郭學(xué)東，王 晴，黃檬檬

（1.廈門市翔安區(qū)教師進修學(xué)校，福建 廈門 361101；2.廈門市翔安區(qū)萃英學(xué)校，福建 廈門 361101；3.廈門市翔安區(qū)新圩學(xué)校，福建 廈門 361101）

一、問題的提出

為減輕小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，2021 年7 月24 日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，正式宣布“雙減”政策落地。8 月30 日，教育部舉行新聞發(fā)布會，再一次明確了“雙減”任務(wù)，發(fā)出《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ?，其中包括一二年級不進行紙筆考試，其他年級由學(xué)校每學(xué)期進行一次期末考試。引起了大范圍的討論，如今是雙減政策“無紙化測評”落地的第一個學(xué)期末，各個地區(qū)各個學(xué)校已采取了各種各樣的方式對一二年級的學(xué)生進行期末檢測，對于改革之后的檢驗，主要考察的內(nèi)容有哪些，是否能夠考察出學(xué)生的真實水平，學(xué)生與家長有何看法？這些問題引起了社會極大關(guān)注，鑒于此，本研究選取福建省廈門市、龍巖市幾所學(xué)校進行問卷發(fā)放，并對個別學(xué)生進行現(xiàn)場訪談和電話訪談，旨在了解“雙減”政策背景下，小學(xué)一二年級學(xué)生測評的現(xiàn)狀。

二、研究方法

本研究采用問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合方法，選取福建省廈門市和龍巖市某小學(xué)一二年級的學(xué)生及學(xué)生家長為研究對象，通過“問卷星”發(fā)放調(diào)查問卷，問卷調(diào)查內(nèi)容包含學(xué)生所在學(xué)校、年級，是否喜歡這種“考試”形式以及最喜歡的環(huán)節(jié)是什么；家長填寫部分包含家長對學(xué)校實施無紙筆測試有何改進建議以及家長認為還可以采取哪些方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過對數(shù)據(jù)的研究分析，了解學(xué)校對于低年級學(xué)生學(xué)業(yè)水平測評的形式和內(nèi)容，以及家長和學(xué)生的態(tài)度，并提出相關(guān)建議。

三、調(diào)查分析

調(diào)查收集數(shù)據(jù)413 份，有效數(shù)據(jù)413 份，其中一年級人數(shù)237 人，占57.38%；二年級人數(shù)176 人，占42.62%。

（一）測評形式及內(nèi)容

通過對學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，在測評形式上，大部分學(xué)校都以闖關(guān)的形式開展，學(xué)生的試卷就像一張游戲卡，完成任務(wù)后就可以獲得星星標志，有些學(xué)校會給予相應(yīng)的獎勵，讓他們在“玩”中完成期末測評；在測評內(nèi)容上，大部分學(xué)校涉及語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等測評學(xué)科，也有一些學(xué)校涉及面較廣，語文學(xué)科重視學(xué)生認、說、讀、寫、誦，在測評中側(cè)重于考察學(xué)生的識字、朗誦以及語言表達方面，數(shù)學(xué)學(xué)科側(cè)重于算術(shù)、動手能力、以及實踐運用方面。

（二）學(xué)生的喜歡程度

在對學(xué)生喜好程度的調(diào)查中，59.56%的學(xué)生非常喜歡這類活動，27.85%的學(xué)生覺得比較喜歡，11.38%學(xué)生覺得一般，1.21%學(xué)生比較不喜歡（見表1）。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生都能接受這種形式的考察，這可能是因為測評以“闖關(guān)游戲”形式出現(xiàn)比較有趣，能夠激發(fā)他們的興趣，大部分學(xué)生都能獲得“印章”獎勵，相對紙筆考試，成績更高且更為輕松，更具有成就感。

表1

（三）學(xué)生最喜歡的活動環(huán)節(jié)

在最喜歡的環(huán)節(jié)中，學(xué)生較為感興趣的前五項分別為：以講故事為主的“說”，以擺圖形、撥時鐘等為主的“動”，以背誦、朗誦為主的“讀”、以詞語為主的“認”和以計數(shù)為主的“算”（見表2）。

表2

在語文學(xué)科中，學(xué)生更感興趣的是看圖說話、編故事等環(huán)節(jié)，這可能是因為這部分內(nèi)容并不需要學(xué)生的“死記硬背”，答案更加開放，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并且將故事表達出來相對書寫讓學(xué)生感覺更加容易，因此更受歡迎。此外，背誦和朗讀主要考察古詩詞，學(xué)生準備的較為充分，且部分學(xué)生會采用“扔骰子抽簽”的方式選擇相應(yīng)的試題，這樣的游戲方式也更加吸引學(xué)生。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，相對于計算，學(xué)生更加喜歡動手能力測驗，如撥算盤、撥時鐘、擺圖形等方式，這些形式更加貼近學(xué)生的生活，在動手的過程中也更能感受到趣味性。

（四）家長對學(xué)校“無紙筆測驗”的態(tài)度

就家長對學(xué)校實施無紙筆測試的改進建議上，最多的建議是希望能夠繼續(xù)進行紙筆相關(guān)的測試，這可能是因為大多數(shù)家長抱有“不能輸在起跑線上”的擔(dān)憂，擔(dān)心一二年級基礎(chǔ)沒有打好，對未來的學(xué)業(yè)有影響，“三年級現(xiàn)象”更為嚴重。此外，家長希望此類測試并不僅限于期末，希望學(xué)校能定期組織，以便了解學(xué)生的真實水平，并及時查缺補漏；測試的內(nèi)容可以更加全面，不僅限于學(xué)科知識，可以更多設(shè)置一些答辯和互動環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的表達能力和競爭能力；難度可以適當(dāng)加大，趣味性可以再加強等。

四、建議

（一）五育融合，注重低齡學(xué)生全面發(fā)展

2019 年中共中央國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中同樣提及“堅持‘五育’并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”，在低年級學(xué)業(yè)水平測試中的五育融合恰能實現(xiàn)學(xué)校對于學(xué)生全面發(fā)展的重視，同時促進學(xué)業(yè)評價的綜合性。在本次調(diào)研中可以看到許多學(xué)校在進行語文、數(shù)學(xué)學(xué)科測試，同時嘗試引入勞動教育、體育等多學(xué)科融合，擴大五育途徑進行測試更能貼近學(xué)生生活，加強趣味性，提高學(xué)生對測試內(nèi)容的投入和喜愛，同時也更能全面考核學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）重在平時，遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律

為避免“無紙筆測試”就像“開盲盒”，更加凸顯了日常積累的重要性，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦多種形式的測評活動，或設(shè)置課堂練習(xí)和課堂作業(yè)，既可以幫助學(xué)生鞏固知識，同樣也可以幫助教師和家長了解孩子的學(xué)業(yè)水平，進而更好的進行輔導(dǎo)，同時也可減輕家長的焦慮。此外，“雙減”政策的實施需要教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，采取新的教學(xué)方式以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在作業(yè)設(shè)計上應(yīng)該更加精簡，且富有趣味性，不追求數(shù)量，適度體現(xiàn)“競爭”，結(jié)合生活實際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，促進學(xué)生的綜合能力發(fā)展和健康人格成長。

（三）家校協(xié)同，共建教育生態(tài)的社會融通

作為直接、明確的責(zé)任主體，學(xué)校和家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中要緊密合作。在本次調(diào)研中可以看到，家長對于學(xué)校實施的無紙筆測驗有更多的擔(dān)憂和想法，若學(xué)校能加強家校在此方面的溝通和宣傳，讓家長充分認識和理解到“雙減”實質(zhì)的變革意義和初衷，幫助家長扶正教育觀念，提高教育素養(yǎng)，那么就能在一定程度上緩解家長的焦慮，促進學(xué)?！半p減”政策的落實。同時，可以充分利用家長委員會、家長志愿者等家校共同體進行合作，讓家長親自感受，有效促進家校共建良好生態(tài)。

（四）行政支持，整合信息加強引導(dǎo)

“雙減”政策實施以來，學(xué)校有“行為是否科學(xué)適當(dāng)”的擔(dān)憂，家庭和社會有孩子學(xué)業(yè)質(zhì)量的擔(dān)憂等。政府一方面應(yīng)支持和引導(dǎo)學(xué)校在遵循教育規(guī)律下“雙減”行為；另一方面應(yīng)積極宣傳相應(yīng)的信息報道，提供良好“雙減”氛圍。構(gòu)建各校在低齡學(xué)生的學(xué)業(yè)評價中有益做法的信息交流平臺，以達到各?；ネㄓ袩o，準備充分，效果顯著的目的。特別是對一些顯著提升國民核心素養(yǎng)，基于五育融合理念、科學(xué)素養(yǎng)提升理念下的特色亮點活動予以重點推介。如以七巧板、華容道等小游戲為主要載體的學(xué)生活動，可以作為日常測評在期末予以總結(jié)等。

總之，自“無紙筆測試”實施以來，學(xué)生的壓力小了，考試變輕松了，但也在一定程度上增加了教師與家長的壓力和焦慮，對于如何應(yīng)對這一新的挑戰(zhàn)，學(xué)校應(yīng)做到五育融合，促進測試形式的多樣性、趣味性，并定期開展測評，加強與家長的溝通，增加家校合作，使家長了解改革實質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，增加親子共處時光，為孩子創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣才能真正促進“雙減”政策、“無紙筆測試”的落實，給孩子一個健康、快樂的童年。