肖友三

在道德與法治課程的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鑄牢信仰之基、補(bǔ)足精神之鈣、把穩(wěn)思想之舵，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來凝聚人心，讓“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這24個(gè)字的內(nèi)涵走進(jìn)學(xué)生的心里，并讓學(xué)生銘記于心，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人打牢堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。那么，教師在教學(xué)中應(yīng)如何充分發(fā)掘教材中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的可教育因素，如何針對(duì)學(xué)生的年齡特征在教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育？筆者認(rèn)為有以下幾項(xiàng)可行的措施。

一、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，品悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀

一般而言，兒童的認(rèn)知過程是由自我向他人、由相互向多維、由簡(jiǎn)單向復(fù)雜的層次演變。在嬰幼兒時(shí)期，個(gè)體只接受父母和照顧他們的親屬，而對(duì)外人則無法接受;在兒童時(shí)期，個(gè)體對(duì)于同學(xué)、教師比較親近，并由此建立、拓展相互的社會(huì)人際關(guān)系。因此，教學(xué)應(yīng)注意遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和社會(huì)化進(jìn)程，以此提升教學(xué)效果。

例如，教學(xué)統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)“我和我的家”這課時(shí)，教師可在課前讓學(xué)生了解自己出生時(shí)的情況，并在爸爸媽媽的幫助下收集、整理有紀(jì)念意義的物品，如自己的出生證明、小腳印、小手印、第一雙鞋子、第一套嬰兒服等。課堂上，教師再通過四個(gè)活動(dòng)“尋找我的溫暖甜蜜的家”“我家的‘家庭樹’”“我們一起找影子”“我和我家故事會(huì)”，讓學(xué)生在交流討論中了解家的概念，并通過課前調(diào)查了解家人的愛好、習(xí)慣、工作等，課堂上分享家庭生活中的故事，讓學(xué)生感受家庭生活的溫暖。由此，學(xué)生學(xué)會(huì)了禮貌文明地對(duì)待家人，理解“友善”的涵義，并遷移到與同學(xué)、教師、鄰居的關(guān)系中，從小樹立“友善”這一價(jià)值觀。

二、整合教材挖內(nèi)涵，感悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀

兒童對(duì)于概念名詞的理解，往往建立在對(duì)過往親歷事件的感知的基礎(chǔ)上。對(duì)于未經(jīng)過感知的事物，學(xué)生一般不容易形成相應(yīng)的意識(shí)。此時(shí)，教師應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物著手，不斷提高理解抽象概念的能力。具體到教學(xué)中，教師可整合教材，挖掘內(nèi)涵，讓學(xué)生更好地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

在統(tǒng)編版道德與法治教材中，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的內(nèi)容很多。教師在執(zhí)教時(shí)就必須巧妙整合教材，幫助學(xué)生更好地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如“敬業(yè)”，三年級(jí)上冊(cè)“說說我們的學(xué)?！薄白呓覀兊睦蠋煛薄白屛覀兊膶W(xué)校更美好”都有“敬業(yè)”的影子。教師在教學(xué)時(shí)可圍繞“敬業(yè)”這一價(jià)值觀，整合本單元教材，充分挖掘校園生活資源。課前可分組讓學(xué)生開展調(diào)查研究，通過采訪門衛(wèi)、保安、教師、圖書管理員、保潔員等，了解各個(gè)崗位的人員的工作時(shí)間、工作職責(zé)、工作情況，并在課堂上播放采訪的視頻，讓學(xué)生明白有多少人為了自己的學(xué)習(xí)和生活一直默默工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“敬業(yè)”的意義，潛移默化地在學(xué)生的心中種下“敬業(yè)”的種子。這樣的教學(xué)具有系統(tǒng)性、整體性，更能讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育落實(shí)落地。

三、注重各冊(cè)教材內(nèi)容的銜接，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

在統(tǒng)編版教材中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的內(nèi)容在各冊(cè)均有分布，有時(shí)同一個(gè)價(jià)值觀在不同的年級(jí)有不同層次的體現(xiàn)。對(duì)此，教師應(yīng)注重各冊(cè)教材內(nèi)容的銜接，在教學(xué)中落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

以“愛國”為例，統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)第5課“我們的校園”第二個(gè)話題“這個(gè)地方很特別”和二年級(jí)上冊(cè)第3課“歡歡喜喜慶國慶”第一個(gè)話題“新中國的生日”，主要圍繞少先隊(duì)、國慶、學(xué)習(xí)中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌、中華人民共和國國歌的主題開展活動(dòng)，突出“愛國”的情感基調(diào)。到了中年級(jí)，“我的家在這里”“請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來”“我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗”“多姿多彩的民間藝術(shù)”“家鄉(xiāng)的喜與憂”等課文通過講述祖國、民族、家鄉(xiāng)的巨大變化，讓學(xué)生由衷地產(chǎn)生愛家、愛祖國的情感和民族的自豪感、幸福感。到了高年級(jí)，有關(guān)“愛國”的課文就更多、更系統(tǒng)了，如五年級(jí)上冊(cè)第三單元“我們的國土？搖？搖？搖我們的家園”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國的壯麗山河，學(xué)習(xí)中華民族的歷史文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)國土的熱愛，懂得祖國的領(lǐng)土神圣不可侵犯;第四單元“驕人祖先？搖？搖？搖燦爛文化”的“尋根教育”，從文字的變革到古代科學(xué)的成就至中華傳統(tǒng)美德，蘊(yùn)含了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷教育，仁愛共濟(jì)、推己及人的社會(huì)關(guān)愛教育，正心篤志、厚德載物、寬宏堅(jiān)毅的人格修養(yǎng)教育。五年級(jí)下冊(cè)第三單元“百年追夢(mèng)？搖？搖？搖復(fù)興中華”，呈現(xiàn)了近代以來中國人民為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興走過的歷史進(jìn)程。教師在教學(xué)中要以重要的歷史人物、重大的歷史事件為主線，挖掘其所蘊(yùn)含的價(jià)值觀的內(nèi)涵，因勢(shì)利導(dǎo)開展愛國主義教育、優(yōu)良的革命傳統(tǒng)教育和基于現(xiàn)狀的國情教育，引導(dǎo)學(xué)生思考和體驗(yàn)革命先輩復(fù)興中華的艱苦歷程，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國志向。由此，從具體感性到抽象理性，呈現(xiàn)了螺旋上升的趨勢(shì)。教師在執(zhí)教中，可借助多媒體影像，抓住關(guān)鍵性話題討論和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生由衷的愛國主義情感。

四、拓展思政課堂，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

道德與法治課堂雖是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主要陣地，但其他方面的教育教學(xué)活動(dòng)的作用也是不可忽視的。教師要主動(dòng)積極探索學(xué)校里各項(xiàng)德育活動(dòng)，從中找到教育的突破口，擴(kuò)展思政課堂，更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第2單元第4課“選舉產(chǎn)生班委會(huì)”、第5課“協(xié)商決定班級(jí)事務(wù)”后，教師可利用班會(huì)課開展班隊(duì)委改選，在班會(huì)課開展“班級(jí)崗位大討論”的活動(dòng)。學(xué)生圍繞“班委職責(zé)我來說”“班委崗位我來選”“班委崗位我來干”“班級(jí)事務(wù)共商定”四個(gè)話題展開討論，了解班委會(huì)的職責(zé)和班委會(huì)委員應(yīng)該具備的能力，知道班委會(huì)的分工與相應(yīng)的職責(zé)，積極參與班委會(huì)選舉，更負(fù)責(zé)任地對(duì)待自己的崗位，更包容理解班干部工作的難處，增強(qiáng)為班級(jí)作貢獻(xiàn)的意識(shí)。讓學(xué)生親自踐行自己在課中的所學(xué)、所悟，深化了學(xué)生情感體驗(yàn)，使之獲得深刻道德感悟，真正做到了知行合一。這樣，社會(huì)主義核心價(jià)值觀便悄然無聲地走進(jìn)兒童的心里。

作為一名德育工作者，我們要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育貫穿于整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，立足兒童身心發(fā)展的需要，善于尋找教育的契機(jī)與抓手，“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”地把社會(huì)主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)同與行為習(xí)慣。

（作者單位：福建省漳平市蘆芝中心學(xué)校？搖？搖？搖責(zé)任編輯：蘇少偉）