xué)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位相對(duì)弱勢(shì)，多種族雜糅。張老師勤于探索，積極參加多語(yǔ)種教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)，就跨文化交際、教學(xué)技能、教學(xué)方法備好了多個(gè)錦囊。例如，以學(xué)生為中心的課堂，老師扮演“導(dǎo)演”角色；主題設(shè)計(jì)教學(xué)；小組作業(yè)；“時(shí)鐘搭檔”的課堂語(yǔ)言交際活動(dòng)。

三國(guó)各有安全挑戰(zhàn)：坦桑尼亞的住處門口需安排警衛(wèi)24小時(shí)值班，坐在車上，張老師的手機(jī)差點(diǎn)兒被從車外伸手進(jìn)來(lái)的人搶走；在拉脫維亞，她遭遇過(guò)街頭的種族沖突；在美國(guó)，面對(duì)學(xué)生歧視的話語(yǔ)與手勢(shì)，她用心平氣和、共情的態(tài)度講道理。

口述史文本經(jīng)研究助理沈輝和我整理，張揚(yáng)老師修訂與確認(rèn)。

（作者單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)部）

責(zé)任編輯：胡玉敏