摘要：實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)體系的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸拓展，有利于深化理論教學(xué)的成果。從五年制高職校思政課開展實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和政策出發(fā)，闡述了思政課實(shí)踐教學(xué)的意義，分析了五年制高職校實(shí)踐教學(xué)所面臨的重視不夠、形式單一、評價(jià)缺位等問題，探討了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的策略，旨在提高思政課的有效性，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：五年制高職；思政課；實(shí)踐教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2022）07C-0037-04

*本文系2019年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“新時(shí)代高職校思政課教學(xué)有效性實(shí)踐研究”（2019SJB164）階段性成果。

收稿日期：2022-05-21

作者簡介：殷小芬，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京工程分院，副教授，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃c教學(xué)。

2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出，“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”，并強(qiáng)調(diào)要做到八個(gè)“統(tǒng)一”[1]，其中之一就是“思政課要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”。思政課要用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視實(shí)踐性，把思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合[2]。思政課的實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)體系的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的拓展延伸，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握馬克思主義中國化的理論成果，內(nèi)化為自己的思想和觀念，服務(wù)于社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)。落實(shí)思政課立德樹人、鑄魂育人的歷史使命，必須切實(shí)加強(qiáng)思政課的實(shí)踐教學(xué)。在思政課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合中固化理論知識(shí)，踐行體驗(yàn)，發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，不斷堅(jiān)定學(xué)生的理想信念和政治立場，提高學(xué)生的道德品質(zhì)與文化素養(yǎng)及實(shí)踐能力，從而知行合一，讓學(xué)生的個(gè)人成長與社會(huì)發(fā)展同方向、共命運(yùn)。

一、五年制高職思政課實(shí)踐教學(xué)的必要性

（一）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

馬克思主義認(rèn)識(shí)論強(qiáng)調(diào)，認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，隨實(shí)踐而發(fā)展，同時(shí)認(rèn)識(shí)又指導(dǎo)實(shí)踐。馬克思主義經(jīng)典作家們認(rèn)為，實(shí)踐具有非凡的價(jià)值，實(shí)踐在青年學(xué)生思想品德形成過程中具有重要的作用。要使青年學(xué)生將課堂上習(xí)得的正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀內(nèi)化為自己的思想和觀念，為中國特色社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)，就必須將實(shí)踐作為轉(zhuǎn)化的渠道。因此，在思政課的教學(xué)過程中必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

思政課實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的拓展延伸，意義在于發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容，并將其內(nèi)化為自己的信念和行動(dòng)指南，提高核心素養(yǎng)。高職校思政課實(shí)踐教學(xué)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容與要求和學(xué)情，依托課堂理論教學(xué)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，在教師引導(dǎo)下充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以學(xué)生參與、體驗(yàn)和獨(dú)立思考為主開展多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)[3]。思政課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是思政課中兩種基本的教學(xué)形式，互為補(bǔ)充，都是為了實(shí)現(xiàn)思政課的教學(xué)目的，讓學(xué)生更深刻地理解和掌握理論學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）思政課實(shí)踐教學(xué)的政策依據(jù)

近十幾年特別是近五年，中央和相關(guān)部門相繼出臺(tái)文件，對思政課改革創(chuàng)新提供了政策性支持，也為思政課實(shí)踐教學(xué)指明了方向，其中具有指導(dǎo)性的兩份文件是教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》和中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》。前者規(guī)定?？扑枷胝卫碚撜n要從現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分用來開展實(shí)踐教學(xué)，從學(xué)分、內(nèi)容、形式等方面為?？扑颊n實(shí)踐教學(xué)提出了規(guī)定和要求。后者進(jìn)一步對思政課實(shí)踐教學(xué)的形式和途經(jīng)提出了更具體的要求。這為思政課的實(shí)踐教學(xué)提供了政策依據(jù)。

（三）思政課實(shí)踐教學(xué)的意義

思政課是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程，承載著國家層面意識(shí)形態(tài)的教育使命，具有高度的政治性和深厚的理論性。五年制高職兼有中職和高職兩個(gè)學(xué)段，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，思政課的實(shí)踐教學(xué)能為五年制高職校人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成提供保障。加強(qiáng)思政課的實(shí)踐教學(xué)，既鞏固了學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到新的鍛煉，提高學(xué)生的綜合能力，又拓展了學(xué)校思想政治教育的空間，整合學(xué)校育人資源，促進(jìn)和提高思政育人效果。

二、五年制高職思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的問題

普通高校和高職院校的實(shí)踐教學(xué)起步較早，基本上已探索出適合自己的實(shí)踐教學(xué)模式并取得了一定的效果。但思政課的實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，依據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求與目標(biāo)、學(xué)情以及校情，當(dāng)前五年制高職校思政課的實(shí)踐教學(xué)還面臨著發(fā)展不充分、不平衡的問題。

（一）對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)知不全，重視程度不夠

第一，有些學(xué)校雖然開展了思政課的實(shí)踐教學(xué)，但缺少實(shí)踐教學(xué)大綱，對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和制度缺乏整體規(guī)劃。第二，大部分思政課教師主要以完成課堂理論教學(xué)為主，沒有足夠的時(shí)間和精力組織和安排實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)不能保質(zhì)保量完成。第三，缺少一支專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍，思政課的實(shí)踐教學(xué)還是主要由理論教學(xué)教師承擔(dān)，普遍任務(wù)重、工作量大，不能集中精力搞好實(shí)踐教學(xué)。教師要同時(shí)任教好幾個(gè)專業(yè)班級才能滿足教學(xué)工作量的要求，讓教師按照專業(yè)特點(diǎn)一一組織各班的實(shí)踐教學(xué)，或者統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行課外的實(shí)踐教學(xué)比較困難。第四，學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)任務(wù)不夠重視，存在隨便應(yīng)付交差的現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)效果不佳。

（二）形式單一，校內(nèi)資源缺少融合

傳統(tǒng)的思政課實(shí)踐教學(xué)形式一般分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐更多集中在任課教師的課堂上，操作方便，多為課堂小組討論和觀看相關(guān)視頻活動(dòng)。校外實(shí)踐教學(xué)多為教師布置任務(wù)，學(xué)生自己參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^和紅色教育基地等并撰寫觀后感。這些實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容缺少合理、完整的設(shè)計(jì)，不能充分結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容和各專業(yè)特點(diǎn)，也未充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（三）評價(jià)體系不健全，過程性評價(jià)缺失

五年制高職現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系多是針對專業(yè)課的，而對思政課實(shí)踐教學(xué)的評估考核不夠全面和合理，校級層面并未形成科學(xué)的思政課實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。具體表現(xiàn)在：一是以教師為主的、單一的結(jié)果性評價(jià)忽視了學(xué)生的主體性。個(gè)人、學(xué)校、同伴也應(yīng)該是實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)主體。二是評價(jià)內(nèi)容不夠全面，評價(jià)方法不夠合理。目前大多數(shù)五年制高職的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)的重點(diǎn)是看學(xué)生撰寫的實(shí)踐報(bào)告或?qū)嵺`考察次數(shù)，僅僅注重了結(jié)果評價(jià)，而忽視了在實(shí)踐過程中學(xué)生處理問題的能力和道德素養(yǎng)等過程性的考核評價(jià)內(nèi)容。

三、五年制高職思政課提升實(shí)踐教學(xué)效果的策略

思政課實(shí)踐教學(xué)除了要加強(qiáng)課程的頂層設(shè)計(jì)和集體備課外，還要與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)相結(jié)合，將思政小課堂和社會(huì)大課堂相結(jié)合，這就需要加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的整體規(guī)劃，拓展“課內(nèi)+課外”“校內(nèi)+校外”“網(wǎng)絡(luò)+現(xiàn)場”等多種形式的實(shí)踐教學(xué)途徑，校內(nèi)整合資源，構(gòu)建科學(xué)的“課程育人”格局。

（一）依托教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)

充分認(rèn)識(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)的重要意義，進(jìn)行整體規(guī)劃。首先，教學(xué)管理部門要對五年制高職所包含的中高職思政課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，制定實(shí)踐教學(xué)大綱和目標(biāo)，配足實(shí)踐教學(xué)教師，細(xì)化思政課實(shí)踐教學(xué)整體方案和各門課程的實(shí)踐教學(xué)特色方案。其次，五年制中高職思政課教研組要開展集體備課，根據(jù)學(xué)校條件、學(xué)生實(shí)際、思政課程特點(diǎn)以及教材相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行集體研討并確定實(shí)踐活動(dòng)主題，遵循“三貼近”原則，保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的有效性。最后，依據(jù)實(shí)踐活動(dòng)主題，教師分工撰寫活動(dòng)方案。

（二）整合資源，拓展實(shí)踐教學(xué)途徑

充分利用思政課程教學(xué)資源，整合拓展校內(nèi)外各種專業(yè)學(xué)習(xí)和思政教育資源，形成教學(xué)合力，是思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的重要方面。

1.深化課堂實(shí)踐教學(xué)改革。在課堂教學(xué)中，要對各門思政課的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，可將“四史”教育、心理教育、法治教育、安全教育、理想信念教育等融入思政課實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。比如，采用歷史情景劇教學(xué)展現(xiàn)歷史人物和場景，讓學(xué)生按小組自主選題，教師把關(guān)主題和內(nèi)容，可以在理論課講授結(jié)束后或?qū)W期末進(jìn)行學(xué)生展演。展演結(jié)束后，教師點(diǎn)評和講解，學(xué)生分享反思和感悟，師生同評，進(jìn)一步加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解和把握。

2.構(gòu)建形式多樣的校園實(shí)踐平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是在課堂基礎(chǔ)上的有效延伸，是學(xué)生課堂實(shí)踐以外最直接的實(shí)踐形式。將思政課實(shí)踐教學(xué)與校內(nèi)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)有機(jī)融合，可以將實(shí)踐教學(xué)延伸到課堂以外的范圍，而這需要思政課教學(xué)管理部門與學(xué)生管理部門、專業(yè)系部等相互合作。校內(nèi)思政實(shí)踐教學(xué)可以依托學(xué)生社團(tuán)平臺(tái)，通過開展與思政課程教學(xué)相關(guān)的各具特色的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，如模擬聽證會(huì)、情景表演、辯論、黨史故事演講、專業(yè)調(diào)研、校內(nèi)服務(wù)等，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化，綜合提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力水平。

3.深入進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)研。思政課實(shí)踐教學(xué)需要走出校門，與社會(huì)大課堂相結(jié)合，通過深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)研實(shí)踐，幫助學(xué)生鞏固政治理論的理解與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論認(rèn)同與政治認(rèn)同[4]。例如，將當(dāng)?shù)氐母锩幕逃Y源充分融入到“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課程中，在講授新民主主義革命理論章節(jié)時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生到革命展館或紅色資源教育基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，感受革命文化的底蘊(yùn)，厚植愛國主義情懷；在講授我國的改革開放章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)研社會(huì)主義新農(nóng)村發(fā)展，了解鄉(xiāng)村振興的發(fā)展成就，也可以讓學(xué)生在暑期實(shí)踐活動(dòng)中走進(jìn)農(nóng)村體驗(yàn)學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)改革開放所取得的成就，在實(shí)踐中增強(qiáng)對國家和社會(huì)發(fā)展的認(rèn)知與理解，加強(qiáng)政治認(rèn)同，最終將個(gè)人融入社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中。

思政課實(shí)踐教學(xué)可建立專門的校外實(shí)踐教學(xué)基地，也可充分利用學(xué)校各專業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政同向同行，建立學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)與思政教育“雙基地”，進(jìn)一步挖掘課程思政元素，在專業(yè)的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中融入思想政治教育內(nèi)容，達(dá)成學(xué)生德技并修的育人目標(biāo)。

4.拓展網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。新媒體技術(shù)突破了思政課傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空界限。思政課可以通過網(wǎng)絡(luò)形式開展閱讀、討論、慕課、紅色資源參觀等活動(dòng)，拓展實(shí)踐形式，確保實(shí)踐教學(xué)滿足學(xué)生的興趣，緊跟時(shí)代發(fā)展。有條件的學(xué)?？梢越ｎ}體驗(yàn)中心，比如結(jié)合“四史”教育建立VR情境體驗(yàn)中心，感知百年大黨風(fēng)雨兼程、仁人志士拋頭顱灑熱血建立新中國的奮斗歷程和社會(huì)主義中國的發(fā)展歷程等，讓學(xué)生加深對書本知識(shí)的理解、認(rèn)同和感悟。

（三）加強(qiáng)師資整合和培訓(xùn)，打造優(yōu)秀師資隊(duì)伍

思政課的關(guān)鍵在教師。思政課實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵在于教師對于思政課實(shí)踐教學(xué)的把握、設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和評價(jià)。因此，思政課實(shí)踐教學(xué)需要建立一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，將班主任、黨政團(tuán)學(xué)相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)與專業(yè)課教師整合起來，建立全校廣泛參與的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同參與思政課實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校還要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和要求，安排好思政課實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，包括暑期實(shí)踐考察、相關(guān)企事業(yè)單位掛職鍛煉、教師實(shí)踐研修、理論研修和教學(xué)能力研修，保障思政課實(shí)踐教學(xué)的有效性。

（四）建立完善的考核評價(jià)體系，注重實(shí)踐效果

思政課實(shí)踐教學(xué)要建立完善的考核評價(jià)體系。第一，評價(jià)考核主體要多元化。學(xué)校要對思政課實(shí)踐過程進(jìn)行統(tǒng)一管理，建立教師、學(xué)生共同參與的考核評價(jià)體系，對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評價(jià)。第二，考核內(nèi)容體系要有全面性。思政課實(shí)踐教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)和方法分析和解決問題的能力，但思政課的本質(zhì)是要立德樹人，因此，實(shí)踐教學(xué)的考核，不僅要對學(xué)生的理論知識(shí)與創(chuàng)新能力進(jìn)行考核，還要對學(xué)生的思想道德品質(zhì)有一定的考核，讓學(xué)生做到德能兼?zhèn)?、知行合一。第三，要?jiān)持過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。要設(shè)計(jì)全面的考核量表，全面考察學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)成效。第四，要建立激勵(lì)機(jī)制。對于在實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)效果比較優(yōu)秀的教師要進(jìn)行表彰，對表現(xiàn)突出、成績優(yōu)秀、態(tài)度端正的學(xué)生也要進(jìn)行表彰，實(shí)踐成果要予以宣傳。

總之，思政課要做到立德樹人、鑄魂育人，在加強(qiáng)課程內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計(jì)、優(yōu)化課內(nèi)教學(xué)模式、打造活動(dòng)型思政課堂的同時(shí)，要重視思政課實(shí)踐教學(xué)的研究與設(shè)計(jì)，整合校內(nèi)外資源，拓展實(shí)踐教學(xué)形式，優(yōu)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)考核評價(jià)，提高思政課教學(xué)效果。

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責(zé)任編輯：許潔