張銀華

一、背景

“老師，我乖嗎？”孩子仰起胖嘟嘟的小臉，語(yǔ)言是一貫的含混不清，只是我已經(jīng)能夠聽(tīng)懂，看著他滿(mǎn)眼的期盼?！肮裕『芄?！駿駿最乖了！”手剛摸上他光滑的小臉。他一下子就跑開(kāi)了，看著媽媽牽著他蹦蹦跳跳地走向校門(mén)，我陷入了沉思。

駿駿是個(gè)患有自閉癥的孩子，曾在杭州的青蘋(píng)果樂(lè)園（浙江省孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心）就讀，因?yàn)楦改赶Ｍ驼５暮⒆釉谝黄饘W(xué)習(xí)生活，一起玩。于是想到我們班上試讀。他爸爸找到我，如實(shí)向我介紹了他的情況。我初步了解到這個(gè)孩子上課不是睡覺(jué)就是在教室里亂竄，有時(shí)候可能還會(huì)跑出教室，隨時(shí)會(huì)想唱就唱，想說(shuō)就說(shuō)，可能會(huì)影響到上課。

二、案例

第一次見(jiàn)到這個(gè)孩子，高高的個(gè)頭，白凈的皮膚，端正的五官，一副黑框眼鏡，咋一看，是個(gè)漂亮的男孩子。但他一開(kāi)口，你就知道他的確與眾不同-------說(shuō)話含糊不清不說(shuō)，他只會(huì)說(shuō)詞語(yǔ)，不能完整地表達(dá)自己的意思。他一看見(jiàn)我，馬上就移開(kāi)眼光，在教室里左顧右盼，似乎一直沒(méi)找到他感興趣的東西。我走上前去，握著他軟軟的小手，輕聲對(duì)他說(shuō)：“你是駿駿嗎？你好帥喲！我很喜歡你！”他一愣，一直對(duì)我笑著。

今天的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》，這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、輕快活潑的文章，整篇課文都充滿(mǎn)夏天童趣。這首詩(shī)意境美、文字美、畫(huà)面美，我?guī)е⒆觽冇螒蜃R(shí)字，欣賞畫(huà)面，美美地配樂(lè)朗讀……孩子們?nèi)甲砹耍抡n鈴響了，也久久不愿離去。在我的不斷催促下，孩子們才站起來(lái)，圍著我嘰嘰喳喳，“老師，下節(jié)還是語(yǔ)文課嗎？”“老師，語(yǔ)文怎么這么美呀？”“老師，我喜歡語(yǔ)文，我好喜歡你！”……我笑著，給孩子們一個(gè)微笑，一聲表?yè)P(yáng)，一個(gè)擁抱。我的視線越過(guò)孩子們的頭，看到了他。這節(jié)課，他既沒(méi)睡覺(jué)，也沒(méi)跑出座位，更沒(méi)有大喊大叫。他安靜得像頭溫順的小鹿，他也正看著我，對(duì)我笑了笑。我微笑著走過(guò)去：“今天你真乖！”“好美！好好聽(tīng)喲！”他含糊不清地對(duì)我說(shuō)?！罢娴?？”“嗯，好聽(tīng)！”我的心一顫，他也被感染了，也沉醉了。

從此，他上課開(kāi)始變得專(zhuān)心了，即便有時(shí)候還是不愿意寫(xiě)作業(yè);從此，他下課后喜歡來(lái)找我，我也樂(lè)意接受他對(duì)我的親近。給他吃顆糖，然后教他說(shuō)完整話;教他寫(xiě)作業(yè)，叫孩子們陪他一起玩……他總是點(diǎn)頭，總是努力去做。慢慢地，再也看不到他大喊大叫，看不見(jiàn)他“張牙舞爪”躺在地板上。他會(huì)去廁所小便了，他會(huì)和大家一起去操場(chǎng)做操了，還會(huì)自己整理書(shū)包了，甚至?xí)翊蠹乙粯优抨?duì)給我批作業(yè)了！他變了，變得文明了，變得可愛(ài)了。

“老師，這是“夏-培-焱?！庇幸惶?，他拿著夏培焱的本子跟我講。我大吃一驚：“你都認(rèn)識(shí)？”他笑笑沒(méi)回答。我急忙拿出作業(yè)本，指了幾個(gè)孩子的名字。他居然都認(rèn)對(duì)了，我真是驚喜?！笆钦l(shuí)教你的呢？”“是你！”天啦，他居然也學(xué)會(huì)了好多字！“你能幫我發(fā)本子嗎？”他高興極了，拿著本子蹦蹦跳跳地回到了教室。我在背后靜靜地看著他，只見(jiàn)他仔細(xì)地認(rèn)本子上的名字，認(rèn)真地發(fā)，遇到不會(huì)的就跑過(guò)來(lái)問(wèn)我，同學(xué)們也紛紛去幫助他?？粗鞓?lè)的樣子，我心里真是百感交集。雖然他是一個(gè)特殊的孩子，但我相信他的心中也有春天，也有一個(gè)四季花園。

“老師，我乖嗎？”每天放學(xué)，他都會(huì)那么著急地問(wèn)我。我知道，他是為了得到我的肯定，更是要讓來(lái)接他的媽媽聽(tīng)到。每次看到他和媽媽開(kāi)心地走出校門(mén)我心里會(huì)特別欣慰?！懊恳欢浠ǘ紩?huì)開(kāi)放！”當(dāng)我抬頭看見(jiàn)校園里盛開(kāi)的玉蘭花時(shí)，似乎聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音……

三、反思

園丁把對(duì)花兒的愛(ài)蘊(yùn)含于等待之中——守候花期，俯身叢中，澆水松土，精心呵護(hù)。于是這種等待收獲了萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)奇斗艷;果農(nóng)把對(duì)果樹(shù)的愛(ài)浸透于等待之中，渴望成熟，穿梭林間，剪枝施肥，悉心照管。于是這種等待換來(lái)了滿(mǎn)園飄香，果實(shí)累累?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”。植物的生長(zhǎng)有其自然規(guī)律，需耐心等待生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果的漫長(zhǎng)過(guò)程。更何況是育人這長(zhǎng)期、系統(tǒng)、復(fù)雜的過(guò)程， 孩子的成長(zhǎng)是有曲線的，有的開(kāi)竅早，有的開(kāi)竅晚。她更需要我們懷有一顆愛(ài)心，耐心等待。

因此，在陪孩子成長(zhǎng)的路上，千萬(wàn)別忘了看路上的風(fēng)景，不能一心為了實(shí)現(xiàn)所謂既定的目標(biāo)，而犧牲最寶貴的師生時(shí)間。記得聽(tīng)聽(tīng)花開(kāi)的聲音，因?yàn)橛幸环N教育叫“相信”——相信每一朵花兒都會(huì)開(kāi)放！