林夕寶　余景波　周鵬

摘? 要： 突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，改變了人們的生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)方式。疫情使得高職院校人才培養(yǎng)工作的外部環(huán)境日益復(fù)雜化、主要環(huán)節(jié)出現(xiàn)新變化和輔助環(huán)節(jié)呈現(xiàn)新特點(diǎn)。后疫情時(shí)代的高職院校人才培養(yǎng)工作將會(huì)存在著一系列問(wèn)題，它們的產(chǎn)生是由校外原因和校內(nèi)原因共同作用的結(jié)果。后疫情時(shí)代高職院校人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展將會(huì)受到外部影響因素和內(nèi)部影響因素的制約和影響。因此，高職院校應(yīng)該從確定科學(xué)原則，采取顧及校內(nèi)外原因及影響因素的相關(guān)對(duì)策，并以動(dòng)態(tài)發(fā)展視野進(jìn)行評(píng)價(jià)，探尋后疫情時(shí)代人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展路徑，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)工作滿(mǎn)足后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 后疫情時(shí)代; 高職院校; 人才培養(yǎng); 創(chuàng)新發(fā)展; 路徑

中圖分類(lèi)號(hào)： G710? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A? ? ? ? ? 文章編號(hào)： 1671-2153（2022）02-0018-08

2020年初，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，改變了世界經(jīng)濟(jì)政治格局，并對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響[1]。中國(guó)人民在以習(xí)近平為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，共克時(shí)艱、眾志成城;取得了疫情防控的重大戰(zhàn)果，為維護(hù)全球和諧穩(wěn)定承擔(dān)了大國(guó)的國(guó)際責(zé)任。隨著我國(guó)新冠肺炎疫情防控形勢(shì)好轉(zhuǎn)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)出新常態(tài)和非常態(tài)并存的特點(diǎn)，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展和疫情防控并存的后疫情時(shí)代[2]。疫情，改變了世界人民的生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)方式[3]。疫情作為突發(fā)的重大公共衛(wèi)生事件，對(duì)包括高等職業(yè)教育在內(nèi)的各類(lèi)教育影響比較大[4]。疫情期間，高職院校采用非常態(tài)化模式，開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，并取得一定的成效。然而，后疫情時(shí)代是一個(gè)統(tǒng)籌疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代，而高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作模式將處于新常態(tài)和非常態(tài)并存的局面[5]。高職院校應(yīng)當(dāng)反思疫情期間人才培養(yǎng)工作的各種問(wèn)題，不斷創(chuàng)新和發(fā)展人才培養(yǎng)工作模式，才有可能在面對(duì)同樣“災(zāi)難”時(shí)靈活應(yīng)對(duì)。疫情，沖擊了高職院校人才培養(yǎng)工作，其薄弱環(huán)節(jié)在疫情中暴露無(wú)遺。疫情，以直接或間接方式影響著高職院校人才培養(yǎng)工作，因此，高職院校能否根據(jù)后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新發(fā)展人才培養(yǎng)工作是十分重要的。

一、疫情對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作的影響

新冠肺炎疫情的發(fā)生，對(duì)我國(guó)各類(lèi)教育人才培養(yǎng)工作造成了深遠(yuǎn)影響。疫情，改變了高職院校人才培養(yǎng)工作格局，形成了高職教育的非常態(tài)和新常態(tài)[6]。

（一）高職院校人才培養(yǎng)工作的外部環(huán)境日益復(fù)雜化

1. 高職院校學(xué)生人才市場(chǎng)需求出現(xiàn)新變化

疫情，對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了影響[7]。人才需求標(biāo)準(zhǔn)由以前常規(guī)化需求逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘厥鈼l件下的特殊化需求，這種變化無(wú)疑對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作提出了新要求。人才市場(chǎng)新變化通過(guò)各種方式影響著高職院校人才培養(yǎng)工作的內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)，能否適應(yīng)這種新的變化是高職院校人才培養(yǎng)工作所面臨的重大問(wèn)題。疫情對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式影響，會(huì)直接對(duì)高職院校原有的人才培養(yǎng)體系效能產(chǎn)生一定的影響和制約。

2. 高職院校人才培養(yǎng)定位外部制約條件多元化

疫情，改變了社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)。高職院校人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)定位，是人才培養(yǎng)工作能否取得成功的關(guān)鍵。疫情，首先改變了人們對(duì)高等職業(yè)教育看法，高職教育培養(yǎng)出的人才，應(yīng)該在緊急時(shí)期高效率地服務(wù)緊急事態(tài)，并最大限度降低其造成的損失。高職學(xué)生不但具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐能力，而且還具備高尚的思想政治品質(zhì)，能承擔(dān)起一定的責(zé)任。其次，疫情催生了一些新業(yè)態(tài)，有些與高職院校某些傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的服務(wù)對(duì)象相符合，然而，有些新業(yè)態(tài)人才需求是高職院校目前專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)暫時(shí)無(wú)法滿(mǎn)足的，此時(shí)，就會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作定位和方向帶來(lái)一些消極影響。最后，疫情帶來(lái)的逆全球化現(xiàn)象，對(duì)高職院校培養(yǎng)外向型人才和國(guó)際交流帶來(lái)一定制約和影響。

（二）高職院校人才培養(yǎng)工作的主要環(huán)節(jié)出現(xiàn)新變化

1. “線上+線下”成為高職院校二元化教學(xué)方式

新冠肺炎疫情爆發(fā)前，線下教學(xué)是高職院校教學(xué)主要方式。線下教學(xué)主要通過(guò)教師課堂講授，學(xué)生線下模仿和完成特定作業(yè)方式完成課程教學(xué)任務(wù)。疫情期間，我國(guó)大多數(shù)高職院校采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展線上教學(xué)工作，其成為特殊時(shí)期教學(xué)工作的主要方式，并保障高職院校學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教師“圓滿(mǎn)”完成了一些課程教學(xué)任務(wù)。線上和線下相得益彰，促進(jìn)了高職院校教學(xué)方式的變化，但是也給高職院校人才培養(yǎng)工作帶來(lái)了新問(wèn)題，線上畢竟是虛擬性的，不能夠有效監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)效果，存在一定的“先天性”缺陷，線上教學(xué)對(duì)高職院校信息化辦學(xué)條件要求較高。線下是傳統(tǒng)式教學(xué)方法，是不能夠完全放棄的。后疫情時(shí)代，“線上+線下”將成為高職院校教學(xué)重要方式，因此，如何發(fā)揮“線上+線下”教學(xué)的最優(yōu)化的效能，則就成為高職院校所必須要思考的問(wèn)題。

2. 全面素養(yǎng)教師成為后疫情時(shí)代的必然選擇

疫情帶來(lái)的教學(xué)變化，將會(huì)改變教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)。疫情期間的教學(xué)工作，考驗(yàn)著教師各方面的能力素養(yǎng)。首先，疫情期間教學(xué)是教師職業(yè)操守的一種有力的檢驗(yàn)，通過(guò)線上教學(xué)可以反映出教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)擔(dān)當(dāng)，能否在虛擬環(huán)境中按照要求圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，可以體現(xiàn)出教師自律能力和品質(zhì)水平。其次，疫情期間教學(xué)工作必然要求教師掌握信息化教學(xué)方法，這也檢驗(yàn)了廣大教師信息化教學(xué)能力。信息化教學(xué)將成為后疫情時(shí)代高職院校重要的教學(xué)方式，教師只有掌握扎實(shí)的信息化教學(xué)知識(shí)和技能，才能有效應(yīng)對(duì)后疫情時(shí)代高職院校教學(xué)工作新問(wèn)題。最后，疫情期間教學(xué)考驗(yàn)教師應(yīng)對(duì)各種突出事件的能力。后疫情時(shí)代，高職院校人才培養(yǎng)工作也會(huì)面臨著各種不確定問(wèn)題。因此，突發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力的養(yǎng)成，是后疫情時(shí)代高職院校教師適應(yīng)教學(xué)工作的必然要求。

（三）高職院校人才培養(yǎng)工作的輔助環(huán)節(jié)呈現(xiàn)新特點(diǎn)

1. 師生融合管理模式影響高職學(xué)生管理工作

在高職院校人才培養(yǎng)工作中，學(xué)生和教師是一對(duì)矛盾體。疫情，給高職院校管理工作帶來(lái)了新的變化。在突出事件中，學(xué)生和教師只有緊密團(tuán)結(jié)，協(xié)同合作，才有可能完成一項(xiàng)任務(wù)。疫情期間，學(xué)生和教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和其他通訊方式完成交流，這促進(jìn)了學(xué)生和教師融合，構(gòu)建了學(xué)生和教師命運(yùn)共同體。首先，疫情改善了學(xué)生和輔導(dǎo)員等管理人員關(guān)系，形成了一種融洽的師生關(guān)系，合作應(yīng)對(duì)各種困難。其次，任課教師和學(xué)生構(gòu)建了教與學(xué)新型關(guān)系，疫情是任課教師和學(xué)生共同的敵人，只有通過(guò)師生的緊密合作，才能克服疫情給教學(xué)帶來(lái)的各種影響，這為后疫情時(shí)代創(chuàng)新教學(xué)管理提供一定的參考。最后，疫情考驗(yàn)了學(xué)生和教師的耐心，疫情阻斷了師生面對(duì)面交流機(jī)會(huì)，然而有些問(wèn)題能夠得到及時(shí)和圓滿(mǎn)解決，這需要學(xué)生和教師具有一定的耐心，才可以確保突發(fā)事件下高職院校人才培養(yǎng)工作順利推進(jìn)。

2. 現(xiàn)實(shí)和虛擬結(jié)合的教學(xué)條件是高職院校人才培養(yǎng)工作必備要素

疫情爆發(fā)后，高職院校啟動(dòng)了緊急狀態(tài)下教學(xué)預(yù)案，線上教學(xué)成為了必須的選擇。疫情期間的線上教學(xué)，是對(duì)高職院校信息化教學(xué)條件建設(shè)的重要考驗(yàn)。高職院校充分利用已有的信息化教學(xué)條件，開(kāi)展富有成效的線上教學(xué)工作，取得了一定實(shí)效。疫情期間的線上教學(xué)，也體現(xiàn)出高職院校必須建設(shè)和完善現(xiàn)實(shí)與虛擬相結(jié)合的教學(xué)條件，而在后疫情時(shí)代，現(xiàn)實(shí)和虛擬相結(jié)合的教學(xué)條件將成為人才培養(yǎng)工作常態(tài)化需求。在后疫情時(shí)代，現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件可以讓學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)近距離接觸，形成思想共振效應(yīng);虛擬教學(xué)條件，可以讓高職院校有效應(yīng)對(duì)疫情常態(tài)防控下的各種突發(fā)公共事件，從而有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

二、后疫情時(shí)代高職院校人才培養(yǎng)工作的問(wèn)題及其原因

（一）后疫情時(shí)代高職院校人才培養(yǎng)工作所面臨的主要問(wèn)題

1. 不能充分把握后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求

后疫情時(shí)代是一個(gè)主動(dòng)作為和承擔(dān)責(zé)任的時(shí)代[8]。由于受到傳統(tǒng)辦學(xué)歷史和條件影響，高職院?；蛟S不能夠充分把握后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新要求，往往從常態(tài)化角度開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，從而造成人才培養(yǎng)工作與后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求脫鉤。高職院校如果不能有效承擔(dān)起后疫情時(shí)代社會(huì)所賦予的歷史使命，最終會(huì)導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)工作不能實(shí)現(xiàn)社會(huì)所期望的價(jià)值。部分高職院?？赡艽嬖谖冯y情緒，不愿意在后疫情時(shí)代主動(dòng)解決人才培養(yǎng)工作的各種難題，如人才培養(yǎng)定位、校內(nèi)人才培養(yǎng)條件改善等。高職院?；蛟S不愿意投入資源，去研究后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與高職院校人才培養(yǎng)工作的辯證統(tǒng)一關(guān)系問(wèn)題，從而不了解后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律和人才需求變化，不能及時(shí)擺脫人才培養(yǎng)工作的定勢(shì)思維，跟不上時(shí)代潮流發(fā)展要求。

2. 不愿主動(dòng)作為，人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展停滯

后疫情時(shí)代，需要高職院校人才培養(yǎng)工作大膽創(chuàng)新和發(fā)展。后疫情時(shí)代是一個(gè)特殊時(shí)代，高職院校主動(dòng)作為，但是人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展，必然要付出一定的“利益代價(jià)”。為了避免此類(lèi)“代價(jià)”，高職院?？赡芤砸环N表面和形式主義方式進(jìn)行人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新，這樣就會(huì)使得高職院校人才培養(yǎng)工作與國(guó)家發(fā)展需求相背離。高職院校主動(dòng)作為，是高職院校人才培養(yǎng)走向成熟的重要標(biāo)志。高職院校主動(dòng)作為是其存在價(jià)值的必然要求。目前，我國(guó)高職院校辦學(xué)進(jìn)入多元化，不同的辦學(xué)主體決定著高職院校滿(mǎn)足后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和水平的高低。高職院校要立足自身特點(diǎn)，補(bǔ)齊人才培養(yǎng)工作短板，政府和社會(huì)要支持高職院校人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新。高職院校主動(dòng)作為欠缺和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任不足，也是高等職業(yè)教育不能被社會(huì)廣泛認(rèn)可的原因之一，這也直接或間接影響到高職院校人才培養(yǎng)工作在后疫情時(shí)代的創(chuàng)新發(fā)展。

3. 貫徹新時(shí)代新思想不夠深入，人才培養(yǎng)工作與時(shí)代主流背離

習(xí)近平總書(shū)記對(duì)后疫情時(shí)代的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作了重要論述。高職院校要將這些重要思想貫徹在人才培養(yǎng)工作全過(guò)程，是后疫情時(shí)代人才培養(yǎng)的必然要求。然而，高職院校貫徹新時(shí)代新思想方面，還存在許多不盡如人意的地方。首先，高職院校不能將生態(tài)文明建設(shè)、生物多樣性和人類(lèi)命運(yùn)共同體思想有效融入高職學(xué)生思想政治教育教學(xué)，造成學(xué)生不能從宏觀和微觀角度去理解和應(yīng)用這些重要思想指導(dǎo)自己的行為。其次，高職院校教師不能準(zhǔn)確把握黨和政府所制定的疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展并舉的重要措施，在課堂上向?qū)W生傳授一些不正確的思想，使學(xué)生思想認(rèn)識(shí)發(fā)生混亂。最后，高職院校不能及時(shí)進(jìn)行人才培養(yǎng)工作模式的調(diào)整，給高職院校可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)一些干擾和影響，從而制約和影響高職院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量和水平的提升。

4. 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案固守傳統(tǒng)，人才培養(yǎng)定位出現(xiàn)偏差

后疫情時(shí)代是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和機(jī)遇的時(shí)代。高職院校能否應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和抓住機(jī)遇，是其人才培養(yǎng)工作滿(mǎn)足后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的關(guān)鍵條件之一。高職院校人才培養(yǎng)工作起始于人才培養(yǎng)方案，而人才培養(yǎng)方案受制于人才培養(yǎng)定位。后疫情時(shí)代是一個(gè)需要投入資源，而回報(bào)相對(duì)緩慢的時(shí)代。在考慮利益回報(bào)的背景下，高職院校往往不愿意將有限資源投入到回報(bào)相對(duì)小的領(lǐng)域。此時(shí)，高職院校將樂(lè)于把人才培養(yǎng)方案定位在傳統(tǒng)模式，造成高職院校課程設(shè)置不能滿(mǎn)足后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，尤其是思想政治教育課程內(nèi)容會(huì)以一種枯燥乏味的形式顯現(xiàn)出來(lái)，從而影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。

5. “三教”改革重視形式，人才培養(yǎng)工作適應(yīng)性不強(qiáng)

后疫情時(shí)代，高職院校更加需要重視教師、教法和教材建設(shè)和改革，從而適應(yīng)疫情防控常態(tài)下人才培養(yǎng)工作的需求。然而，高職院?！叭獭苯ㄔO(shè)和改革大多是治標(biāo)不治本。首先，高職院校不能切實(shí)從品德和技能并重角度引進(jìn)、培養(yǎng)和評(píng)價(jià)教師，高職院校往往從專(zhuān)業(yè)技能角度對(duì)教師進(jìn)行管理，而忽視德的要求，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)某些教師工作付出和應(yīng)得到報(bào)酬不相匹配的現(xiàn)象，造成某些教師不能夠主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，不能有效形成教師示范效應(yīng)。其次，教師教學(xué)方法與后疫情時(shí)代信息化教學(xué)要求不能有效銜接，導(dǎo)致教學(xué)方法不能在公共事件突發(fā)情況時(shí)滿(mǎn)足人才培養(yǎng)工作需要，使得高職院校人才培養(yǎng)工作陷入被動(dòng)狀態(tài)。最后，教材內(nèi)容和形式創(chuàng)新不夠，教材內(nèi)容抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，不能體現(xiàn)出后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn);教材形式陳舊，不能與后疫情時(shí)代學(xué)生泛在、碎片化學(xué)習(xí)要求相匹配?！叭獭苯ㄔO(shè)和改革所需要的成本[9]，將會(huì)給高職院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量提升造成很大壓力。

6. 硬件條件建設(shè)和需求不同步

后疫情時(shí)代，高職院校人才培養(yǎng)工作需要一定的硬件條件配置，并不斷對(duì)其進(jìn)行更新。高職院校硬件條件建設(shè)和更新，需要投入大量的資金。迫于此壓力，高職院校可能會(huì)對(duì)硬件條件配置和更新，采取一種消極的態(tài)度加以應(yīng)對(duì)。因此，造成高職院校硬件條件不能有效支撐人才培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展要求。

（二）問(wèn)題形成原因分析

1. 校外原因

后疫情時(shí)代，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和突出公共事件防控常態(tài)化時(shí)代。在后疫情時(shí)代，高職院校外部條件發(fā)生了重大變革，直接或間接影響著高職院校人才培養(yǎng)工作。首先，全球經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)和不確定性因素出現(xiàn)，增加了高職院校人才培養(yǎng)工作精準(zhǔn)定位的難度，從而造成高職院校不能從外部準(zhǔn)確獲取人才培養(yǎng)工作所需要的各種有利信息，最終導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)工作與全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的不確定性，給高職院校國(guó)際交流工作帶來(lái)了較大影響，外向型和國(guó)際化人才培養(yǎng)工作在一定程度上陷入被動(dòng)，因此，高職院校不愿意主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)國(guó)際責(zé)任。其次，在后疫情時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)加快轉(zhuǎn)型升級(jí)和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了較大影響。我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展較晚，大多數(shù)高職院校已經(jīng)適應(yīng)服務(wù)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)，面對(duì)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，高職院?？赡苄枰欢螘r(shí)間才能適應(yīng)，這就會(huì)導(dǎo)致其人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展與時(shí)代潮流不相匹配。最后，高職院校人才培養(yǎng)工作不能與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新理念和新思想同頻共振，出現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的“滯后”現(xiàn)象。

2. 校內(nèi)原因

后疫情時(shí)代，高職院校人才培養(yǎng)工作需要多種校內(nèi)資源條件的支撐。首先，高職院校辦學(xué)體制決定了其人才培養(yǎng)工作的屬性。目前，我國(guó)高等職業(yè)教育辦學(xué)體制分為公辦、民辦和混合辦學(xué)等三種模式，公辦高職院校人才培養(yǎng)工作側(cè)重于社會(huì)效益，能夠很好地與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相融合，也能夠比較成熟和快速地滿(mǎn)足后疫情時(shí)代高職人才培養(yǎng)要求;民辦體制，受到投入資本營(yíng)利性影響，其人才培養(yǎng)工作比較看重經(jīng)濟(jì)效益回報(bào)，不能做到投入大量資本，改善辦學(xué)條件，從而造成民辦學(xué)校不能快速滿(mǎn)足后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求;混合所有制辦學(xué)，是我國(guó)出現(xiàn)一種新穎的高職院校辦學(xué)體制，其融入了政府資本和社會(huì)資本，兼有追求經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益雙重屬性，這類(lèi)體制的高職院校適應(yīng)后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力介于公辦和民辦高職院校之間。其次，高職院校受到傳統(tǒng)辦學(xué)思想影響，其比較擅長(zhǎng)職業(yè)技能培養(yǎng)，而往往忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，高職教育創(chuàng)新發(fā)展需要大量資金投入，高職院校自身財(cái)力將暫時(shí)無(wú)法滿(mǎn)足人才培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展需求。

三、后疫情時(shí)代高職院校人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展影響因素

（一）外部影響因素

1. 職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)

后疫情時(shí)代，高等職業(yè)教育將面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)。國(guó)家將會(huì)重新設(shè)計(jì)職業(yè)教育頂層結(jié)構(gòu)，高等職業(yè)教育起點(diǎn)將由原來(lái)的專(zhuān)科層次為主逐漸過(guò)渡到專(zhuān)科、本科、研究生教育并存的局面，這就對(duì)高職院校發(fā)展提出新的和更高的要求。高職院校只有適應(yīng)這種新的變化，才有可能在后疫情時(shí)代做到人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展。后疫情時(shí)期，高職教育將會(huì)出現(xiàn)學(xué)位制度，這是高職院校人才培養(yǎng)工作的一個(gè)新趨向，學(xué)位意味著學(xué)術(shù)性，它的出現(xiàn)將意味著高職院校未來(lái)人才培養(yǎng)工作要適當(dāng)注重學(xué)生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)。

2. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)

疫情，促使經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)新業(yè)態(tài)和新常態(tài)。高職院校人才培養(yǎng)工作服務(wù)于這些新變化，是高職教育發(fā)展的必然選擇。疫情，催生的線上消費(fèi)，促進(jìn)了電子營(yíng)銷(xiāo)模式的大發(fā)展。線上消費(fèi)將在未來(lái)繼續(xù)影響著人們生活;它將促進(jìn)高職院校重新審視相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置，更新專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)，修改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而使相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)更加適應(yīng)后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，要求高職院校人才培養(yǎng)工作不斷創(chuàng)新發(fā)展，及時(shí)滿(mǎn)足新常態(tài)人才需求。

3. 用人標(biāo)準(zhǔn)的變化

高職院校人才培養(yǎng)工作的最終目的在于向人力資源市場(chǎng)注入新的資源。疫情，改變了人力資源需求標(biāo)準(zhǔn)，有些變化是與高職院校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是一致的，此時(shí)，高職院校人才培養(yǎng)工作可以按部就班向前推進(jìn)，資源投入壓力相對(duì)較小，開(kāi)展人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展可能比較順暢;而有些變化與高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)有的工作體系有很大沖突，這就需要高職院校投入大量資源研究解決，無(wú)疑增加了高職院校人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展的成本，影響高職院校人才培養(yǎng)工作的實(shí)效性。

（二）內(nèi)部影響因素

1. 領(lǐng)導(dǎo)重視程度

高職院校教學(xué)資源調(diào)配權(quán)限在于領(lǐng)導(dǎo)。后疫情時(shí)代，高職院校人才培養(yǎng)工作需要大量資源，這些資源分配不是由普通教師所能決定的。領(lǐng)導(dǎo)重視程度高，高職院?？梢员容^順利地配置人才培養(yǎng)所需要的各種資源，此時(shí)人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新也是水到渠成的事情。首先，領(lǐng)導(dǎo)可以比較快速解決人才培養(yǎng)工作所遇到的各種難題，發(fā)揮高職院校本身所擁有的育人資源優(yōu)勢(shì);其次，領(lǐng)導(dǎo)重視程度高，高職院校比較容易與后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展理念相融合，為高職院校人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ);最后，領(lǐng)導(dǎo)重視程度高，高職院校人才培養(yǎng)工作比較容易實(shí)現(xiàn)內(nèi)部的和諧穩(wěn)定，這樣就會(huì)為高職院校人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展提供有利的內(nèi)部穩(wěn)定環(huán)境。

2. 人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性

后疫情時(shí)代，高職院校人才培養(yǎng)工作也需要遵循人才培養(yǎng)方案所設(shè)定的各種標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。高職院校人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容是專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置，其主要是由公共課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)拓展課程構(gòu)成。這些課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中所發(fā)揮的作用應(yīng)該是辯證統(tǒng)一的，然而，高職院校專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置容易受到人為因素影響，使得高職院校人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性降低。

3. 師生素質(zhì)

后疫情時(shí)代是一個(gè)講究甘于奉獻(xiàn)的時(shí)代。高職院校人才培養(yǎng)工作成敗在很大程度上取決于師生素質(zhì)。師生素質(zhì)也是決定師生未來(lái)能否主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)。后疫情時(shí)代，高職院校人才培養(yǎng)工作會(huì)遇到多種不可預(yù)測(cè)的難題，而克服這些難題需要參與主體有較高的素質(zhì)。師生素質(zhì)是高職院校開(kāi)展人才培養(yǎng)工作和實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系融洽的基礎(chǔ)。如果教師和學(xué)生素質(zhì)較高，那么高職院校課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新是比較容易進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)的。反之，就會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面現(xiàn)象，如教師在課堂上東拉西扯與課程教學(xué)的無(wú)關(guān)內(nèi)容，耽誤學(xué)生正常學(xué)習(xí);學(xué)生會(huì)在課堂上睡覺(jué)，或者做與學(xué)習(xí)不太相關(guān)的事情，影響教師教學(xué)情緒。

四、后疫情時(shí)代高職院校人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展路徑

（一）確定科學(xué)合理原則

1. 符合后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要

服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，是高職院校存在的基礎(chǔ)和價(jià)值。高職院校要主動(dòng)研究后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)和非常態(tài)，從思想上重視后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展常態(tài)和非常態(tài)問(wèn)題，讓高職院校人才培養(yǎng)工作始終符合后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。疫情，是當(dāng)前全世界的難題和敵人。高職院校要將人才培養(yǎng)工作與構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體相融合，主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，展示高職院校辦學(xué)本色。高職院校要主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育、疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要思想，讓其指導(dǎo)高職院校人才培養(yǎng)工作，確保高職院校人才培養(yǎng)工作，沿著人類(lèi)社會(huì)文明發(fā)展的正確軌跡前行。

2. 有助于提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平

高職院校人才培養(yǎng)工作是一項(xiàng)綜合性工程，需要多方協(xié)調(diào)發(fā)力才能取得預(yù)期效果。首先，高職院校要調(diào)動(dòng)各方面力量支持人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展，積極主動(dòng)與社會(huì)力量、政府力量合作，最大限度彌補(bǔ)學(xué)校人才培養(yǎng)資源短缺。其次，高職院校要將人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平提高，作為適應(yīng)后疫情時(shí)代人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)，立足自身已有的辦學(xué)條件，集中各項(xiàng)有效資源服務(wù)人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新。最后，高職院校要將培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神和工匠精神作為后疫情時(shí)代人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，采取有力的措施確保學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，不斷創(chuàng)新思想政治教育模式。

3. 促進(jìn)師生全面進(jìn)步

高職院校人才培養(yǎng)工作，是師生共同進(jìn)步的過(guò)程。在后疫情時(shí)代，師生全面進(jìn)步應(yīng)該是高職院校人才培養(yǎng)工作的重要目標(biāo)。后疫情時(shí)代的人才培養(yǎng)工作，需要教師具有主動(dòng)作為素養(yǎng)，將自己發(fā)展與國(guó)家發(fā)展融合在一起。教師要具有更加扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和高超教學(xué)藝術(shù)，能夠滿(mǎn)足學(xué)生多層次和個(gè)性化知識(shí)需求。教師應(yīng)該具備高尚的職業(yè)操守，并以自己行為方式作為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生以正確價(jià)值觀規(guī)范自己的行為。

（二）顧及校內(nèi)外原因及影響因素，采取內(nèi)外有別的對(duì)策

1. 精準(zhǔn)把握時(shí)代外部變化潮流，高效推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展

首先，高職院校要準(zhǔn)確把握后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)和非常態(tài)規(guī)律。高職院校要按照《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的要求，重新梳理人才培養(yǎng)工作各項(xiàng)規(guī)章制度和管理體制，切實(shí)解決人才培養(yǎng)工作中不符合國(guó)家職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)的各種不合理的問(wèn)題，修訂與國(guó)家職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)不相符的育人體系。高職院校要組織專(zhuān)門(mén)班子研究《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化特點(diǎn)，要積極獲取試點(diǎn)本科層次人才培養(yǎng)模式的資格，通過(guò)試點(diǎn)本科層次教育，破解職業(yè)教育領(lǐng)域中是否設(shè)置學(xué)位的爭(zhēng)議問(wèn)題，從而減少不必要的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)制度成本浪費(fèi)。高職院校要認(rèn)真研究后疫情時(shí)代“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)的實(shí)踐方式，以此為抓手提高辦學(xué)水平。高職院校要主動(dòng)將國(guó)家職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)內(nèi)容及時(shí)向廣大師生傳達(dá)，力爭(zhēng)全體師生在思想上接受?chē)?guó)家職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)。高職院校要根據(jù)后疫情時(shí)代新變化，全面修訂人才培養(yǎng)方案，提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的針對(duì)性和實(shí)效性。

其次，高職院校要主動(dòng)出擊，把握社會(huì)人才需求新變化。高職院校每年要組織人才市場(chǎng)需求變化調(diào)研，了解企業(yè)在后疫情時(shí)代經(jīng)營(yíng)狀況和人才需求變化。要將這些外部變化信息及時(shí)體現(xiàn)在人才培養(yǎng)工作中，確保高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求相適應(yīng)。高職院校要主動(dòng)聯(lián)系專(zhuān)家人士，讓他們幫助學(xué)校論證后疫情時(shí)代人才培養(yǎng)工作方案，聘請(qǐng)校外專(zhuān)家組成專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家委員，協(xié)助解決專(zhuān)業(yè)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題。高職院校也要主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通合作，明確家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)工作責(zé)任和作用，要將家長(zhǎng)合理訴求及時(shí)反映在人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新之中，最大化發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作的積極作用。

最后，高職院校要及時(shí)領(lǐng)會(huì)新思想。新冠肺炎疫情發(fā)生后，習(xí)近平總書(shū)記作出科學(xué)論斷，為高職院校開(kāi)展后疫情時(shí)代人才培養(yǎng)工作指明了方向。高職院校要承擔(dān)國(guó)家責(zé)任，為構(gòu)建人命運(yùn)共同體做出貢獻(xiàn)，有針對(duì)性開(kāi)展外向型人才培養(yǎng)工作，特別要注重培養(yǎng)服務(wù)“一帶一路”國(guó)家倡議的高素質(zhì)人才。高職院校要針對(duì)疫情開(kāi)展科學(xué)研究工作，從理論角度剖析疫情對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作影響，為高職院校開(kāi)展后疫情時(shí)代人才培養(yǎng)工作提供理論支撐。高職院校要通過(guò)多種渠道獲取新思想和新理念的原始資料，利用這些資料破解人才培養(yǎng)工作中的疑惑，讓其人才培養(yǎng)工作思路更加清晰。此外，高職院校還要將糧食安全、生態(tài)文明建設(shè)、生物多樣性和疫情常態(tài)防控相結(jié)合，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)工作，堅(jiān)決拋棄人才培養(yǎng)工作中的一些不符合時(shí)代要求的行為，注重人才培養(yǎng)工作時(shí)代性和創(chuàng)新性。

2. 立足學(xué)校條件，增強(qiáng)內(nèi)部育人能力

首先，高職院校要在領(lǐng)導(dǎo)層形成人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展共識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)層是高職院校人才培養(yǎng)工作的決策和引導(dǎo)力量。高職院校要在領(lǐng)導(dǎo)層發(fā)起思想大討論活動(dòng)，重點(diǎn)討論和學(xué)習(xí)新時(shí)代習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義重要思想，有關(guān)人類(lèi)命運(yùn)共同體、生態(tài)文明建設(shè)和生物多樣性重要思想，解決領(lǐng)導(dǎo)層思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。高職院校領(lǐng)導(dǎo)層要做到民主集中制決策學(xué)院發(fā)展的重大問(wèn)題，杜絕“一言堂”現(xiàn)象。要形成有效約束機(jī)制，防止領(lǐng)導(dǎo)決策的非科學(xué)性。要注重領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作重點(diǎn)工作能力，特別是在諸如重大公共衛(wèi)生事件發(fā)生后，高效率組織開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)能力。

其次，科學(xué)制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。高職院校人才培養(yǎng)方案制訂要有前期的論證工作，要以后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才需求為基礎(chǔ)，設(shè)置好課程體系。安排專(zhuān)門(mén)監(jiān)督人員，防止出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人任意修改人才培養(yǎng)工作的課程體系的現(xiàn)象，杜絕“因人設(shè)課”行為。在人才培養(yǎng)方案中，高職院校要設(shè)計(jì)好高職學(xué)生思想政治教學(xué)內(nèi)容，將人類(lèi)命運(yùn)共同體、生態(tài)文明建設(shè)、生物多樣性?xún)?nèi)容，以高職學(xué)生樂(lè)于接受的形式反映在課程教學(xué)過(guò)程，防止出現(xiàn)思想政治教學(xué)內(nèi)容陳舊現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生不能有效從思想政治教育學(xué)習(xí)到后疫情時(shí)代所要求的職業(yè)操守知識(shí)。當(dāng)前，勞動(dòng)教育在大中小學(xué)已經(jīng)如火如荼的開(kāi)展起來(lái)[10]。高職院校應(yīng)該組建勞動(dòng)教育教研室，負(fù)責(zé)制訂與抗擊疫情和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相關(guān)的勞動(dòng)教育方案，防止人為主觀干涉而設(shè)置不恰當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育內(nèi)容和形式。

最后，注重教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)。教師是后疫情時(shí)代高職院校人才培養(yǎng)工作主力軍。高職院校要采取各種措施提升教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，要讓專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習(xí)后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展理論知識(shí)，使他們掌握后疫情時(shí)代職業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律。后疫情時(shí)代是各方面壓力比較大的時(shí)代，因此，高職院校要安排專(zhuān)業(yè)教師積極參加校外內(nèi)各種師資力量培訓(xùn)，要杜絕強(qiáng)加給專(zhuān)業(yè)教師一些不合時(shí)宜的和形式主義的培訓(xùn)活動(dòng)，注重減輕廣大教師工作負(fù)擔(dān)，不安排與教學(xué)任務(wù)沒(méi)有直接關(guān)系的任務(wù)，最大限度減輕教師心理壓力，使教師擁有職業(yè)幸福感和事業(yè)歸屬感。高職院校要做好教師教學(xué)工作后勤保障工作，讓他們有更多的獲得感。高職院校要培養(yǎng)教師在重大公共事件中，能夠開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的能力;還要加強(qiáng)培養(yǎng)教師信息化教學(xué)能力，以及能夠運(yùn)用線上和線下相結(jié)合方式開(kāi)展教學(xué)工作的能力。此外，高職院校還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生管理人員培訓(xùn)，使他們?cè)谥卮笸话l(fā)事件中具備靈活自如處理學(xué)生管理工作的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)創(chuàng)造良好的氛圍。

（三）以動(dòng)態(tài)發(fā)展視野，做好評(píng)價(jià)工作

高職院校后疫情時(shí)代人才培養(yǎng)工作，要注重評(píng)價(jià)質(zhì)量工作。要以動(dòng)態(tài)發(fā)展眼光評(píng)價(jià)高職院校特殊時(shí)期人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展，科學(xué)公正評(píng)判人才培養(yǎng)工作的得與失，給高職院校提供診改時(shí)間和機(jī)會(huì)。高職院校要總結(jié)反思，提升辦學(xué)條件，要制訂科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩亢投ㄐ栽u(píng)價(jià)指標(biāo)，使高職院校每一項(xiàng)人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展都會(huì)得到應(yīng)有的客觀評(píng)價(jià)。要從經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、過(guò)程性等三個(gè)方面做好評(píng)價(jià)工作，經(jīng)濟(jì)效益?zhèn)戎赜谠u(píng)價(jià)高職院校人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，主要看是否能吸引企業(yè)行業(yè)主動(dòng)合作開(kāi)展人才培養(yǎng)工作;社會(huì)效益主要看后疫情時(shí)代高職院校人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展，是否使高職教育社會(huì)地位和美譽(yù)度得到明顯提升;過(guò)程性評(píng)價(jià)主要是衡量高職院校人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新得與失，通過(guò)特定的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

五、結(jié)語(yǔ)

疫情，給高職院校人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展提供了機(jī)遇和帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在疫情防控期間，高職院校所表現(xiàn)出的人才培養(yǎng)工作問(wèn)題，是校內(nèi)和校外等多方面原因造成的，它們將在后疫情時(shí)代繼續(xù)影響著高職教育人才培養(yǎng)工作。在后疫情時(shí)代，高職院校人才培養(yǎng)工作將會(huì)出現(xiàn)新的變化和特點(diǎn)，這就為高職人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展提供了多元化的環(huán)境。在后疫情時(shí)代，高職院校人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展將會(huì)遇到多種不確定因素影響和制約。面對(duì)后疫情時(shí)代不確定性因素的影響和制約，首先，高職院校要把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、人類(lèi)命運(yùn)共同體、生物多樣性、生態(tài)文明建設(shè)和“兩山”理論等重要思想作為育人指導(dǎo)，并主動(dòng)承擔(dān)國(guó)內(nèi)和國(guó)際責(zé)任，才有可能在后疫情時(shí)代實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新發(fā)展，從而為實(shí)現(xiàn)全球和諧發(fā)展做出高職教育應(yīng)有的貢獻(xiàn);其次，高職院校要從國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)教育發(fā)展大局出發(fā)，科學(xué)論證專(zhuān)業(yè)建設(shè)，配置好教師和教學(xué)所需要的各種設(shè)備。同時(shí)，還應(yīng)該搞好在突發(fā)公共事件發(fā)生情況下，如何高效開(kāi)展人才培養(yǎng)工作的理論研究和實(shí)踐培訓(xùn)工作。最后，高職院校有必要研究后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)工作規(guī)律，并將其成果應(yīng)用在未來(lái)人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展中，從而為高職院校更好服務(wù)后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造有利的條件和氛圍。

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Abstract： The styles of peoples lives， production and learning have been changed by the unexpected NCP. The epidemic makes the external environment of talents cultivation become increasingly complex， major link of talents cultivation undergo a new change and auxiliary link of talents cultivation present new features in higher vocational colleges. Talents cultivation in higher vocational colleges will face many problems， which is the result of external and internal causes of higher vocational colleges. Accordingly， innovation and development of talents cultivation in higher vocational colleges would be restricted and influenced by external and internal factors. Under this background， the path of innovation and development of talents cultivation should be explored from the aspects of principle confirmed scientifically， the relevant countermeasures taken based on the causes and impact factors， and evaluation performed from the perspective dynamic development by higher vocational colleges in the post-epidemic era， so that the needs of the economic and social development can be met by talents cultivation in higher vocational colleges in the post-epidemic era.

Keywords： post-epidemic; higher vocational colleges; talents cultivation; innovation and development; path

（責(zé)任編輯：程勇）