崔旭熙

隨著新課改的進一步推進，初中物理作為一門重要學(xué)科得到了廣泛的關(guān)注，學(xué)生和家長也越來越重視學(xué)校初中物理教學(xué)的展開。在初中階段學(xué)生第一次接觸到物理，在很大程度上初中物理教學(xué)的開展情況為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?？墒遣浑y發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下很多學(xué)校的物理課堂教學(xué)都存在著各種各樣的問題。為此，本文將從兩個方面探討初中物理課堂教學(xué)，一是初中物理課堂教學(xué)存在的問題，二是解決初中物理課堂教學(xué)問題的辦法。

在我國國家教育體制改革的推動下，初中階段的物理教學(xué)越來越重要。為此，物理也越來越受到家長和學(xué)生的關(guān)注。教師除了要把書本知識帶到課堂中去傳授給學(xué)生，還要教會學(xué)生把課堂學(xué)到的知識再帶到日常生活中去，實現(xiàn)活學(xué)活用，讓知識更好地改變學(xué)生的生活并且?guī)椭鷮W(xué)生生活。

一、初中物理課堂教學(xué)存在的問題

（一）教師教學(xué)方式比較陳舊

教師的教學(xué)方式方法比較陳舊，未能做到推陳出新，順應(yīng)時代變化。在很多學(xué)校中，很多物理教學(xué)都遵循著一套陳舊的系統(tǒng)以及教學(xué)方法，通常是老教師帶著新入崗位的教師，教給學(xué)生自己多年來的教學(xué)心得以及個人觀念，而新教師因為剛畢業(yè)等原因，常常遵循老教師的教育方式，照葫蘆畫瓢般地把課本知識傳授給剛接觸這門課程的學(xué)生。因為無視時代的發(fā)展以及系課程體制的改革要求，以至于新一代的學(xué)生不能很好地理解這一門課程，教師也沒有給學(xué)生高中乃至大學(xué)的物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)形式單一

目前初中物理課堂教學(xué)中，教學(xué)形式基本都是以教師講授為主。具體來說，就是教師全程負責(zé)物理知識點的基礎(chǔ)講解、統(tǒng)籌分析及最后總結(jié)，學(xué)生只負責(zé)聽、寫、記。這樣單一的教學(xué)形式，再加上學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，會逐漸消磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致初中物理教學(xué)效率低及效果比較差。

（三）教師課堂安排不恰當(dāng)

教師課堂的整體安排不恰當(dāng)，分不清課堂的主次，沒有充分做到響應(yīng)國家體制改革的進一步要求。在新課改的要求下，國家要求教師充分調(diào)動學(xué)生對自己所學(xué)習(xí)科目以及對生活的積極性。這就要求教師重新審視自身的定位，意識到自己在課堂上只起到一個輔助作用，要平衡好課堂時間及課程內(nèi)容的安排。比如，初中物理本就是一門既有理論知識又有物理實驗操作的課程，但是實際物理課堂教學(xué)中，大多教師都比較重視理論教學(xué)，而忽視了物理實驗的重要性。通常都是在講解完一章節(jié)的課程之后，才選擇做幾個簡單的物理實驗，而且物理實驗也大都是教師在課堂中做，而不是到實驗室中讓學(xué)生親身操作，無法發(fā)揮出理論與實驗有機結(jié)合的作用，導(dǎo)致物理知識學(xué)習(xí)成績及教學(xué)質(zhì)量不理想。

（四）缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式

雖然教育部已發(fā)文，要求初中物理進行教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，但是因教學(xué)條件不足、教師理念有待更新等多種因素的限制，初中物理教學(xué)中依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式的占多數(shù)，教學(xué)的方式及方法創(chuàng)新比較滯后。這不僅影響了初中物理的教學(xué)效果，而且也禁錮了學(xué)生在物理方面的思維發(fā)展及理念創(chuàng)新。盡管傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式可以在一定程度上提高學(xué)生的成績，但是從長遠角度來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不利于學(xué)生未來發(fā)展的。因此，初中物理教師有必要實施改革，及時創(chuàng)新教學(xué)思維及教學(xué)模式。

二、初中物理課堂教學(xué)方式變革的必要性

（一）時代發(fā)展的必然要求

隨著時代的不斷發(fā)展，社會的方方面面也在不斷地進步和改變著，以便適應(yīng)時代發(fā)展要求，這對于初中物理教育活動來說亦是如此。傳統(tǒng)教育模式下，初中物理由于受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響及教學(xué)資源的限制，課堂教學(xué)基本都是以教師灌輸式教育為主，而學(xué)生則是被動地接收和死記硬背，這樣雖然可以在短時間內(nèi)掌握應(yīng)對考試的要點，考試時也能考得相應(yīng)的高分，但從長遠來看，并不利于學(xué)生成長及發(fā)展。由于一切以應(yīng)付考試為目的，所以學(xué)生對初中物理知識的理解并不透徹，應(yīng)用物理知識解決現(xiàn)實問題的能力也比較弱。而隨著我們進入互聯(lián)網(wǎng)時代，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變革，教學(xué)資源更加豐富，可以在網(wǎng)上查詢到各種各樣的初中物理教學(xué)資料；同時，線上、線下均可進行初中物理教學(xué)，教學(xué)方式更加多樣化。另外，信息化教學(xué)設(shè)備也廣泛地應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)中，既提高了物理知識教學(xué)的效率，也使物理知識更加生動、直觀、形象，學(xué)生更容易理解。基于此，作為初中物理教師必須順應(yīng)時代及科技發(fā)展要求，學(xué)習(xí)并熟練掌握信息化教學(xué)設(shè)備及互聯(lián)網(wǎng)操作技能，優(yōu)化自己的教學(xué)方式及方法，為學(xué)生開展多元化的物理教學(xué)，才能通過物理知識真正幫助學(xué)生成長及發(fā)展。

（二）素質(zhì)教育改革的必然要求

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，人們對各階段教育工作者提出了更高的要求，要求教育工作者不僅要革新傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，也要改變傳統(tǒng)的機械式灌輸教學(xué)方式，把教學(xué)的重點放到學(xué)生身上，正視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。為此，作為初中物理教師就必須順應(yīng)素質(zhì)教育深化改革的要求，重視根據(jù)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)需求，編制針對性的教學(xué)方案，并在實際教學(xué)中探索和鼓勵學(xué)生進行合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)及自主式學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣及積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。所以可以說，初中物理教學(xué)方式改革是素質(zhì)教育改革的必然要求。

三、對于初中物理課堂教學(xué)所存在問題的解決對策

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

思想理念是指導(dǎo)行為的根本，所以初中物理教師要想在課堂教學(xué)中取得理想的效果，首先就要順應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展要求，適時創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，主要體現(xiàn)在三個方面，即教學(xué)觀、學(xué)生觀及教師觀。具體來說，第一，教學(xué)觀創(chuàng)新。在初中物理實際教學(xué)中，要將填鴨式的講述轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)合理的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考物理知識，從而使學(xué)生認識到初中物理的重要性。第二，學(xué)生觀創(chuàng)新。即確保學(xué)生的課堂主體地位，初中物理教師不能再采取灌輸式的教學(xué)方式去代替學(xué)生完成學(xué)習(xí)思考，而是要調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓其主動思考。第三，教師觀創(chuàng)新。即初中物理教師要認清自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，始終保持積極的態(tài)度去肯定和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。例如，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一課的教學(xué)過程中，物理教師采取提問題的課堂教學(xué)方式進行教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生思考自己平時說話是如何產(chǎn)生的聲音？然后思考自己為什么能聽到聲音，聲音是怎樣傳播的？這樣通過一個個問題引導(dǎo)學(xué)生獨立、深入地思考，通過自己四周相關(guān)聲音的物理現(xiàn)象來進行研究和總結(jié)，并分享自己的所得。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，也能增強學(xué)生獨立思考的能力。

（二）教師適度調(diào)整課堂

對于教師課堂安排不合理、不妥當(dāng)?shù)膯栴}，這是在很多學(xué)校都普遍存在的問題。教學(xué)是以教為輔助，實現(xiàn)學(xué)生主動掌握知識為主要目的的過程。這就要求教師在備課的時候特別要重視整堂課的安排，留出足夠的時間給學(xué)生消化吸收新課堂所學(xué)習(xí)的知識，并且向教師提出自身的問題。對于家長來說，需要監(jiān)督并且輔助孩子學(xué)好物理。對于教師來說更是任務(wù)重大，教師不僅要順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變教育觀念以及思維方式，將知識與生活緊密連接，以便學(xué)生學(xué)到的知識能夠應(yīng)用到日常生活中去。此外，還要求教師十分具有創(chuàng)造力，運用有限的教育設(shè)備給學(xué)生提供最有效的教育。這不是一個很難解決的問題，只要教師能夠轉(zhuǎn)變一下自身的教育觀念，還學(xué)生一個主動學(xué)習(xí)的機會，然后再好好規(guī)劃一下課堂，這個問題就可以充分得到解決。

（三）豐富課堂教學(xué)方法，實現(xiàn)多元化的教學(xué)形式

初中物理教學(xué)中所涉及的內(nèi)容比較多，因此，實際教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容適時改變教學(xué)方法，靈活運用多種課堂教學(xué)形式進行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的豐富性。教師可以選擇使用多媒體進行教學(xué)，直觀形象地呈現(xiàn)出各種物理現(xiàn)象及實驗演示過程；也可以根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容設(shè)定一些情境，如生活情境、問題情境、合作情境等進行教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣及積極性，從而提高學(xué)習(xí)成績。例如，在“生活中的透鏡”教學(xué)中，物理教師可為學(xué)生設(shè)定一個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，“照相機前面鏡頭中的透鏡在照相中發(fā)揮著什么作用？”引發(fā)學(xué)生獨立思考及研究。在此基礎(chǔ)上，可以將學(xué)生分成幾個小組進行合作交流，探討一下生活有哪些透鏡，比如近視鏡等；然后可再用多媒體給學(xué)生播放演示透鏡成像的全過程，使學(xué)生直觀形象地理解透鏡相關(guān)知識及原理；最后由學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)。這樣既能激起學(xué)生的積極性，也能使課堂教學(xué)方式更加多樣化，提高教學(xué)效率。

（四）理論與實踐相結(jié)合

就物理知識而言，其都來源于日常生活，經(jīng)過提煉后形成課本上的物理知識。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師不能只是一味地在課堂進行講解和灌輸，而是要引導(dǎo)學(xué)生自行去發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識，并且可以親自動手操作。目前，初中學(xué)校中基本都建有物理實驗室，并開設(shè)了實驗課程，這樣有利于改善學(xué)生動手能力弱的問題，對提高教學(xué)質(zhì)量也非常有利。因此，初中物理教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排理論課與實驗課，使兩者相輔相成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的同時，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。例如，在進行“杠桿平衡”教學(xué)過程中，物理教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生實際動手操作一下，再講解“杠桿平衡”的專業(yè)知識。開始實驗前，教師要給學(xué)生講清楚每一個實驗器材的實際用處和操作方法，并邊講解，邊為學(xué)生操作演示一遍具體的實驗步驟。待學(xué)生都了解后，開始讓學(xué)生自己動手進行實驗操作，最終完成實驗。在實驗操作的過程中，物理教師可以就杠桿相關(guān)知識設(shè)定一些問題，對學(xué)生進行提問，如為什么要這么做？你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？你認為實驗中那個環(huán)節(jié)比較難？等等，通過問題引導(dǎo)學(xué)生在實驗中進行思考，并最后讓學(xué)生就實驗進行總結(jié)發(fā)言，分享自己的心得。這樣既能強化學(xué)生對物理知識的理解，也能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的欲望及興趣?？偟膩碚f，所有的物理理論知識都是通過各種實驗一一總結(jié)得出來的，所以將實踐和理論相結(jié)合，可以有效加深學(xué)生對物理知識的理解，也能增強學(xué)生的動手能力及總結(jié)能力。

（五）以生為本，構(gòu)建情境課堂

不論什么課程教學(xué)，學(xué)生都是主體。因此，在初中物理教學(xué)中，要想確保教學(xué)質(zhì)量及效果，物理教師也應(yīng)以學(xué)生為本，根據(jù)初中學(xué)生的認知水平及能力，構(gòu)建相應(yīng)的情境來進行物理知識教學(xué)。這有利于降低物理知識的難度，使學(xué)生身臨其境地去感受和學(xué)習(xí)物理知識，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣及積極性。具體來說，初中物理教師可以在課前就設(shè)計一些問題，來激發(fā)學(xué)生對所要講解物理知識的好奇心，再循序漸進地把學(xué)生帶入所構(gòu)建的情境中去。比如，“浮力”這一課的教學(xué)過程中，物理教師可以問學(xué)生一個生活中一個常見的問題：“大小相同的鐵球和乒乓球都丟進水中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？”引發(fā)學(xué)生思考和對比分析兩種現(xiàn)象，隨后自然而然地引出要講的物理知識點。然后，在實際浮力教學(xué)過程中可以增設(shè)實驗情境，通過實驗來演示乒乓球在水中的浮力現(xiàn)象。物理教師要讓學(xué)生通過實驗總結(jié)思考以下幾個問題：1.乒乓球為什么會在水中漂浮而不沉下去？2.還有哪些物品會在水中漂浮而不下沉？3.如何讓乒乓球在水中漂浮不起來？這樣通過情境一步步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，有效優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)效果。

（六）課外實踐能夠輔助課堂教學(xué)

對于初中物理課程而言，要想使教學(xué)取得更好的效果，除了課堂的理論知識教育及實驗室實驗操作外，也應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾诱n外實踐來輔助課堂教學(xué)。因為物理知識基本都是來自日常生活，所以適當(dāng)?shù)亻_展課外實踐，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的參與度，提高學(xué)生的實踐經(jīng)驗，也能進一步鞏固和深化學(xué)生對物理知識的理解，并增強學(xué)生利用物理理論知識解決實際生活問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。比如，在進行“測量平均速度”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時候，教師可以將學(xué)生分成幾個活動小組，并與交警隊聯(lián)系好，按小組去十字路口進行交通協(xié)管，并拿著秒表測量和記錄不同車輛的行駛速度及距離，然后總結(jié)計算其平均速度，同時也要總結(jié)規(guī)律，在上課時按小組進行分享。這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與度的同時，也能使初中物理教學(xué)取得理想的效果。

四、結(jié)語

對于很多初級中學(xué)來說，初中階段的物理教學(xué)確實存在著各種各樣的問題，但是對于初中階段的學(xué)生來說，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是十分重要的，學(xué)生們在此階段的物理學(xué)習(xí)情況影響著學(xué)生往后的專業(yè)學(xué)習(xí)以及日常生活等。所以教師、家長以及學(xué)生本人都不可以忽視本門課程的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生自身來說，應(yīng)該明白自己是教育的主體，在學(xué)習(xí)一門課程之前應(yīng)該主動去預(yù)習(xí)，去了解這門課程。特別是對于那些身處于教育設(shè)備不太完善的學(xué)生來說，更要努力，抓住每一個學(xué)習(xí)機會，主動了解知識，掌握知識，進而實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化和吸收。以上就是筆者對現(xiàn)如今許多初中學(xué)校物理教學(xué)中存在的問題的個人看法以及改進建議。

（左毓紅）