吳曦

閱讀和聽、說、寫一同構成語文教學的四大重要組成部分。蘇霍姆林斯基說：“讓學生變得聰明的辦法，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”學生知識的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質(zhì)的鑄就很大程度上來源于閱讀。閱讀有“課內(nèi)”和“課外”之分。對課內(nèi)閱讀，每個語文老師再熟悉不過，對其重要性及意義不言而喻。其實，從某種意義上講，課外閱讀比課內(nèi)閱讀更為重要。課外閱讀是學生增長知識，擴大視野，靈活運用所學知識的重要途徑。課外閱讀的作用和重要性是課內(nèi)閱讀無法替代的，課內(nèi)閱讀是有限的，課外閱讀是無限的，每學期二三十篇課文是很難提高學生的語文能力的，同時也滿足不了學生的求知欲。根據(jù)語文教學專家研究統(tǒng)計，一個人閱讀能力的形成，必須以150萬字的閱讀為底限。而我們初中語文課本的字數(shù)與這“底限”存在著極大的差距。因此，沒有課外閱讀，僅靠課內(nèi)閱讀一條腿走路，學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)終將無法形成和提高?；谝陨险J識，我們便不難理解中小學語文課程標準對初中生課外閱讀總量不低于600萬字的要求的主旨所在。

那么課外閱讀對學生素質(zhì)和能力提高到底有些什么影響呢？大致說來，主要表現(xiàn)在：廣泛的閱讀有助于學生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格，向往真、善、美，擯棄假、惡、丑;有助于溝通個人與外部世界的聯(lián)系，使學生認識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，拓展視野;有助于學生理解和運用祖國的語言文字，提高語言表達能力和作文水平;有助于培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、思維能力、審美能力等;有助于培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情;有助于激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。因此語文教學必須強化課外閱讀意識。