李娜

在當前全面推進素質(zhì)教育的形勢下，建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性、多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習。以“教師應成為教學過程的參與者、合作者和引導者”這一課改理念為指導思想，在中學生物課堂教學中，發(fā)揮學生積極性，讓學生自主學習。

一、強化教學設(shè)計

在中學《生物教學大綱》中 基礎(chǔ)知識和基本技能是所有學生必須接受，這些知識點都是要掌握的。它是我們生物教學的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，才能對學生進行準確的分層，而且這些知識的難度性不大，只要老師和學生共同努力、充分合作，基礎(chǔ)知識的掌握不是很困難的。 其次，生物的基礎(chǔ)知識也是學生的基本素質(zhì)之一，隨著信息的普及和生物技術(shù)的推廣，生物知識也開始走進我們的生活，因而學習一定的生物基礎(chǔ)知識是很必要的。不僅有助于他們深層次的學習，更有助于學生的全面的提高和整體素質(zhì)的提高。

生物課倡導主動參與，積極探究，勤于動手，重視信息的搜集與處理，提高學生的交流與合作能力，它為學生學習方式的變革提供了理論依據(jù)。教師為學生創(chuàng)設(shè)輕松、民主、真實的教學情景是建構(gòu)主義實施的根本保證。將問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生已有知識背景之中的問題，是實現(xiàn)建構(gòu)教學課堂的關(guān)鍵。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教師到底應教會學生什么？直接指導著我們教學行為最根本的價值取向。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育的重要性顯得越來越明顯。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育。創(chuàng)新型人才具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格等三個方面的素質(zhì)，因而培養(yǎng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新教育也應包括這三方面的內(nèi)容。

生物學科要培養(yǎng)創(chuàng)新精神：①創(chuàng)新意識：通過生物教學，讓學生喜歡參加探索生命活動規(guī)律的學習活動，形成愛好，產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)不盲目接受現(xiàn)成結(jié)論的懷疑精神和一追到底的探究精神。②創(chuàng)新思維：養(yǎng)成獨立思考，運用求異、聚合、直覺、邏輯思維方式來提出問題和思考問題。③創(chuàng)新能力：將所學的知識加工組合，形成新的知識網(wǎng)絡。④創(chuàng)新品質(zhì)：敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)表自己的見解，虛心聽取他人的意見。

在實踐能力方面的培養(yǎng)目標是：①獲取知識的能力。②自主學習能力。③基本實驗技能。④初步學會科學探究過程和設(shè)計簡單實驗方法。⑤應用知識能力：即能聯(lián)系實際，分析、解釋一些簡單生命現(xiàn)象及生命活動規(guī)律。這些目標只有深入到我們教學理念的核心，才會成為指引教學方向的兩盞明燈。

三、讓學生自主學習

只有教師的主導作用不越位，學生在課堂上才會真正地自主學習。而防止教師“越位”的有效措施，就是給予學生自主學習的自由，讓學生擁有自由支配的時間。教師要認識到交給學生主體參與的時間不會影響教學質(zhì)量。大量的研究表明：學生參與學習的程度與參與前的素質(zhì)是決定學習成績優(yōu)劣的最重要的因素。因此，我們在教學實踐中要做到“六放手”：新知識放手，讓學生主動探索;重點難點放手，讓學生自由討論;提出的問題放手，讓學生思考解答;結(jié)論放手，讓學生概括歸納;規(guī)律放手，讓學生自己尋找;知識結(jié)構(gòu)放手，讓學生自主構(gòu)建。總之，自由是學生主體參與教學的最佳境界和重要保障。有了自由，才能自立;有了自主，才能創(chuàng)新，才談得上學生自主學習能力的發(fā)展。

中學生物教學中，學生自主學習活動方式常用的有自主探索、合作討論、參與評價、歸納總結(jié)等。自主探索包括看書閱讀、瀏覽網(wǎng)頁、搜集整理等。在自主探索中，學生以獨自活動為主，通過看書、思考問題、查資料等，了解學習內(nèi)容，生物教學中自主探索還要求培養(yǎng)學生識圖的能力，要能把圖形特點與生物知識聯(lián)系起來，迅速準確地做出推理和判斷。

在新課程下的生物教師，要不斷完善和提高自身各方面的素質(zhì)，把握角色定位;不斷學習，更新觀念，要能及時提出新的思路，推動教育教學工作不斷改革創(chuàng)新;要善于營造有利于生物學教學的良好氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。