□陜西省神木市第八小學 徐晚霞

（宋行軍）

社會在發(fā)展、國家在建設，教育也需要不斷改革以及優(yōu)化。語文是我們的國語，每個人都需要重視，尤其是國家在最近幾年提倡重視國語教學，通過基礎教學，不斷提升素質(zhì)教育，為新中國培養(yǎng)出色的接班人。但是當前的語文教師在實際教學中，仍然存在著許多的問題，缺乏了一定的專業(yè)度，難以較好地引導學生展開語文教學。因此，本文將會重點探討教師的專業(yè)化成長的方法。

教師專業(yè)化所指的是一種非常獨特的職業(yè)條件，需要有專門的管理制度以及培養(yǎng)制度，對教師來講，想要具備專業(yè)化素質(zhì)，自身要提高綜合素質(zhì)。教師專業(yè)化意味著中國的教師在專業(yè)方面會不斷提升，具備較高的教學水平，會促進教師專業(yè)化的持續(xù)發(fā)展，同時為教學任務指明方向。教師專業(yè)化會引導學生學習的積極性，并且授課方式具備多樣性，摒棄被動教學的方式，意味著被動教學方式會漸漸淡出?，F(xiàn)代教師要具備獨特的思想意識，要不斷提升專業(yè)素質(zhì)，勤于學習，不斷吸收知識，幫助自己成長以及發(fā)展，促使自己在情感方面獲得提升，同時拓展更多創(chuàng)新的思路。

一、促進小學語文教師專業(yè)化成長的方法

（一）豐富的專業(yè)知識和文化積累

在小學中會有很多科目，語文是其他科目的基礎。目前全國都非常重視語文科目，這對教師就提出了更高的要求，需要教師有更高的素質(zhì)。語文教師知識量一定要豐富，這樣才可以引導學生獲取更多的知識。教師應該掌握教材，并用獨特的方式將知識點傳授給學生，最終完成教學任務。在此期間，要不斷提升學習興趣，要滿足學生的需求以及求知欲望。

（二）全新的教育理念

以新課改為背景，目前語文、數(shù)學、英語等科目的教學有著不同的要求。例如，語文要重視國學，不能淺層次地學習背記，尤其是學習古漢語，要充分了解古代語言和現(xiàn)代語言有哪些不同，要分析古代語言所描述的情境，充分掌握基礎知識以及學習的方式方法，尤其是在語文學科，要注重培養(yǎng)學生的積極性，讓學生有情感價值觀。

（三）較高的教學技能

年輕教師很容易掌握新教學理念，然而對年齡較大的教師來講，他們依然停留在傳統(tǒng)教學模式上，所以教師之間應該相互交流，促進教學技能的掌握，如果在教學中出現(xiàn)突發(fā)情況，通過新的教學理念，可促使將問題實際解決。每個學生的思想不同，每個學生提出的問題也不同，首先要看教師是否能解答。

（四）要有自己理想信念和堅守

新課改帶來很多新穎的事物，然而教師也不能盲目跟從，作為語文教師，要有自己的信念，通過完善和努力以符合新課改的形式，應該有獨特的思考能力，設計新穎的課引導學生積極學習。

二、影響小學語文教師專業(yè)化成長的主要因素

（一）教育情懷

教育情懷是教育者在所處教育環(huán)境中所產(chǎn)生長期性具有影響力的教育情感，這種教育情感來源于教育工作者自身對教育工作的執(zhí)著和投入，是一種內(nèi)心世界的精神境界。一位小學語文教師在專業(yè)化成長的道路上，如果沒有對教育的熱切情懷，那么將不具備持之以恒的動力，無法真正全身心地投入教育工作，不斷在教育實踐中汲取養(yǎng)料，實現(xiàn)自身的提升。新時代背景下，教育崗位的工作形勢更為復雜，如何在多元價值沖擊影響下，始終堅定信念，能在教育崗位工作中與一個個幼小稚嫩的純真心靈交流溝通中，感受到幸福和自我實現(xiàn)，是小學語文教師專業(yè)化成長中教育情懷的基礎，正是因為有了這樣的情感基礎，語文教師在教育崗位工作和自我價值實現(xiàn)過程中，即便遭遇發(fā)展瓶頸，也能始終堅持初心、不改初衷，持續(xù)地砥礪前行。

例如，在講授《為中華之崛起而讀書》這一課時，教師可以采用體驗式情境設置教學法，在課上舉辦小型的交流會，讓學生設身處地地談一談處在這個文明富強的國家，大家會因為什么而努力學習，而如果讓大家身處在那個戰(zhàn)火連天貧窮積弱的國度與時代，大家又會因為什么而努力學習呢？需要注意的是，為了讓情境更逼真，更讓人感同身受，在交流過程中，可以輔之以多媒體，播放能營造時代背景的音樂與視頻，將學生真正帶入其中，真正體會到《為中華之崛起而讀書》這一課的內(nèi)在精華與思想情感，培育學生的愛國主義情懷，促使其努力奮斗，為中華之崛起而讀書。

（二）人格特征

首先是具有勤學特征。語文學科本身具有人文特點，語文教師必須具備淵博的學識和寬廣的認知事業(yè)，能在授課過程中展現(xiàn)自己的人格魅力，使學生能徜徉在知識的海洋中。對語文教師來說，無法在日常的學習工作成長中形成勤學的品格，那么他將無法通過不斷學習實現(xiàn)知識能力的提升；其次是具有鉆研特征。小學語文教學并不是通常意義上的內(nèi)容簡單，教學輕松，恰恰相反，小學語文教學工作面臨的是從零到一的跨越，需要在學生稚嫩心靈中埋下語文的“種子”，使學生在接觸語文后感受到語文學科的“光芒”。語文教師對“如何教”和“教什么”兩個問題需要持之以恒地進行不斷鉆研，通過主動地思考理解小學語文教學的真諦。只有投入鉆研的語文教師，才能在看似平凡實際不凡的小學語文教學崗位中發(fā)出光彩，取得成績；最后是專業(yè)素養(yǎng)，語文是一門具有核心特征的獨立學科，也是內(nèi)涵豐富的綜合性學科。小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)往往包含綜合能力。語文名師同時要具備極高的語言素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，還需要兼具審美素養(yǎng)。其中語言文化素養(yǎng)和語文學科的關鍵素養(yǎng)，語文名師在課堂教學中往往能妙語連珠地進行生動講解，吸引學生關注，學生在曼妙的語言環(huán)境中形成語感，積極效仿語文教師，提升了語言能力。語文名師還有豐富的文化素養(yǎng)，對語文內(nèi)容能具有更為深邃的思考，能擲地有聲地給出判斷。通過名師的教導，學生能產(chǎn)生獨立思維，能參與批判性的語文分析，形成更強的語文能力。語文名師還具有極高的審美能力，將文質(zhì)兼美的文學作品提煉給學生，使學生能在美學情操方面得到深切感染。小學語文學習中，學生感受到了語言之美、環(huán)境之美、題材之美、情感之美，引導學生形成對語文學習的正確認知，投入更多的語文學習熱情。小學語文教師在專業(yè)化成長中，需要以語文名師為標桿，深刻學習并感受語文名師的教學思維和人格特征，見賢思齊，積極進行自我提升，向名師看齊。

三、小學語文教師專業(yè)化成長的途徑

教師專業(yè)化并不是空穴來風，是通過不斷實踐，總結出的經(jīng)驗，在教學中能抓住緊要問題，可促進教師的發(fā)展。新課改的推進，讓很多語文教師感到非常迷茫，語文本身是一種比較深奧的學科，然而在經(jīng)過課改后，很多傳統(tǒng)教學的方式已經(jīng)被淘汰，語文教師一定要找出教學中的關鍵，在教學中不斷摸索，提升專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)水準。

（一）積極為學生開展閱讀指導

學習語文就是為了今后的閱讀，如果閱讀能力差，那么其他科目無法展開。例如，解決數(shù)學的應用題需要有語文的基礎，才能分析這一道題。在語文課中，一定要設置閱讀這個環(huán)節(jié)，要引導學生，讓其有讀書的意識。要培養(yǎng)學生獨立閱讀，獨立思考的能力，這樣學生從閱讀中方能體驗到情感，豐富知識量。閱讀也有很多種方法，這需要教師設計較為新穎的課程引導學生。尤其是在語文學習中，一定要拓展知識面，多閱讀、少做題。

（二）引導學生加強日常的積累

為達到提升小學生自主學習能力的目標，在學習方面還需要教師不斷引導。設計授課方案后，需要對學生日常積累不斷加強，因為好詞好句的積累可以應用到寫作中。在教學過程中，語文教師應堅持教學相長的基本理念，通過教學工作與學生共同成長。書籍是人類進步的階梯，教師在引導學生進行日常積累過程中，可以采取用同步閱讀的方式，與學生共同展開閱讀。教師需不斷涉獵豐富、文學價值高的文學類書籍，為自己補充“能量”，不斷提升自己的文學素養(yǎng)，更好地投入教學崗位工作。此外，教師還可以通過積極主動地與學生進行閱讀交流，建立師生間平等溝通的關系，打造良好的拓展積累教學氛圍。

（三）注重情感態(tài)度和價值觀

在小學語文教學課堂中,文字的魅力對培養(yǎng)學生的語言表達能力、情感真情流露和價值觀來說具有主導作用，科學合理地進行語言能力提升，可以激發(fā)學生的學習興趣和想象創(chuàng)造能力。如果想讓學生具備一定的實踐能力以及創(chuàng)新能力，需要教師不斷對學生展開培養(yǎng)，要給學生機會，讓學生能自主學習研究。傳統(tǒng)課堂教師讀、學生寫，然而這樣的課堂缺乏趣味性，學生會注意力會分散，這也是大多數(shù)課堂上普遍出現(xiàn)的問題。通過學習語文，讓學生能具備道德情操，也能具備審美情趣，形成正確的價值觀。

（四）隨教而讀

小學語文在教學中不能局限于識字、閱讀、習作等，主要是為了能培養(yǎng)學生的領悟能力，還可以塑造學生的文化修養(yǎng)，讓學生的素質(zhì)不斷獲得提升，通過閱讀量的積累確保學生的閱讀水平得到提升，在語文教學中，最基本的任務就是讓學生能通過情境教學獲得更多的知識。在語文學習過程中，學生會遇到許多生僻的漢字、復雜的句式、難以理解的文言文。在此教學背景下，如果教師仍采用傳統(tǒng)的教學模式，那么會打消學生的積極性。因此，在現(xiàn)代化小學語文教學過程中，需遵循以人為本的原則，堅持從學生中來到學生中去，對學生喜歡的東西進行深入的思考與總結，從實際情況出發(fā)，創(chuàng)設既能讓學生喜歡，又不失專業(yè)性的語文教學情境，這樣可以快速激發(fā)學生對課堂的積極性和熱情，讓其帶著內(nèi)在的動力進行學習，在歡樂祥和的課堂氛圍中，將原本枯燥煩瑣的知識透徹的掌握。小學語文教師應該讓學生接觸更多的文學作品，讓學生多讀一些經(jīng)典名著，因為這一階段是黃金時期，學生的記憶力會非常好。教師首先應該具備一定的閱讀量，并且應該是熱情的讀者，要具備較濃厚的文化積淀，這樣才會有能力教導學生，才會為學生在閱讀時保駕護航。開展課外閱讀，并促進情境教學，提倡教師與學生共同閱讀，并且遨游在書的海洋中，讓學生懂得母語的重要性。情境教學可以促使學生有較好的閱讀習慣，也會培養(yǎng)他們正確使用工具書，愛護書籍等。閱讀習慣要從小培養(yǎng)，然而授課的方式完全會影響學生的閱讀習慣，情境教學會提升學生的閱讀積極性，讓學生在學習中能享受閱讀的快樂，這也是對學生的一種激勵。教師可適當開展讀書交流會以及詩歌朗誦比賽等，應該積極開展閱讀活動，這樣才可以為學生建造更好的平臺。其實在學校中，猜謎語，手抄報比賽、作文比賽等活動都可以促進學生學習閱讀的積極性，同時結合情境教學會讓學生在讀書中能體會到甘甜，通過情境教學，讓學生知道閱讀對生活中的重要性，對自己成長的重要性，讓圖書成為學生最好的伙伴，伴隨學生的終身成長。

（五）發(fā)揮好情境化教學的作用

情景教學目前應該受到重視，也應該普及應用，因為經(jīng)典教學本身具有一定的有效性。想要構建最佳的情景教學，那么就需要教師為學生提供更好的情景方式。語文是一門與生活息息相關的學科，在語文的世界中能感受到不同語言的不同生活情境，所以在進行語文學習的時候難免會因為語境的不同而覺得學習困難，針對這種情況，教師便可以引導學生利用相關活動，創(chuàng)設生活情境，讓學生在情境中感知語文知識、技能、情感等。要重點通過情境教學，讓學生獲得更多的情感，獲得更多的知識，這也是非常重要的一點，那么需要教師激發(fā)學生對學習的興趣，這樣才能了解更多的知識，教師需幫助學生深刻記憶一些內(nèi)容。此外，生活中還有許多語文場景可以進行直觀的反映，教師可以根據(jù)具體的情況設置扮演活動、比賽活動等讓學生進入相應的情境，這樣才能讓學生在實際生活中有所感悟，從而提升其語文運用水平。

四、結語

在新課改的形勢下，小學語文教師不能再使用傳統(tǒng)的教學方式，目前大數(shù)據(jù)以及網(wǎng)絡平臺已經(jīng)發(fā)展得非常完善，所以在語文教學中，應該充分與大數(shù)據(jù)相融合在制作課件時，可以參考軟件中的相關數(shù)據(jù)，也可以自行制作視頻。對較復雜的問題，學生通過視頻教學后，結合課堂教學，能充分理解并且加深記憶，從而促使學生具有一定的積極性，活躍課堂氛圍。摒棄傳統(tǒng)的教學理念，還需要有自身的獨特思想，獨特的思維是教師自身所體現(xiàn)出的特點，與傳統(tǒng)教堂上學生占據(jù)主導地位，所以教師要適當引導學生可獨立思考、自主學習、不斷創(chuàng)新，為學生創(chuàng)建更加優(yōu)良的學習環(huán)境，要注重德智體美勞全面發(fā)展，為祖國輸送有用人才。小學語文教師要注重自身專業(yè)化發(fā)展，成為新時代的優(yōu)秀人民教師。