江蘇省蘇州市蘇州科技城西渚實(shí)驗(yàn)幼兒園 金怡青

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，社會(huì)領(lǐng)域的基本教學(xué)目標(biāo)是要求幼兒樂于與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。因此，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師要注重幼兒間的交流、合作、分享與共同成長。特別是在幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)工作的推進(jìn)下，每一個(gè)孩子都能夠在自主的活動(dòng)中與同伴合作交往，從而達(dá)到新時(shí)代下的幼兒園區(qū)域活動(dòng)教育目標(biāo)。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵與意義

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是以幼兒自主活動(dòng)為主要目標(biāo)的教學(xué)模式，其基本教學(xué)理念是在階段性的區(qū)域活動(dòng)和良好的教學(xué)引導(dǎo)中，讓幼兒在生活和活動(dòng)中開展自主的探索發(fā)現(xiàn)。通過開展自主性區(qū)域活動(dòng)，每個(gè)孩子都能夠嘗試著與活動(dòng)伙伴進(jìn)行合作和交往，并與同伴分享自己的活動(dòng)快樂。這樣不僅能夠解放幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的童心和天性，更能夠有效促進(jìn)幼兒與同伴之間、幼兒與教師之間的交流和溝通，從而幫助幼兒掌握基本的社交技能，讓每一個(gè)孩子都能夠在和諧的活動(dòng)環(huán)境中共同成長、良好發(fā)展。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)中分享與合作教學(xué)的有效策略

一、創(chuàng)設(shè)良好活動(dòng)環(huán)境，給予幼兒自主活動(dòng)空間

良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境是推進(jìn)幼兒分享與合作、引導(dǎo)教學(xué)的關(guān)鍵，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正屬于孩子們的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境？這是值得老師們學(xué)習(xí)和思考的。區(qū)域活動(dòng)是屬于孩子們的自主性游戲活動(dòng)，那么環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該歸還給孩子們。教師可以搭建一個(gè)基本框架，通過和孩子們一起商量、討論不斷豐富區(qū)域環(huán)境，可以讓孩子們運(yùn)用表征和語言表達(dá)的方式說出自己的想法；也可以把區(qū)域活動(dòng)中遇到的問題和困惑用表征的方式記錄，活動(dòng)后一起商量討論，基于兒童視角，創(chuàng)設(shè)真正屬于孩子自己的游戲環(huán)境。

比如美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)，豐富多樣的材料給了孩子們自主游戲的空間，那么材料到底怎么擺放才能便于拿取呢？可以問問孩子們的意見。有的孩子希望蠟筆放在桌子上，這樣想要畫畫時(shí)就可以隨時(shí)隨地拿取；有的孩子不知道自己的作品掛在哪里，這個(gè)時(shí)候就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)作品展示區(qū)，那么作品掛滿了怎么辦呢？讓孩子們?nèi)ド塘亢徒鉀Q。孩子們彼此交流溝通分享的自己想法，合作創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不知不覺中已經(jīng)積累了分享和合作的經(jīng)驗(yàn)，更有利于今后區(qū)域活動(dòng)的開展。

同時(shí)，區(qū)域的劃分也為孩子們奠定了分享和合作的基礎(chǔ)。讓孩子們自由地選擇想要游戲的活動(dòng)區(qū)域，擁有相同興趣愛好的幼兒就會(huì)自主地來到相應(yīng)的區(qū)域，完成區(qū)域活動(dòng)合作的第一步。

在幼兒自主選擇游戲區(qū)域后，教師可適當(dāng)放手將區(qū)域活動(dòng)時(shí)間交給孩子，自己做一個(gè)區(qū)域活動(dòng)游戲過程中的引領(lǐng)者和輔助者，并適時(shí)地對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)：“寶貝，你們做的真好看，是一起完成的嗎？太棒了！”讓幼兒真正感受到與伙伴合作的樂趣。鼓勵(lì)每個(gè)幼兒與其他小伙伴進(jìn)行合作與分享，帶領(lǐng)幼兒在合作與分享中，體驗(yàn)到游戲和與伙伴玩耍的快樂。

二、科學(xué)引導(dǎo)游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒展開合作游戲

為了讓幼兒區(qū)域活動(dòng)過程更加多樣化、趣味化，教師可以結(jié)合活動(dòng)主題或幼兒興趣進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒開展合作游戲，在游戲完成后對幼兒進(jìn)行積極的評價(jià)，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)分享自己的游戲體驗(yàn)，和自己的小伙伴說出游戲想法，為孩子們營造一個(gè)和諧、自然的區(qū)域游戲活動(dòng)氛圍。

例如，在建構(gòu)區(qū)中，孩子們正在利用積木和廢舊材料搭建旋轉(zhuǎn)木馬，利用牛奶箱子做柱子，再搭配長條木制積木，很快一個(gè)“旋轉(zhuǎn)木馬”就做好了，孩子們很興奮地邀請其他伙伴和老師一起來體驗(yàn)。隨著老師的到來，孩子們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：這個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬這么矮，老師怎么能做坐進(jìn)去呢？于是孩子們開始嘗試，將柱子加高，空間擴(kuò)大。完成后，當(dāng)我第二次坐在里面時(shí)，我向孩子們提出了新的問題：“這個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬為什么每一格大小不一樣呀？”孩子們尖叫起來，仿佛明白了什么，又開始尋找材料，但是如何將一格一格搭得一樣大，孩子們有了分歧，也進(jìn)行了一次次的嘗試，結(jié)果都不盡如人意?！澳銈円郧氨容^大小是用什么的呀？想想看可以用什么代替呢？”我引導(dǎo)著孩子們。孩子們很快明白了我的意思，找來一根長條木制積木當(dāng)尺子，一格一格地測量，一邊測量，一邊讓小伙伴及時(shí)移動(dòng)牛奶箱柱子，然后搭上積木頂。孩子們在游戲中不僅能互相合作，解決問題，還加深了數(shù)學(xué)中的“等分”概念，一同分享游戲經(jīng)驗(yàn)和樂趣。

三、合理規(guī)劃活動(dòng)時(shí)間，培養(yǎng)幼兒合作與分享

幼兒的身體發(fā)育還不夠完善，如果區(qū)域游戲的活動(dòng)時(shí)間設(shè)置不合理，過長或過短，都無法達(dá)到區(qū)域活動(dòng)的教育目標(biāo)，還會(huì)影響幼兒身體的健康成長。因此，教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意合理地規(guī)劃活動(dòng)時(shí)間。

例如，教師可以根據(jù)幼兒的需求，在不同的時(shí)間段設(shè)置不同的區(qū)域活動(dòng)，并規(guī)劃區(qū)域活動(dòng)時(shí)間、彈性時(shí)間，游戲才能更自由和自主。如果是一些美術(shù)手工活動(dòng)，教師可以適當(dāng)延長區(qū)域活動(dòng)時(shí)間；如果是一些運(yùn)動(dòng)性比較強(qiáng)的區(qū)域活動(dòng)，那教師就需要適當(dāng)縮短活動(dòng)時(shí)間，讓每個(gè)孩子都能夠得到最充分的合作鍛煉即可。教師帶領(lǐng)幼兒開展手工類的區(qū)域活動(dòng)時(shí)應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，根據(jù)孩子的需求，為孩子準(zhǔn)備充分的美工材料，讓每個(gè)孩子與自己的伙伴一起配合開展創(chuàng)作——可以是一朵花，一只鳥，或者一顆大樹。不同的幼兒創(chuàng)作能力不同，他們之間共同合作，自由表達(dá)，讓每個(gè)孩子在自然、有趣的美工活動(dòng)中感受與同伴合作的快樂，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒合作與分享的目標(biāo)。

四、優(yōu)化整體活動(dòng)課堂，增強(qiáng)幼兒凝聚力

如果教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)中只關(guān)注幼兒與周圍幾個(gè)小伙伴的合作與分享，就會(huì)限制幼兒的合作空間，容易讓幼兒在活動(dòng)過程中形成“小團(tuán)體”意識。為了避免發(fā)生這種情況，教師要注意結(jié)合不同孩子的需求，優(yōu)化幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)，并利用集體活動(dòng)的開展，讓每個(gè)孩子都能夠盡情地展現(xiàn)自己，從而增強(qiáng)幼兒的集體凝聚力。

例如，在幼兒區(qū)域活動(dòng)過程中，教師可以對每一個(gè)孩子的精彩表現(xiàn)進(jìn)行拍攝和錄制，并將其做成一個(gè)整體的剪輯視頻，帶領(lǐng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)后開展“集體分享活動(dòng)”。教師可以在活動(dòng)前做一個(gè)簡單的引入：“這次活動(dòng)小朋友們都表現(xiàn)得不錯(cuò)，讓我們一起來看看大家的精彩展示吧！”在視頻播放到某一個(gè)孩子時(shí)，教師可以讓幼兒分享自己的游戲活動(dòng)和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，并對此進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和評價(jià)，幫助幼兒樹立活動(dòng)信心。這樣，整個(gè)幼兒“集體分享活動(dòng)”的氛圍就十分融洽，每一個(gè)孩子都可以在同伴、教師認(rèn)真的關(guān)注中分享自己的游戲體會(huì)?！拔易隽艘粋€(gè)相框放照片！”“他畫的真好看！”……在這種快樂、輕松的活動(dòng)氛圍中，每個(gè)孩子都能夠盡情展現(xiàn)自己、分享經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與同伴分享、夸獎(jiǎng)同伴，增強(qiáng)集體凝聚力。

五、創(chuàng)新區(qū)域游戲形式，引發(fā)幼兒深度合作

區(qū)域活動(dòng)多在班級范圍內(nèi)開展，可以適當(dāng)在游戲材料中增加難易層次——難度設(shè)置在以小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上孩子通過合作能夠完成為宜。同時(shí)班級區(qū)域內(nèi)也可投入一些合作性的游戲材料，鼓勵(lì)幼兒2～3人合作游戲，通過游戲培養(yǎng)幼兒的合作意識。

例如，在益智區(qū)里，可以投放玩簽子、下棋等合作性游戲材料，讓幼兒可以一起游戲；還可以投放測量的材料，從易到難，先測量橘子，再測量南瓜等，從小到大，材料也從回形針到皮尺，逐步加深難度，在測量成功后及時(shí)表征，記錄游戲中的問題和措施，合作分享。

綜上所述，幼兒教師必須充分認(rèn)識到分享與合作引導(dǎo)教學(xué)在幼兒園區(qū)域活動(dòng)過程中的重要性。通過良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、科學(xué)的游戲活動(dòng)引導(dǎo)以及合理的游戲活動(dòng)規(guī)劃，為孩子們營造一個(gè)和諧、自然、快樂的區(qū)域活動(dòng)氛圍，通過環(huán)境、游戲材料的隱性引導(dǎo)和語言鼓勵(lì)、教師支持的顯性引導(dǎo)等讓幼兒能夠真正學(xué)會(huì)與教師、同伴展開合作，分享快樂，逐步培養(yǎng)幼兒的分享與合作意識，達(dá)到新時(shí)代幼兒區(qū)域活動(dòng)的教育目標(biāo)。