吳瑋

幼兒教育中專注力培養(yǎng)是非常重要的環(huán)節(jié)，要積極進(jìn)行區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促使幼兒積極交流合作、表達(dá)自我，在區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)中探索，從而提高自身的專注力。除此之外，區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)還能起到其他作用，包括豐富幼兒教育內(nèi)容、營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此教師必須積極實(shí)踐，加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)容設(shè)計(jì)、材料投放等工作，發(fā)揮出區(qū)域環(huán)境的作用與價(jià)值，為幼兒的良好發(fā)展奠定有利條件。本文對幼兒教育中的區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與專注力培養(yǎng)策略進(jìn)行深入分析，以開發(fā)更多有益幼兒健康成長的區(qū)域環(huán)境和教育資源。

一、幼兒專注力培養(yǎng)的重要性

（一）提高記憶力和想象力

專注力培養(yǎng)往往會影響幼兒的多方面能力，因此專注力并不屬于單獨(dú)的活動(dòng)內(nèi)容，幼兒保持專注的過程中可能會涉及記憶力與想象力，因此，思維能得到全面發(fā)展。比如幼兒全神貫注地觀看動(dòng)畫片，在看完后對其中的某些人物、事物印象深刻，甚至能聯(lián)想到其他畫面、場景，這說明幼兒在保持專注力時(shí)，記憶力、聯(lián)想能力得到顯著強(qiáng)化。由此可見，幼兒提高專注力，可以記住更多內(nèi)容，包括教師常說的話、常做的動(dòng)作等，因此專注力對幼兒的思維成長起到重要作用。

（二）促進(jìn)幼兒心理發(fā)展

根據(jù)諸多科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明幼兒的專注力和智力發(fā)展存在密切聯(lián)系，其中大部分專注力強(qiáng)的幼兒，在治理方法方面相對突出，反之學(xué)習(xí)過程中無法集中專注力的幼兒，智力成長也會受到阻礙。另外幼兒善于模仿對很多事物有著專屬的理解，而模仿其他人的行為就是專注力的表現(xiàn)，因?yàn)橹挥型ㄟ^觀察才能付諸行動(dòng)，幼兒不自覺地提高專注力，隨后再進(jìn)行模仿從而提高心理認(rèn)知。

（三）學(xué)習(xí)更多生活技能

專注力代表在做某件事、某個(gè)活動(dòng)時(shí)，能保持全身心投入的心理狀態(tài)，包括在學(xué)習(xí)生活技能時(shí)，只要幼兒能堅(jiān)持專注，就會起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，甚至形成正確的習(xí)慣，健全自身的人格等。由此可見專注力對學(xué)習(xí)的影響非常大，而幼兒每天都在學(xué)習(xí)，生活中的基本能力，包括寫字、穿衣、吃飯，都要具備較強(qiáng)的專注力才能切實(shí)掌握，所以提高專注力也能增強(qiáng)幼兒的生活能力，在學(xué)習(xí)過程中更專注，對其成長發(fā)展有著顯著影響。

二、幼兒教育區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）利用室內(nèi)外墻面和地面空間

幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以為幼兒構(gòu)建輕松愉快的氛圍，并且會作為教育活動(dòng)的主要開展區(qū)域，由此可見，區(qū)域環(huán)境的作用毋庸置疑，但并不是越多越好，必須要注意幼兒園室內(nèi)外空間規(guī)劃，充分利用地面與墻面等空間完成區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。對區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)來說空間布局和材料投放是兩個(gè)重要因素，其中室內(nèi)外地面與墻面空間的運(yùn)用極為關(guān)鍵，教師可以將地面空間制作成方格、圖形以及數(shù)字或字母，用來進(jìn)行教學(xué)游戲活動(dòng)，同時(shí)制定好游戲規(guī)則，教育過程中只要參照地面和墻面上的圖形即可拓展幼兒的想象力。墻面空間應(yīng)體現(xiàn)出教育性，所以應(yīng)根據(jù)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如在端午節(jié)時(shí)，墻面畫、貼一些關(guān)于節(jié)日的內(nèi)容，或帶領(lǐng)幼兒自主設(shè)計(jì)有關(guān)端午節(jié)的畫、手工制作，懸掛在墻面空間上，以此來營造出濃厚的節(jié)日氣氛，并圍繞主題開展區(qū)域活動(dòng)。除此之外，要注意地面和墻面空間的趣味性，這是吸引幼兒積極參與的重要條件，促使幼兒與環(huán)境形成良好的互動(dòng)，如在墻面繪畫一棵成長樹，主要用于記錄幼兒的名字、身高以及體重等，制作成小葉子的形狀貼在樹上，既能起到美化環(huán)境的作用，還能記錄幼兒的成長過程十分有意義。

（二）明確劃分窗臺走廊等區(qū)域

在幼兒園區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，會經(jīng)常忽略窗臺、走廊、陽臺等重要區(qū)域，直接導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的開展區(qū)域大大縮減，如果能對陽臺或走廊等區(qū)域進(jìn)行最大化利用，就可以為幼兒創(chuàng)設(shè)更多不同的區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境。教師可以針對這些遺漏的區(qū)域進(jìn)行適當(dāng)布置，例如，在走廊、陽臺設(shè)置繪畫區(qū)域，張貼空白紙張讓幼兒發(fā)揮想象力，將兩個(gè)閑置的區(qū)域合理利用，轉(zhuǎn)變?yōu)檎故居變旱臐撃芷脚_。在幼兒每天上下樓梯進(jìn)過的區(qū)域，可以進(jìn)行趣味性的設(shè)計(jì)，做一些細(xì)節(jié)優(yōu)化，粘貼具有學(xué)習(xí)意義的圖片，窗臺區(qū)則擺放綠植，并要求幼兒對植物的生長情況進(jìn)行觀察記錄，櫥柜區(qū)域做好標(biāo)記利用圖形或其他方式，讓幼兒知道物品原來的位置并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）根據(jù)功能科學(xué)合理的布局

在區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，要根據(jù)功能對區(qū)域進(jìn)行設(shè)計(jì)、布置，以此來促進(jìn)幼兒健康成長。比如幼兒園會專門設(shè)置一個(gè)閱讀區(qū)域，為幼兒提供良好的讀書范圍，這也要求閱讀區(qū)能保持安靜，不會受到周邊的吵鬧所影響，所以閱讀區(qū)必須設(shè)計(jì)在較為僻靜的角落，搭配上讓人放松的綠色植物，或者安裝隔簾讓幼兒能自由自在地閱讀。游戲區(qū)域大多會設(shè)置在室外，例如，在大樹下平坦的草地設(shè)置游戲活動(dòng)區(qū)域，為幼兒營造出舒適的環(huán)境氛圍，搭配一些布偶玩具、卡通拼圖等，鼓勵(lì)幼兒在該區(qū)域內(nèi)完成活動(dòng)。除此之外可以將涂鴉區(qū)域安置在與水源距離較近的位置，以便活動(dòng)結(jié)束后能及時(shí)清洗，涂鴉區(qū)域內(nèi)設(shè)置多種不同材質(zhì)的板塊，讓幼兒隨意發(fā)動(dòng)想象力，或預(yù)留適當(dāng)?shù)牡孛婵臻g，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍下成長。

（四）結(jié)合幼兒年齡投放材料

在幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，除了各類活動(dòng)區(qū)域的劃分和布局，材料的投放也是比較重要的部分，應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，選擇與幼兒年齡匹配的材料，以此來推動(dòng)幼兒全面成長。由于幼兒年齡不同思想上自然存在差異，如果隨意選擇材料投放，并不利于幼兒發(fā)展，因此教師要多考量幼兒的年齡、性格等特點(diǎn)，選擇適配的材料開展教育活動(dòng)。例如，大多數(shù)小班幼兒都比較喜愛顏色、形狀各異的道具，教師就可以準(zhǔn)備色彩明亮的材料，這樣幼兒才能更主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)中。中班幼兒處在思維成長階段，應(yīng)該多接觸益智類的活動(dòng)，如選擇積木、拼圖等就較為合適，比較符合中班幼兒的成長規(guī)律，而大班幼兒在思想上逐漸成熟，動(dòng)手能力相對較強(qiáng)，教師應(yīng)選擇比較有挑戰(zhàn)性的材料，讓大班幼兒身心共同發(fā)展。

（五）結(jié)合教育目標(biāo)投放材料

在打造區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境時(shí)，要注意結(jié)合教育目標(biāo)投放各類材料，因此教師要提前明確教育目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)選擇與之匹配的材料，從而達(dá)到最佳的教育效果。例如，中班幼兒大多以探索意識、探究精神為培養(yǎng)目標(biāo)，在材料的選擇上必然要突出智力培養(yǎng)，如貼片、拼圖、玩具，并且在游戲過程中能充分引發(fā)幼兒思考。小班幼兒則沒有太多顧慮，因?yàn)橛變旱哪挲g較小會突出玩耍、娛樂，不過要保證材料的安全性，而大班幼兒在教育目標(biāo)上注重身心雙重發(fā)展，要設(shè)置更高級別的目標(biāo)，既要促進(jìn)思維發(fā)展，又要得到身體上的鍛煉，促進(jìn)大班幼兒全面成長。

（六）結(jié)合主題活動(dòng)投放材料

為了保證區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育活動(dòng)相符合，在投放材料的過程中必須要考慮到教育主題，可以根據(jù)教師要選擇的主題投放材料，例如，教師準(zhǔn)備為幼兒講述《豌豆公主》《扁豆的故事》，而豆子就成了新的教育主題。在正式開展教學(xué)線應(yīng)提前布置好區(qū)域環(huán)境，如為幼兒提供各式各樣的豆子，各類不同的容器等，在活動(dòng)中讓幼兒根據(jù)豆子的外觀進(jìn)行分類，或根據(jù)豆子創(chuàng)作出一幅幅精美的圖畫。通過主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境，充分開闊幼兒的視野，同時(shí)激發(fā)出幼兒的綜合能力，對其成長發(fā)展有著顯著影響。但應(yīng)注意材料選擇的安全性是否足夠，在日常活動(dòng)中不會出現(xiàn)意外事件等，同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)觀察，時(shí)刻保護(hù)幼兒的安全，主題活動(dòng)可以經(jīng)常更換，區(qū)域環(huán)境中的材料也要隨之調(diào)整，這樣就能避免幼兒出現(xiàn)審美疲勞，打造更豐富的活動(dòng)空間。

三、幼兒專注力培養(yǎng)的策略

（一）注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)打造快樂氛圍

對幼兒來說專注力培養(yǎng)至關(guān)重要，由于幼兒年齡較小，本身的專注力低，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常交頭接耳、走神分心，很難長時(shí)間保持注意力。當(dāng)前教師應(yīng)借助區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營造具有趣味性的氛圍，以此來吸引幼兒的專注力，環(huán)境對幼兒的成長來說，大多在潛移默化中進(jìn)行，良好的區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境能起到潤物細(xì)無聲的教育效果，相比直接運(yùn)用語言引導(dǎo)、糾正效果更突出。在區(qū)域環(huán)境的構(gòu)建方面要貼近現(xiàn)實(shí)生活，由于生活是幼兒思維發(fā)展的源頭，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活還能促進(jìn)幼兒掌握更多生活經(jīng)驗(yàn)。

（二）合理投放材料吸引幼兒專注力

材料投放也是影響幼兒專注力主要因素，因此很多教師都將材料投放作為促進(jìn)幼兒積極探索的載體，教師應(yīng)借助不同的材料，促使幼兒的專注力得到激發(fā)，若材料的選擇過于隨意，必然不利于幼兒成長發(fā)展，缺乏探究興趣導(dǎo)致幼兒的專注力越來越低。在材料投放方面要結(jié)合內(nèi)容設(shè)計(jì)，比如區(qū)域環(huán)境為游戲主題，材料自然要選擇玩具等游戲性內(nèi)容，不過要符合幼兒的認(rèn)知成長規(guī)律，同時(shí)具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，這樣才能在探索過程中保持專注力。如教師以筷子的用處為主題，在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)投入不同的容器和筷子，帶領(lǐng)幼兒制作有關(guān)食物的手工作品，同時(shí)教會幼兒正確使用筷子，從而打造出既有趣味性、有充滿教育意義的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒想象力、調(diào)動(dòng)幼兒專注力。

（三）把控游戲環(huán)節(jié)穩(wěn)定幼兒專注力

在開展某些游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意把控好游戲環(huán)節(jié)，這也是培養(yǎng)幼兒專注力的重要條件，幼兒專注力集中時(shí)不能打斷、打擾，反之幼兒專注力不足應(yīng)及時(shí)提醒，幼兒出現(xiàn)困惑時(shí)給予啟發(fā)，在長期保持專注力的條件下進(jìn)行表揚(yáng)。因此教師要做好引導(dǎo)角色，善于觀察教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)，小班幼兒對教師有較強(qiáng)的依賴性，教師自然要加強(qiáng)鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中形成良好的獨(dú)立思考能力，有效強(qiáng)化幼兒的思維，確保幼兒能更專注游戲過程，最終實(shí)現(xiàn)前面發(fā)展的目標(biāo)。而中班、大班幼兒思維更加活躍，幼兒之間都非常熟悉，尤其是幾個(gè)平時(shí)玩得好的幼兒，在游戲過程中容易出現(xiàn)打鬧不認(rèn)真的現(xiàn)象，或者班級中比較調(diào)皮的幼兒，可能會故意搗亂，破壞游戲規(guī)則，為了維持游戲活動(dòng)的秩序，推動(dòng)游戲的順利進(jìn)行，教師要在這時(shí)對幼兒的不良行為進(jìn)行制止。要注意的是，教師要注重語言技巧的運(yùn)用，要能從引導(dǎo)教育的角度出發(fā)，而不是一味批評指責(zé)，要通過恰當(dāng)?shù)恼Z言讓幼兒將專注力集中到游戲活動(dòng)中，促使幼兒能養(yǎng)成良好的課堂專注力。

（四）遵循幼兒特點(diǎn)采用不同方法

幼兒的年齡是非常重要的參考因素，在專注力培養(yǎng)過程中必須遵循年齡特點(diǎn)原則，采用針對性的方法進(jìn)行培育，比如3～6歲的幼兒在大腦發(fā)育尚未完全的條件下，必然會缺乏持久性的專注力，其本身在這方面的能力就相對欠缺，在培養(yǎng)過程中要通過引導(dǎo)，潛移默化地增強(qiáng)專注力。在教育活動(dòng)中采用音樂、教具等，在無意識的狀態(tài)下去調(diào)動(dòng)幼兒專注力，或借助問題、任務(wù)都能讓幼兒保持專注，除此之外，視覺也能起到提升專注力的效果，教師借助圖片和視頻，并要求幼兒仔細(xì)觀察，由于幼兒對此類內(nèi)容較為感興趣，受到視覺因素影響不斷保持專注。幼兒對自身感興趣的事情和物品往往更容易持久專注，如教師講故事時(shí)幼兒往往相對集中，教師通過幽默風(fēng)趣的故事內(nèi)容，不斷吸引幼兒的注意力，幼兒也能專注在故事中?？紤]到長時(shí)間堅(jiān)持會讓幼兒感到乏味，因此在專注力訓(xùn)練中應(yīng)采取混合模式，將多種不同方法進(jìn)行搭配，如視覺、聽覺的結(jié)合，促使幼兒能持續(xù)性、長效化發(fā)展。

（五）做好家園共育創(chuàng)造有利條件

幼兒專注力培養(yǎng)雖然需要教師發(fā)揮作用，但也并非教師單方面的任務(wù)和職責(zé)，家長也要積極配合創(chuàng)造良好的培養(yǎng)條件，很多家長并不注重幼兒的教育工作，全部交由教師來進(jìn)行，尤其在回歸家庭后，缺少家庭教育同樣會影響幼兒自身發(fā)展。因此幼兒教師應(yīng)與家長聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)家園共育的目標(biāo)，首先，教師除了要負(fù)責(zé)幼兒專注力培養(yǎng)，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺為家長推送一些相關(guān)教育資源，或整理出家庭教育資料，讓家長積極學(xué)習(xí)從而培養(yǎng)幼兒的專注力。其次，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺積極與家長進(jìn)行溝通配合，不斷優(yōu)化、改進(jìn)家庭教育方法，比如在回歸家庭后家長應(yīng)避免在幼兒集中注意力時(shí)進(jìn)行干擾，盡量為幼兒創(chuàng)造獨(dú)處時(shí)間，包括看書、玩玩具等，搭建積木或拼拼圖時(shí)避免一直催促。最后，打造幼兒的專屬區(qū)域，將生活物品、學(xué)習(xí)物品以及玩具放置收納在該角落中，促使幼兒在整理過程中形成規(guī)律規(guī)范意識，同時(shí)保持良好的專注力。

四、結(jié)語

在幼兒教育中區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要，對幼兒的成長來說能起到顯著效果，包括培養(yǎng)幼兒的專注力，因此教師要重視區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，包括區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容、各類材料投放等，在興趣的指引下讓幼兒專注學(xué)習(xí)過程，促使其全面發(fā)展。但是要注意區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)參考幼兒年齡段、興趣愛好等條件，打造具有趣味性的區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)，同時(shí)注意更新材料、觀察效果，不斷優(yōu)化調(diào)整為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好條件。專注力是影響幼兒成長的關(guān)鍵因素，但專注力培養(yǎng)要長期堅(jiān)持，除了區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)還要應(yīng)用其他不同方法，從而激發(fā)出幼兒潛能，養(yǎng)成保持專注的良好習(xí)慣。

（左毓紅）