□陜西省神木市第八小學 徐晚霞
(宋行軍)
社會在發(fā)展、國家在建設,教育也需要不斷改革以及優(yōu)化。語文是我們的國語,每個人都需要重視,尤其是國家在最近幾年提倡重視國語教學,通過基礎教學,不斷提升素質(zhì)教育,為新中國培養(yǎng)出色的接班人。但是當前的語文教師在實際教學中,仍然存在著許多的問題,缺乏了一定的專業(yè)度,難以較好地引導學生展開語文教學。因此,本文將會重點探討教師的專業(yè)化成長的方法。
教師專業(yè)化所指的是一種非常獨特的職業(yè)條件,需要有專門的管理制度以及培養(yǎng)制度,對教師來講,想要具備專業(yè)化素質(zhì),自身要提高綜合素質(zhì)。教師專業(yè)化意味著中國的教師在專業(yè)方面會不斷提升,具備較高的教學水平,會促進教師專業(yè)化的持續(xù)發(fā)展,同時為教學任務指明方向。教師專業(yè)化會引導學生學習的積極性,并且授課方式具備多樣性,摒棄被動教學的方式,意味著被動教學方式會漸漸淡出?,F(xiàn)代教師要具備獨特的思想意識,要不斷提升專業(yè)素質(zhì),勤于學習,不斷吸收知識,幫助自己成長以及發(fā)展,促使自己在情感方面獲得提升,同時拓展更多創(chuàng)新的思路。
在小學中會有很多科目,語文是其他科目的基礎。目前全國都非常重視語文科目,這對教師就提出了更高的要求,需要教師有更高的素質(zhì)。語文教師知識量一定要豐富,這樣才可以引導學生獲取更多的知識。教師應該掌握教材,并用獨特的方式將知識點傳授給學生,最終完成教學任務。在此期間,要不斷提升學習興趣,要滿足學生的需求以及求知欲望。
以新課改為背景,目前語文、數(shù)學、英語等科目的教學有著不同的要求。例如,語文要重視國學,不能淺層次地學習背記,尤其是學習古漢語,要充分了解古代語言和現(xiàn)代語言有哪些不同,要分析古代語言所描述的情境,充分掌握基礎知識以及學習的方式方法,尤其是在語文學科,要注重培養(yǎng)學生的積極性,讓學生有情感價值觀。
年輕教師很容易掌握新教學理念,然而對年齡較大的教師來講,他們依然停留在傳統(tǒng)教學模式上,所以教師之間應該相互交流,促進教學技能的掌握,如果在教學中出現(xiàn)突發(fā)情況,通過新的教學理念,可促使將問題實際解決。每個學生的思想不同,每個學生提出的問題也不同,首先要看教師是否能解答。
新課改帶來很多新穎的事物,然而教師也不能盲目跟從,作為語文教師,要有自己的信念,通過完善和努力以符合新課改的形式,應該有獨特的思考能力,設計新穎的課引導學生積極學習。
教育情懷是教育者在所處教育環(huán)境中所產(chǎn)生長期性具有影響力的教育情感,這種教育情感來源于教育工作者自身對教育工作的執(zhí)著和投入,是一種內(nèi)心世界的精神境界。一位小學語文教師在專業(yè)化成長的道路上,如果沒有對教育的熱切情懷,那么將不具備持之以恒的動力,無法真正全身心地投入教育工作,不斷在教育實踐中汲取養(yǎng)料,實現(xiàn)自身的提升。新時代背景下,教育崗位的工作形勢更為復雜,如何在多元價值沖擊影響下,始終堅定信念,能在教育崗位工作中與一個個幼小稚嫩的純真心靈交流溝通中,感受到幸福和自我實現(xiàn),是小學語文教師專業(yè)化成長中教育情懷的基礎,正是因為有了這樣的情感基礎,語文教師在教育崗位工作和自我價值實現(xiàn)過程中,即便遭遇發(fā)展瓶頸,也能始終堅持初心、不改初衷,持續(xù)地砥礪前行。
例如,在講授《為中華之崛起而讀書》這一課時,教師可以采用體驗式情境設置教學法,在課上舉辦小型的交流會,讓學生設身處地地談一談處在這個文明富強的國家,大家會因為什么而努力學習,而如果讓大家身處在那個戰(zhàn)火連天貧窮積弱的國度與時代,大家又會因為什么而努力學習呢?需要注意的是,為了讓情境更逼真,更讓人感同身受,在交流過程中,可以輔之以多媒體,播放能營造時代背景的音樂與視頻,將學生真正帶入其中,真正體會到《為中華之崛起而讀書》這一課的內(nèi)在精華與思想情感,培育學生的愛國主義情懷,促使其努力奮斗,為中華之崛起而讀書。
首先是具有勤學特征。語文學科本身具有人文特點,語文教師必須具備淵博的學識和寬廣的認知事業(yè),能在授課過程中展現(xiàn)自己的人格魅力,使學生能徜徉在知識的海洋中。對語文教師來說,無法在日常的學習工作成長中形成勤學的品格,那么他將無法通過不斷學習實現(xiàn)知識能力的提升;其次是具有鉆研特征。小學語文教學并不是通常意義上的內(nèi)容簡單,教學輕松,恰恰相反,小學語文教學工作面臨的是從零到一的跨越,需要在學生稚嫩心靈中埋下語文的“種子”,使學生在接觸語文后感受到語文學科的“光芒”。語文教師對“如何教”和“教什么”兩個問題需要持之以恒地進行不斷鉆研,通過主動地思考理解小學語文教學的真諦。只有投入鉆研的語文教師,才能在看似平凡實際不凡的小學語文教學崗位中發(fā)出光彩,取得成績;最后是專業(yè)素養(yǎng),語文是一門具有核心特征的獨立學科,也是內(nèi)涵豐富的綜合性學科。小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)往往包含綜合能力。語文名師同時要具備極高的語言素養(yǎng)、文化素養(yǎng),還需要兼具審美素養(yǎng)。其中語言文化素養(yǎng)和語文學科的關鍵素養(yǎng),語文名師在課堂教學中往往能妙語連珠地進行生動講解,吸引學生關注,學生在曼妙的語言環(huán)境中形成語感,積極效仿語文教師,提升了語言能力。語文名師還有豐富的文化素養(yǎng),對語文內(nèi)容能具有更為深邃的思考,能擲地有聲地給出判斷。通過名師的教導,學生能產(chǎn)生獨立思維,能參與批判性的語文分析,形成更強的語文能力。語文名師還具有極高的審美能力,將文質(zhì)兼美的文學作品提煉給學生,使學生能在美學情操方面得到深切感染。小學語文學習中,學生感受到了語言之美、環(huán)境之美、題材之美、情感之美,引導學生形成對語文學習的正確認知,投入更多的語文學習熱情。小學語文教師在專業(yè)化成長中,需要以語文名師為標桿,深刻學習并感受語文名師的教學思維和人格特征,見賢思齊,積極進行自我提升,向名師看齊。
教師專業(yè)化并不是空穴來風,是通過不斷實踐,總結出的經(jīng)驗,在教學中能抓住緊要問題,可促進教師的發(fā)展。新課改的推進,讓很多語文教師感到非常迷茫,語文本身是一種比較深奧的學科,然而在經(jīng)過課改后,很多傳統(tǒng)教學的方式已經(jīng)被淘汰,語文教師一定要找出教學中的關鍵,在教學中不斷摸索,提升專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)水準。
學習語文就是為了今后的閱讀,如果閱讀能力差,那么其他科目無法展開。例如,解決數(shù)學的應用題需要有語文的基礎,才能分析這一道題。在語文課中,一定要設置閱讀這個環(huán)節(jié),要引導學生,讓其有讀書的意識。要培養(yǎng)學生獨立閱讀,獨立思考的能力,這樣學生從閱讀中方能體驗到情感,豐富知識量。閱讀也有很多種方法,這需要教師設計較為新穎的課程引導學生。尤其是在語文學習中,一定要拓展知識面,多閱讀、少做題。
為達到提升小學生自主學習能力的目標,在學習方面還需要教師不斷引導。設計授課方案后,需要對學生日常積累不斷加強,因為好詞好句的積累可以應用到寫作中。在教學過程中,語文教師應堅持教學相長的基本理念,通過教學工作與學生共同成長。書籍是人類進步的階梯,教師在引導學生進行日常積累過程中,可以采取用同步閱讀的方式,與學生共同展開閱讀。教師需不斷涉獵豐富、文學價值高的文學類書籍,為自己補充“能量”,不斷提升自己的文學素養(yǎng),更好地投入教學崗位工作。此外,教師還可以通過積極主動地與學生進行閱讀交流,建立師生間平等溝通的關系,打造良好的拓展積累教學氛圍。
在小學語文教學課堂中,文字的魅力對培養(yǎng)學生的語言表達能力、情感真情流露和價值觀來說具有主導作用,科學合理地進行語言能力提升,可以激發(fā)學生的學習興趣和想象創(chuàng)造能力。如果想讓學生具備一定的實踐能力以及創(chuàng)新能力,需要教師不斷對學生展開培養(yǎng),要給學生機會,讓學生能自主學習研究。傳統(tǒng)課堂教師讀、學生寫,然而這樣的課堂缺乏趣味性,學生會注意力會分散,這也是大多數(shù)課堂上普遍出現(xiàn)的問題。通過學習語文,讓學生能具備道德情操,也能具備審美情趣,形成正確的價值觀。
小學語文在教學中不能局限于識字、閱讀、習作等,主要是為了能培養(yǎng)學生的領悟能力,還可以塑造學生的文化修養(yǎng),讓學生的素質(zhì)不斷獲得提升,通過閱讀量的積累確保學生的閱讀水平得到提升,在語文教學中,最基本的任務就是讓學生能通過情境教學獲得更多的知識。在語文學習過程中,學生會遇到許多生僻的漢字、復雜的句式、難以理解的文言文。在此教學背景下,如果教師仍采用傳統(tǒng)的教學模式,那么會打消學生的積極性。因此,在現(xiàn)代化小學語文教學過程中,需遵循以人為本的原則,堅持從學生中來到學生中去,對學生喜歡的東西進行深入的思考與總結,從實際情況出發(fā),創(chuàng)設既能讓學生喜歡,又不失專業(yè)性的語文教學情境,這樣可以快速激發(fā)學生對課堂的積極性和熱情,讓其帶著內(nèi)在的動力進行學習,在歡樂祥和的課堂氛圍中,將原本枯燥煩瑣的知識透徹的掌握。小學語文教師應該讓學生接觸更多的文學作品,讓學生多讀一些經(jīng)典名著,因為這一階段是黃金時期,學生的記憶力會非常好。教師首先應該具備一定的閱讀量,并且應該是熱情的讀者,要具備較濃厚的文化積淀,這樣才會有能力教導學生,才會為學生在閱讀時保駕護航。開展課外閱讀,并促進情境教學,提倡教師與學生共同閱讀,并且遨游在書的海洋中,讓學生懂得母語的重要性。情境教學可以促使學生有較好的閱讀習慣,也會培養(yǎng)他們正確使用工具書,愛護書籍等。閱讀習慣要從小培養(yǎng),然而授課的方式完全會影響學生的閱讀習慣,情境教學會提升學生的閱讀積極性,讓學生在學習中能享受閱讀的快樂,這也是對學生的一種激勵。教師可適當開展讀書交流會以及詩歌朗誦比賽等,應該積極開展閱讀活動,這樣才可以為學生建造更好的平臺。其實在學校中,猜謎語,手抄報比賽、作文比賽等活動都可以促進學生學習閱讀的積極性,同時結合情境教學會讓學生在讀書中能體會到甘甜,通過情境教學,讓學生知道閱讀對生活中的重要性,對自己成長的重要性,讓圖書成為學生最好的伙伴,伴隨學生的終身成長。
情景教學目前應該受到重視,也應該普及應用,因為經(jīng)典教學本身具有一定的有效性。想要構建最佳的情景教學,那么就需要教師為學生提供更好的情景方式。語文是一門與生活息息相關的學科,在語文的世界中能感受到不同語言的不同生活情境,所以在進行語文學習的時候難免會因為語境的不同而覺得學習困難,針對這種情況,教師便可以引導學生利用相關活動,創(chuàng)設生活情境,讓學生在情境中感知語文知識、技能、情感等。要重點通過情境教學,讓學生獲得更多的情感,獲得更多的知識,這也是非常重要的一點,那么需要教師激發(fā)學生對學習的興趣,這樣才能了解更多的知識,教師需幫助學生深刻記憶一些內(nèi)容。此外,生活中還有許多語文場景可以進行直觀的反映,教師可以根據(jù)具體的情況設置扮演活動、比賽活動等讓學生進入相應的情境,這樣才能讓學生在實際生活中有所感悟,從而提升其語文運用水平。
在新課改的形勢下,小學語文教師不能再使用傳統(tǒng)的教學方式,目前大數(shù)據(jù)以及網(wǎng)絡平臺已經(jīng)發(fā)展得非常完善,所以在語文教學中,應該充分與大數(shù)據(jù)相融合在制作課件時,可以參考軟件中的相關數(shù)據(jù),也可以自行制作視頻。對較復雜的問題,學生通過視頻教學后,結合課堂教學,能充分理解并且加深記憶,從而促使學生具有一定的積極性,活躍課堂氛圍。摒棄傳統(tǒng)的教學理念,還需要有自身的獨特思想,獨特的思維是教師自身所體現(xiàn)出的特點,與傳統(tǒng)教堂上學生占據(jù)主導地位,所以教師要適當引導學生可獨立思考、自主學習、不斷創(chuàng)新,為學生創(chuàng)建更加優(yōu)良的學習環(huán)境,要注重德智體美勞全面發(fā)展,為祖國輸送有用人才。小學語文教師要注重自身專業(yè)化發(fā)展,成為新時代的優(yōu)秀人民教師。