李小豐

時代的進步使信息技術有了發(fā)展的根基，使其在各行各業(yè)中都得到了充分的應用和發(fā)展，為人們提供了更多的便利和可能性，受到了大家的歡迎。初中化學教師構建高效課堂，能利用好課堂主陣地，利用有效的教學方法來推進學生學習。教師將信息技術融入高效課堂建設，能豐富化學課堂內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性，促進學生對化學的思考和應用，提升學生的化學技能，提升學生的化學素養(yǎng)，為學生帶來了更多進步的機會，增強了學生信心。

一、有效構建活力課堂

化學是一門需要學生參與的課堂，在課堂中激發(fā)學生的活力能取得更佳的教育效果。初中化學教師在構建高效課堂的時候，帶領學生一起進行探索，有效構建充滿活力的課堂，能培養(yǎng)學生學習的自覺性，使學生在學習中產(chǎn)生動力，知道自己在課堂中的位置和作用。

（一）增大課堂知識容量

初中化學教師在使用信息技術的時候，可以充分利用信息技術的特點來增大課堂知識容量，將與課堂教學內(nèi)容相關的知識、材料等融入課堂，使學生了解更多的學習內(nèi)容，開闊學生的學習視野。諸如，在學習“珍惜和保護金屬資源”時，為了使學生了解金屬生銹的條件，知道預防金屬生銹的方法，能熟悉金屬資源的使用現(xiàn)狀，總結廢舊金屬對環(huán)境的污染，形成回收利用廢舊金屬的意識，筆者先利用信息技術為學生展示了探究鐵生銹的條件的實驗視頻，使學生在觀看視頻的過程中感受鐵生銹的變化過程，知道生銹給金屬造成了怎樣的傷害，從而能認識到防止金屬生銹的重要性。接著，筆者又利用幻燈片課件為學生介紹了金屬資源使用現(xiàn)狀，讓學生在圖片和文字資料的幫助下，認識到金屬污染的嚴重性，養(yǎng)成垃圾分類的好習慣。學生在信息技術的幫助下，了解了引起金屬生銹的條件，知道了合理開采礦石、研究新材料等都能保護金屬資源，形成了回收廢舊金屬的意識，增強了學習的動力。

（二）營造危險實驗場景

化學實驗中，有一些涉及易燃、有毒的物品，存在一定的危險性。如果進行實際操作，會威脅師生的安全。教師利用信息技術來構建活力課堂，可以通過營造危險的實驗場景來加深學生的記憶，讓學生重視化學實驗安全，按照一定的規(guī)則來進行操作。諸如，在組織學生進行加熱高錳酸鉀制氧氣這一實驗活動的時候，為了使學生了解具體的實驗方法，掌握實驗的步驟，完成氧氣收集和檢驗活動，教師應幫助學生熟悉實驗過程中應該注意的事項，讓學生安全做實驗。筆者先組織學生進行了實驗嘗試，然后將實驗時需要注意的事項羅列在幻燈片中，讓學生知道在實驗中需要注意哪些部分。為了幫助學生理解，筆者利用多媒體為學生播放了加熱高錳酸鉀的時候，試管口向上傾斜會發(fā)生的現(xiàn)象的視頻，使學生在觀察中知道這樣操作會造成試管爆炸破裂的問題，提高學生的警惕意識，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，在實驗中能規(guī)范操作。學生在觀看多媒體視頻的過程中，認識到了實驗的危險性，知道了在進行化學實驗的時候，應明晰安全操作流程，要多思、多想，嚴格按照實驗要求進行操作。

（三）剖析化學反應本質(zhì)

初中化學知識是較為抽象的，學生在理解的過程中容易出現(xiàn)偏差和阻礙，影響學生的學習積極性。初中化學教師利用信息技術來幫助學生理解化學原理，使學生剖析化學反應本質(zhì)，能培養(yǎng)學生抽象思維能力。諸如，在學習“水的組成”時，為了讓學生了解水的組成部分，熟悉水的電解實驗，使學生能透過化學反應來理解化學實質(zhì)，筆者在課堂教學中利用信息技術為學生播放了模擬動畫視頻，讓學生了解水分子是如何分裂的，分裂成了什么，幫助學生掌握水的組成。學生在觀看視頻的過程中，形象地了解了水分子分裂成氫原子和氧原子的過程，知道了正是由于二者的激烈碰撞才生成了氫氣和氧氣，感受到了水分解變化的魅力，理解了化學反應的實質(zhì)，經(jīng)歷了分子分裂為原子，原子重新組合為新分子的探究過程，解決了課堂學習過程中僅依靠教師講解難以清楚認知的問題。

（四）構建良好教學情境

教師利用信息技術來構建教學情境，能使學生產(chǎn)生身臨其境的體驗，讓學生在生動的學習畫面中學習化學知識，產(chǎn)生學習的主動意識。如在學習“化學物質(zhì)與健康”時，為了使學生了解人體內(nèi)的元素，知道什么是常量元素，什么是微量元素，理解元素與人體健康之間的關系，培養(yǎng)學生健康生活的意識，筆者在教學中運用信息技術為學生打開了思維導圖軟件，然后以“化學物質(zhì)與健康”為主題，組織學生進行了輻射學習，讓學生熟悉糖類、脂肪等元素，知道人體中含量較多的元素，了解不同元素缺乏會造成怎樣的健康問題等。除此之外，筆者也會利用多媒體來向?qū)W生展示在生活中攝取不同食物能得到不同營養(yǎng)的圖片，使學生能建立正確的聯(lián)系，知道怎樣營養(yǎng)膳食，減少挑食的行為，擁有健康的身體。學生在教學情境的影響下，會感受到化學學習的豐富性，產(chǎn)生學習的情感，得到更好的熏陶。

二、提升自主探究意識

高效課堂的構建離不開教師與學生的支撐，特別是學生的探索。初中化學教師在應用信息技術的時候，可以提升學生自主探究意識，為學生創(chuàng)設自主探究的機會，使學生在應用化學技能的時候把握化學的精髓，形成自主探究的習慣，提升自己的綜合實力。

（一）設計學生預習任務

初中化學教師在信息技術的輔助下，培養(yǎng)學生自主探究意識，可以利用學生預習來鍛煉學生，使學生知道在預習過程中應該達到怎樣的目的，幫助學生發(fā)現(xiàn)自主活動中的問題。如在學習“我們的水資源”時，為了使學生了解水資源的相關數(shù)據(jù)，知道水資源利用現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生節(jié)約用水的意識和習慣，筆者為學生設計了預習任務，使學生能利用課本、工具書、互聯(lián)網(wǎng)等來搜集水資源資料，讓學生在自主預習中了解更多的知識，開闊自己的視野，找出自己在學習中的問題，然后循序漸進地解決。學生在自主預習中會明確自己的學習目標，知道地球水資源中淡水的占比、我國淡水資源特點，建立節(jié)約用水的意識。筆者鼓勵學生將在學習中遇到的問題標注出來，然后對學生的數(shù)據(jù)進行搜集，將其整理后羅列在幻燈片課件中，然后組織學生一起討論，使學生能及時解決預習中的問題，幫助學生提高自主預習的信心。學生在信息技術的輔助下，知道了如何保護水資源，如何約束自己的行為，提升自己的修養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設問題思考環(huán)節(jié)

化學教師站在信息技術的角度來實施課堂教學，可以通過創(chuàng)設問題思考環(huán)節(jié)來優(yōu)化學生自主探究，讓學生在尋找問題答案的過程中把握化學知識點，培養(yǎng)學生分析、歸納等的能力。如在學習“燃燒條件與滅火原理”時，為了使學生了解燃燒的原理，知道燃燒所需的條件，幫助學生掌握滅火的知識和技巧，培養(yǎng)學生安全使用家用電器等的習慣，筆者在教學中應用多媒體對學生進行了提問，使學生在思考中掌握所學內(nèi)容。學生圍繞“什么是燃燒？燃燒在生活、生產(chǎn)中有著怎樣的危害？你了解什么是著火點嗎？不同物質(zhì)的著火點一樣嗎？滅火的時候應該遵循怎樣的原理？你熟悉滅火器的使用嗎？”等問題進行了動腦思考，結合課本內(nèi)容和生活經(jīng)驗，總結了燃燒的概念，能將燃燒在生產(chǎn)、生活中的危害提煉出來，然后依據(jù)燃燒的條件來規(guī)避火災風險，掌握滅火的技術。在學生回答之后，筆者將學生的答案填充到幻燈片中，完善了課件內(nèi)容，增強了學生的學習成就感，使學生有了深度思考的動力。

（三）鼓勵學生探究實踐

初中生學習化學知識的時候，要積極主動地參與探究活動，鍛煉自己的實踐能力。教師借助信息技術來鼓勵學生探究，能為學生提供更多的實踐思路，使學生知道自己在探究中的表現(xiàn)如何，培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)的精神。如在學習“二氧化碳的性質(zhì)和制法”時，為了讓學生了解氧氣的性質(zhì)，并能從物理、化學的角度出發(fā)展開分析，知道二氧化碳有著怎樣的廣泛用途，熟悉溫室效應，知道其對環(huán)境造成的影響，筆者在教學中為學生創(chuàng)設了實踐探究的任務，鼓勵學生化身為“教師”，了解有關二氧化碳的知識點，然后挑選自己擅長或者喜愛的部分進行講解，并將講解的過程錄制下來。在學生提交作品之后，筆者會從中挑選出表現(xiàn)優(yōu)異的學生的講解作品進行播放，然后組織學生觀看，使學生樹立學習的榜樣，知道在探究的過程中應該秉持堅持不懈的精神，培養(yǎng)學生良好的實踐習慣。對學生在講解中出現(xiàn)的問題，筆者也進行了梳理，然后將其納入多媒體教學環(huán)節(jié)，帶領學生一起進行反思，使學生能發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時進行糾正。

三、化學聯(lián)系生活實際

初中生在學習化學知識的時候，可以將知識與生活建立聯(lián)系，知道化學在生活中的應用，產(chǎn)生學習的樂趣。教師為學生提供生活材料，帶領學生解決生活問題等，都能幫助學生建立生活意識，讓學生學會在生活中感悟化學，培養(yǎng)學生利用生活技能來深化化學學習程度的能力。

（一）提供生活學習材料

初中化學教師通過信息技術來銜接現(xiàn)實生活，能給學生提供大量的生活學習材料，讓學生利用好生活材料來理解化學知識，使學生知道生活與化學之間的緊密度。諸如，在學習“身邊的化學”時，為了使學生了解生活中的化學知識，讓學生熟悉物質(zhì)的組成、性質(zhì)、發(fā)生的變化等，熟悉化學對生活的影響，掌握科學探究生活的方法，筆者在教學中為學生播放了7分鐘的微課視頻，在視頻中展示了豐富的圖片、文字等內(nèi)容，融入教師講解的聲音，使學生了解化學在家具、出行、環(huán)境健康、社會發(fā)展等方面的應用，幫助學生認識化學學科特點，能站在化學的角度來分析各種物質(zhì)，形成科學探究的意識。學生在微課視頻中增加了對化學的認識，知道了化學并不是脫離生活實際的，而是能用來解釋生活現(xiàn)象，便捷人們活動的。學生轉(zhuǎn)變了對生活的態(tài)度，掌握了豐富的生活材料，形成了生活理念。

（二）組織學生解決生活問題

部分學生在學習化學的時候，缺乏生活學習理念，難以在生活中發(fā)現(xiàn)化學的身影。教師使用信息技術可以讓學生對生活中的化學問題進行思考，使學生知道產(chǎn)生的原因，解決的辦法。諸如，在讓學生解釋水垢的形成這一問題時，為了讓學生擁有解決生活問題的能力，筆者在課堂中利用信息技術來為學生介紹水垢形成的原因，幫助學生掌握去除水垢的方法。在幻燈片課件中，筆者先為學生展示了水垢的幻燈片，喚起學生的熟悉感，使學生說一說自己見到的水垢是怎樣的。接著，筆者為學生播放多媒體視頻，讓學生知道含有碳酸氫鈣的水在燒的時候，其中的碳酸氫鈣受熱分解，轉(zhuǎn)變?yōu)槎趸?、水以及碳酸鈣，碳酸鈣依附在壺的內(nèi)壁上，就成了“垢”。在學生了解水垢形成的原因后，筆者繼續(xù)利用信息技術為學生介紹去除水垢的方法，使學生學會使用鹽酸來去除茶垢，豐富學生的生活經(jīng)驗。

（三）豐富化學活動內(nèi)容

在信息技術視域下進行高效課堂的構建，教師豐富學生化學活動內(nèi)容，能得到顯著改善。學生在豐富的化學活動中會深度探索生活，將化學活動建立在生活基礎上。如在學習“古生物的‘遺產(chǎn)——化石燃料”時，為了讓學生了解什么是化石燃料，知道化石燃料燃燒過程中會造成怎樣的環(huán)境影響，學會對化石燃料進行綜合應用，豐富學生的生活經(jīng)驗，筆者組織學生進行了化學活動，讓學生挑選不同的化石燃料進行探究，并按照自己擅長的方式來介紹自己搜集到的資料，幫助學生熟悉化學內(nèi)容。在他們展示自己所學成果的時候，筆者借助信息技術來記錄學生的活動過程，發(fā)現(xiàn)學生的精彩瞬間，然后將其播放出來，使學生在觀看中感受到化學學習的趣味，了解化學與生活之間的相互滲透，豐富學生的學習內(nèi)容。

教師應在信息技術視域下思考初中化學高效課堂構建的路徑，通過有效構建活力課堂，增大課堂知識容量，豐富學生的化學學習視野，讓學生變得更加主動；營造實驗場景，使學生在觀察的過程中直觀地了解化學學科特點，產(chǎn)生化學實驗的興趣；剖析化學反應本質(zhì)，加深學生對化學知識的理解程度，讓學生在學習化學知識的過程中理解化學原理；構建良好教學情境，對學生細化知識點、產(chǎn)生情感共鳴起到了積極作用；創(chuàng)設問題思考環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的化學思維，使學生形成了善于分析的能力；鼓勵學生探究實踐，展示學生的實踐魅力，鍛煉學生的化學技能，豐富學生的化學視野。學生在化學學習中聯(lián)系生活實際，構建了生活意識，積累了大量的生活學習材料；豐富化學活動內(nèi)容，在參與的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的學習優(yōu)勢，樹立了正確的學習觀念，有了積極探索的動力。可以說，信息技術的應用改善了學生的學習現(xiàn)狀，推動了化學高效課堂的構建。

四、結語

綜上所述，利用信息技術來構建初中化學高效課堂，是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，同時也是對教學方法進行改革創(chuàng)新的直接體現(xiàn)。所以，初中化學教師應該順應信息時代的發(fā)展與變化，合理、巧妙地利用信息技術手段，來促進化學課堂的轉(zhuǎn)變與升級，讓課堂更加精彩，富有魅力。

（宋行軍）