廖繼業(yè)

2004年，國家啟動 “ 制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)工程 ” ，軟件人才是其中之一。職業(yè)學校作為人才培養(yǎng)的重要力量，在培養(yǎng)適應經(jīng)濟發(fā)展的高素質技能型人才中責無旁貸，研究“軟件藍領”人才培養(yǎng)模式，對推動軟件類緊缺人才培養(yǎng)工作，推動職業(yè)教育的改革與發(fā)展，促進軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，有著深遠的意義。

一、中職“軟件藍領”的企業(yè)需求分析

（1）“軟件藍領”的崗位需求。如今的軟件開發(fā)，已從技術開發(fā)上升至設計理念開發(fā)。在一項軟件開發(fā)工程中，高級管理員或者項目負責人將多次與客戶接觸，詳細了解需求，之后進入需求分析、總體設計、詳細設計、測試設計、軟件開發(fā)、編程、編制文擋等步驟。在這些開發(fā)環(huán)節(jié)中，每個人都是生產(chǎn)線的一環(huán)，其中數(shù)量最多的就是從事軟件開發(fā)、編程、測試、文檔整理工作的基礎程序員。他們并不需要很高深的技術知識，甚至可以僅具有高中或者是中專文化程度，經(jīng)過職業(yè)培訓，一般來說就可上崗，也就是所謂的“軟件藍領”。他們能夠為公司降低人力成本，工作狀態(tài)比較穩(wěn)定。在印度等地，很多高中畢業(yè)生就是經(jīng)過一兩年職業(yè)培訓后進入軟件企業(yè)做工人的。

（2）“軟件藍領”需求的前提。“軟件藍領”需求的前提是大規(guī)模的軟件企業(yè)，軟件生產(chǎn)規(guī)范化。據(jù)介紹，在印度的不少軟件企業(yè)里，員工數(shù)量少輒上千、多則過萬。因此，他們把軟件開發(fā)的流程看成如傳統(tǒng)工廠制造商品的生產(chǎn)流水線，講求規(guī)范與標準，把軟件的一個個功能模塊看成傳統(tǒng)商品上的機器零件，各種員工分工明確，越是上規(guī)模的公司，工作的拆分層次越清晰，對于軟件人才的需要越大。正因為如此，他們才會需要大量的“軟件藍領”。對軟件業(yè)來說，大量編程“藍領”是軟件工業(yè)化生產(chǎn)的基礎。印度軟件出口的規(guī)模、質量和成本等綜合指標位居世界第一，就是因為它擁有大量的“軟件藍領”，從而保證了流水線生產(chǎn)的標準化。

（3）中職“軟件藍領”專業(yè)的前景。據(jù)有關權威部門統(tǒng)計：將來幾年內(nèi)我國軟件行業(yè)的從業(yè)機會十分龐大，中國每年對軟件人才的需求將達到35萬-40萬人左右，而每年高校培養(yǎng)出來的計算機相關專業(yè)的畢業(yè)生只有6萬人左右。而處于軟件人才金字塔結構的底部的“軟件藍領”，需求自然是最大。

二、職業(yè)教育“軟件藍領”人才的培養(yǎng)目標、定位和培養(yǎng)模式

（1）中職教育“軟件藍領”的培養(yǎng)目標和定位

中職教育“軟件藍領”學生的專業(yè)基礎素質和社會需求的現(xiàn)狀，決定了“軟件藍領”的培養(yǎng)目標和定位主要有以下幾個方面：

“軟件藍領”的培養(yǎng)目標為軟件企業(yè)培養(yǎng)底層軟件人員或為企事業(yè)單位培養(yǎng)計算機應用服務人員，其主要工作定位包括：在軟件工程師的指導下，依照軟件計劃書，編寫子模塊內(nèi)的規(guī)范化程序;整理和編寫軟件資料和文檔、測試記錄、會議記錄;進行數(shù)據(jù)（程序、軟件文檔）保管、備份;從事軟件的模擬用戶測試;為用戶提供售前售后服務;進行桌面系統(tǒng)、嵌入系統(tǒng)軟硬件的維護;網(wǎng)絡、網(wǎng)站的日常維護等等。

與此同時，“軟件藍領”專業(yè)還可以為高校、高級職業(yè)技術學院輸送生源，讓學生在掌握一定的專業(yè)知識的基礎上，進入高校，選擇比較具體的專業(yè)方向（如數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)、中間件開發(fā)、多媒體系統(tǒng)開發(fā)、嵌入系統(tǒng)開發(fā)等等），進一步深造，成為較高層次的軟件工程師。

（2）中等職業(yè)學校培養(yǎng)“軟件藍領”應該走技能培訓為主的模式。目前，中等職業(yè)學?！败浖{領”的教學計劃基本上是照搬高校的教學計劃，然后刪除理論性較強的課程和減少課程的教學內(nèi)容。有人認為，在國內(nèi)學校，大學本科以下的層次，沒有真正意義上的計算機軟件專業(yè)的教學計劃，所謂的計算機軟件專業(yè)實際上是在學習計算機科學，這話講得不無道理。計算機科學是以計算機軟件硬件系統(tǒng)基礎理論、程序設計語言為主，從而導致學計算機軟件的大學生不知道怎樣去開發(fā)設計計算機軟件，甚至認為編程就是開發(fā)軟件。因此，對于中職“軟件藍領”，在基礎更薄、學習時間更短的情況下，應該借鑒IT技術培訓和認證教學模式，走技能培訓為主的道路，工作上手就能做。否則成才率將很低，學生出了校門，還要接受培訓，造成人力物力資源的浪費，也耽誤了學生。

（3）建立以項目為中心的學習模式。從應用中學習，應該是中職軟件藍領學習模式的一個基本的特征。目前，大多數(shù)學校仍然采用傳統(tǒng)的講授式加上上機操作的教學模式，這種教學模式脫離實際，又比較枯燥，不利于調動學生學習的積極性，久而久之，使學生陷入了一種被動學習的境地，總是消極地接受。學生難以有機會嘗試自己創(chuàng)造軟件的樂趣，難以享受軟件應用的結果，學習效果較差。因此，軟件藍領學習模式應該改革，要建立一種以項目為中心的學習模式。

（4）項目學習模式下的師資培訓和課程改革。項目學習模式會打破各種專業(yè)課程獨立講授的傳統(tǒng)方式，打破每門課程的“系統(tǒng)性”和“完整性”，按需取舍，而且也不能只靠一兩個教師來完成，也需要教師的協(xié)同合作，需要更高的教學指揮藝術，需要科學地設計教學流程，適時穿插各種學科的知識。對教師本身也提出了更高的要求。項目學習教學模式首先對教師是一種挑戰(zhàn)。畢竟對于大多數(shù)教師來說，沒有系統(tǒng)開發(fā)軟件或從事軟件工程的經(jīng)驗，教學上會有較大的困難。所以除了首先要加強教師的培訓之外，還要派出教師到軟件企業(yè)去工作，參與項目的開發(fā)，了解軟件開發(fā)的過程，特別是要著重學習軟件工程管理和項目管理的知識，后者最后付諸于教學實踐。

“軟件藍領”人才模式培養(yǎng)研究，是對職業(yè)教育改革的全新實踐與探索，該研究走校企合作，產(chǎn)教結合，以就業(yè)為導向的辦學的新路子，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)軟件產(chǎn)業(yè)緊缺人才，把學校教育與企業(yè)應用緊密結合起來，實現(xiàn)教學與社會需求間的“零距離”，是適應社會與市場需求的，也是符合職業(yè)教育改革與發(fā)展所需要的。對職業(yè)教育發(fā)展和推動我國緊缺人才培養(yǎng)工作具有深遠意義。7DCEB35C-4A52-4DB8-8E68-37F0210FBCFA