高新陽(yáng)（教授）史琳 馬春燕（華北科技學(xué)院 河北三河 065201）

近年來(lái)，財(cái)務(wù)共享、智能財(cái)務(wù)機(jī)器人等新興技術(shù)正在以前所未有的速度挑戰(zhàn)現(xiàn)有的教育生態(tài)、教育理念和教學(xué)模式，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)全方位開(kāi)展教學(xué)改革的外部條件越來(lái)越成熟。“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，積極探索新興技術(shù)條件下以課程教學(xué)目標(biāo)為指引、以學(xué)生為中心、以問(wèn)題為導(dǎo)向、以提升能力為宗旨的新型教學(xué)模式。

一、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)改革的總體思路

“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是系統(tǒng)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和財(cái)經(jīng)法規(guī)、提高會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力和實(shí)操能力的核心專(zhuān)業(yè)課，為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了重要支撐?！爸屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)改革的總體思路是：以“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的“知識(shí)目標(biāo)”“能力目標(biāo)”和“育人目標(biāo)”為指引，遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，不忘初心，圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)工作。課程目標(biāo)與會(huì)計(jì)工作的對(duì)應(yīng)關(guān)系為：每一個(gè)會(huì)計(jì)周期中程式化的、可以由財(cái)務(wù)機(jī)器人來(lái)完成的簡(jiǎn)單重復(fù)工作通常表現(xiàn)為課程的“知識(shí)目標(biāo)”，教師將教學(xué)內(nèi)容拆分為不同的知識(shí)點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由學(xué)生課前線上自主學(xué)習(xí)完成；需要利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作者的智慧創(chuàng)造性完成的工作通常表現(xiàn)為課程的“能力目標(biāo)”，這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)課堂教學(xué)、采用PBL教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)；培養(yǎng)“志存高遠(yuǎn)、職業(yè)道德高尚、有家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感”的品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生通常表現(xiàn)為課程的“育人目標(biāo)”，這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)課程思政教育來(lái)解決。以課程教學(xué)目標(biāo)為指引的“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)改革的總體思路如圖1所示。

圖1 以課程教學(xué)目標(biāo)為指引的“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)改革示意圖

二、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)改革實(shí)施方案

（一）通過(guò)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)達(dá)成“知識(shí)目標(biāo)”

由于“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”知識(shí)點(diǎn)多、課程內(nèi)容變化快且內(nèi)容比較枯燥，為了提高課堂教學(xué)效率，對(duì)于難度較小的“知識(shí)目標(biāo)”，學(xué)生可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為此，教師需要提前做好以下兩方面工作。

1.教學(xué)準(zhǔn)備——想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由于在多年應(yīng)試教育環(huán)境中長(zhǎng)大的部分學(xué)生已習(xí)慣于被動(dòng)接受，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，所以，要想順利推進(jìn)以課程教學(xué)目標(biāo)為指引的教學(xué)改革，首先要努力營(yíng)造“自主學(xué)習(xí)、積極向上、追求卓越”的教學(xué)文化，讓學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高對(duì)課前自主學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自我管理能力、自主學(xué)習(xí)能力。能否讓學(xué)生主動(dòng)“動(dòng)”起來(lái)、自覺(jué)“學(xué)”起來(lái)是能否實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)“知識(shí)目標(biāo)”的關(guān)鍵。

2.實(shí)施方案——利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)的“知識(shí)目標(biāo)”，必須充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智慧教學(xué)平臺(tái)在課程知識(shí)學(xué)習(xí)中的作用。為了提高課堂教學(xué)效率，教師要打破固有的教學(xué)思維，重新梳理教學(xué)內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行凝練，明確課程的核心內(nèi)容和重難點(diǎn)，精心策劃每次課講授的內(nèi)容并提前制作預(yù)習(xí)課件或錄制網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，實(shí)時(shí)關(guān)注準(zhǔn)則法規(guī)的變化并及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)所提供的其他豐富多彩的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)隨地獲取需要的學(xué)習(xí)資源，在課前提前觀看、反復(fù)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的“知識(shí)目標(biāo)”。

（二）采用PBL教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)“能力目標(biāo)”

隨著“大智移云物區(qū)”的快速發(fā)展，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)主體、教學(xué)模式發(fā)生了很大變化。為了實(shí)現(xiàn)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)的“能力目標(biāo)”，采用PBL（Problem-Based Learn?ing）教學(xué)模式不失為一種理性選擇。以問(wèn)題為導(dǎo)向的PBL教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了顛覆性的重塑，這種教學(xué)模式起始于問(wèn)題，終結(jié)于問(wèn)題，始終以問(wèn)題為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以提升能力為宗旨來(lái)組織課程教學(xué)，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。采用PBL教學(xué)模式開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基本程序是提出問(wèn)題、分析研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)、帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究和思考實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

1.實(shí)施條件——讓師生從思想上認(rèn)同和支持教學(xué)改革。PBL教學(xué)模式改革的重點(diǎn)和起點(diǎn)在課堂教學(xué)，但改革的邊界不止于課堂，因此，必須從教學(xué)方案設(shè)計(jì)入手，做好改革的整體謀劃。采用PBL教學(xué)模式面臨的第一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題是如何讓師生從思想上認(rèn)同和支持改革。（1）教師要從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升對(duì)PBL教學(xué)模式的認(rèn)同感。要實(shí)現(xiàn)以課程“能力目標(biāo)”為導(dǎo)向的課堂教學(xué)改革，教學(xué)管理部門(mén)首先要從制度層面設(shè)計(jì)相應(yīng)的管理機(jī)制，從物質(zhì)和精神兩方面調(diào)動(dòng)教師的積極性，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)定期開(kāi)展學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和討論，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，使教師從主觀上積極擁抱教學(xué)改革、以實(shí)際行動(dòng)積極投身教學(xué)改革。（2）學(xué)生要樹(shù)立追求生命價(jià)值卓越的理想和信念，課下要主動(dòng)“學(xué)起來(lái)”。PBL教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生努力追求生命價(jià)值的卓越和個(gè)人可持續(xù)發(fā)展能力的最大化，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生合作學(xué)習(xí)、共同探討的過(guò)程，重視激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。PBL教學(xué)模式能否達(dá)到預(yù)期效果，關(guān)鍵在于學(xué)生是否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課下能否主動(dòng)“學(xué)起來(lái)”。只有讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從“毫無(wú)準(zhǔn)備地被動(dòng)聽(tīng)課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺浞诸A(yù)習(xí)后帶著問(wèn)題交流”，從教師“講授”問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“獨(dú)立思考”解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)師生改革的自覺(jué)性和主動(dòng)性，PBL教學(xué)模式才能真正在教學(xué)改革中發(fā)揮作用。

2.實(shí)施方案——采用PBL教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。為了積極探索課程教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下的“以問(wèn)題為核心，以學(xué)生為中心，以提升能力為宗旨”的PBL教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者、探索者、實(shí)踐者，教師成為課堂的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、管控者，需要重新對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。采用PBL教學(xué)模式的線下課堂實(shí)施方案如下：（1）圍繞能力提升，精心準(zhǔn)備教學(xué)資源。通過(guò)分層次、多角度精心設(shè)計(jì)全面覆蓋重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的、難度遞增的課堂自測(cè)題、思考題、討論題和課后作業(yè)題，鞏固課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和批判性思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感和滿足感。（2）實(shí)施PBL教學(xué)模式。針對(duì)課程重難點(diǎn)和學(xué)生課前、課中學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性地精講知識(shí)架構(gòu)、課程核心內(nèi)容、課程重難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，建立知識(shí)點(diǎn)之間的鏈接。針對(duì)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的思考題、討論題通常在教材上找不到現(xiàn)成答案，需要學(xué)生查閱資料、相互交流碰撞、深入思考才能夠找到答案，以培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生思考的結(jié)果或做題結(jié)果通過(guò)彈幕或投稿進(jìn)行提交，對(duì)提交快的、有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生，點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的積極性。如果是案例分析題，通常按照教學(xué)計(jì)劃，提前2周布置給學(xué)生，采取小組辯論的形式進(jìn)行，學(xué)生經(jīng)過(guò)資料搜集、思想碰撞、分析總結(jié)、觀點(diǎn)形成等流程，最后在課堂上展示，教師對(duì)學(xué)生展示的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

PBL教學(xué)模式需要借助雨課堂等智慧教學(xué)平臺(tái)來(lái)實(shí)施。教師和學(xué)生在課前、課堂和課后需要分別完成的任務(wù)如表1所示。

表1 PBL教學(xué)模式實(shí)施方案的師生任務(wù)分解

3.實(shí)施效果。以學(xué)生為中心的PBL教學(xué)模式，通過(guò)給予學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，并適時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)感受，能夠激勵(lì)學(xué)生踴躍參加課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，打破課堂沉悶氣氛，鞭策部分沒(méi)有跟上課堂節(jié)奏的學(xué)生反思自身的不足，使課堂成為了答疑解惑、思想火花交流碰撞的場(chǎng)所，教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)方式。以華北科技學(xué)院教學(xué)實(shí)踐為例，從會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)最近三屆學(xué)生“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程成績(jī)分布結(jié)果可以看出，會(huì)計(jì)B16成績(jī)優(yōu)良率明顯低于會(huì)計(jì)B17和會(huì)計(jì)B18，不及格率明顯高于會(huì)計(jì)B17和會(huì)計(jì)B18，原因在于會(huì)計(jì)B16采用的是傳統(tǒng)的“以教師講授為中心”的教學(xué)方式，課程成績(jī)不理想。會(huì)計(jì)B17的課程結(jié)業(yè)成績(jī)明顯好于會(huì)計(jì)B16，成績(jī)優(yōu)良率顯著提高，不及格率明顯降低，原因在于，在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用雨課堂穿插少量的課堂互動(dòng)，發(fā)送在線測(cè)試題、對(duì)聽(tīng)課效果進(jìn)行測(cè)試并將測(cè)試結(jié)果投屏，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的差距。會(huì)計(jì)B18成績(jī)優(yōu)良率明顯高于往屆，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果發(fā)生了根本性的改變，是因?yàn)橹匦抡{(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，所有教學(xué)內(nèi)容全部轉(zhuǎn)為線上完成并且采用了PBL教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三）以課程思政夯實(shí)“育人目標(biāo)”

思政教育是提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、為社會(huì)輸送德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代合格會(huì)計(jì)人才的重要手段。充分挖掘“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程思政教育元素，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，將立德樹(shù)人、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法教育融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，對(duì)實(shí)現(xiàn)課程“育人目標(biāo)”有著非常重要的意義。

“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程思政的教學(xué)思路是：順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)操守、敬業(yè)精神、愛(ài)國(guó)情懷相聯(lián)系，將專(zhuān)業(yè)技能、理論基礎(chǔ)與人生觀、世界觀、價(jià)值觀相融合，將思想政治教育滲透到會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，潛移默化地影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些有爭(zhēng)議的專(zhuān)業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，通過(guò)靈活運(yùn)用課程思政實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的目標(biāo)，使會(huì)計(jì)教育邁上新臺(tái)階、新高度。

1.教學(xué)準(zhǔn)備——挖掘“課程思政”素材。要實(shí)現(xiàn)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的“育人目標(biāo)”，一方面要多渠道提升教師自身的育德意識(shí)與課程思政教學(xué)能力，激勵(lì)教師將課程育人與思政育人并重；另一方面要重視課程思政素材的挖掘和積累?！爸屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程思政素材如表2所示。

表2 “中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程思政素材

2.實(shí)施方案——將“思政元素”有機(jī)融入課堂教學(xué)。在“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程中如何將“思政元素”有機(jī)、有效、有力地融入課堂教學(xué)中是專(zhuān)業(yè)教師需要潛心研究的課題。為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)構(gòu)架，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中駕馭好融入思政的教學(xué)方式、教學(xué)方法，充分挖掘課程內(nèi)容與思政素材的契合點(diǎn)。為了突出課程思政的專(zhuān)業(yè)特色，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”應(yīng)當(dāng)以遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、工匠精神、不做假賬、創(chuàng)新思維作為課程思政的靈魂，在不同的教學(xué)章節(jié)有機(jī)融入表2中的思政內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，以課程“知識(shí)目標(biāo)”“能力目標(biāo)”和“育人目標(biāo)”為指引來(lái)設(shè)計(jì)和組織“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)工作是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一個(gè)創(chuàng)新之舉，這種教學(xué)模式給學(xué)生提供了難度更大、標(biāo)準(zhǔn)更高、要求更嚴(yán)、學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度更大的專(zhuān)業(yè)教育，符合教育部提出的全面提升課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的要求。教師層面，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教學(xué)水平，準(zhǔn)確把握以課程教學(xué)目標(biāo)為指引的課程教學(xué)改革精髓，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程考核，督促學(xué)生保質(zhì)保量完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。需要特別指出的是，以課程教學(xué)目標(biāo)為指引的教學(xué)改革不僅僅是課程教學(xué)問(wèn)題，改革要想取得預(yù)期的成效，還需要教師、學(xué)生和教學(xué)管理部門(mén)合力進(jìn)行更深層次的探索。