鄭惠懋

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、培養(yǎng)良好品質(zhì)的重要階段。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)以立德樹人作為教育教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。在教學(xué)中，教師要提高對德育教育的重視程度，除了傳授知識以外，還應(yīng)結(jié)合勵志故事、愛國詩篇，滲透德育思想，培養(yǎng)愛國情懷。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又健全了學(xué)生的人格和品格。

一、解讀課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)獲得語文知識與能力，通過語文學(xué)習(xí)獲得思維能力的發(fā)展。教師在教學(xué)時，可以在學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容后，結(jié)合課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的引導(dǎo)。同時，引導(dǎo)學(xué)生將從課文中所學(xué)習(xí)的知識，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

例如，在教學(xué)二年級上冊《曹沖稱象》一文時，教師先講解文中曹沖稱象的過程，然后讓學(xué)生討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，讓學(xué)生感受曹沖的聰明才智，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖善于觀察、樂于動腦、大膽表達(dá)的品質(zhì)，讓學(xué)生在佩服曹沖的同時，也要養(yǎng)成善于觀察、積極動腦、課堂上大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。又如，在教學(xué)六年級下冊《學(xué)弈》一文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法來理解課文內(nèi)容。如：“弈秋，通國之善弈者也”的“善”字，可以借助現(xiàn)代漢語的字義來推測意思;“思援弓繳而射之”的“之”字，讓學(xué)生聯(lián)系“一心以為有鴻鵠將至”來判斷“之”的意思。通過引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生明白，做事情只有專心致志，才能有所成就的道理，從而讓學(xué)生養(yǎng)成專心致志的良好習(xí)慣。再比如，在教學(xué)《藏戲》時，在學(xué)生了解了藏戲的特色后，再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，說說藏戲的哪些特色給自己留下了深刻的印象，并以此引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)赜惺裁磩》N，主要特色是什么。這樣適時、適度的拓展，既豐富了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

可見，在教學(xué)中，教師結(jié)合課文內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，更易于讓學(xué)生理解和接受。

二、講述榜樣人物，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品質(zhì)

在小學(xué)語文教學(xué)中，要落實(shí)立德樹人的目標(biāo)，教師還可以采用講故事的方式，讓學(xué)生在聽教師講述榜樣人物的故事中，發(fā)現(xiàn)榜樣人物的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣人物的情感。

例如，四年級下冊《海上日出》是巴金先生從上海乘船前往巴黎留學(xué)時所寫的《海行雜記》中的一篇。文章展現(xiàn)雄偉壯麗而又十分奇妙的海上日出景象，給人奮發(fā)向上之感。教師在介紹作者巴金時，可以著重講述巴金小時候克服困難搜集素材以及自學(xué)成才的感人故事。作者能夠把在船上觀看到的日出情景用準(zhǔn)確生動的語言描寫出來，這是和他從小努力練筆分不開的，以此鼓勵學(xué)生也要養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)、積極向上的品質(zhì)。又如，六年級上冊《金色的魚鉤》一文主要講述老班長牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，不惜犧牲自己生命的感人故事。課文用“金色的魚鉤”來彰顯老班長金子般的光輝形象，表現(xiàn)了老班長置個人生死于不顧的光輝品質(zhì)。教師在教學(xué)這篇課文時，可以通過講述紅軍長征途中的這名炊事班長的感人故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命先烈忠于革命、盡職盡責(zé)、舍己為人的崇高品質(zhì)。再比如，六年級上冊《橋》一文敘述了一位村支部書記在山洪暴發(fā)前，以一個共產(chǎn)黨員的使命和忠于職守的信念，臨危不懼、果斷地指揮著村民們，讓村民們安全過橋，而自己和兒子卻犧牲了的故事。教師可以用講故事的形式，抓住人物和事件，讓學(xué)生感受到新時期一位普通的共產(chǎn)黨員舍己為人、大公無私的崇高精神。

可見，在教學(xué)中，教師利用教材內(nèi)容講述榜樣人物的故事，能讓學(xué)生從榜樣人物身上學(xué)到很多優(yōu)秀的品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品質(zhì)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

三、學(xué)習(xí)愛國篇章，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感

在語文學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在教學(xué)以“愛國”為主題的課文時，教師要善于結(jié)合課文的中心思想和主要內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立熱愛祖國的情感。

例如，在教學(xué)四年級上冊《為中華之崛起而讀書》一文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生深度解讀課文，了解周恩來從小立志“為中華之崛起而讀書”這一遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)產(chǎn)生的原因，同時，也順勢引導(dǎo)學(xué)生思考自己讀書的目的是什么，鼓勵學(xué)生學(xué)好本領(lǐng)，將來為國家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。又如，四年級下冊《小英雄雨來（節(jié)選）》一文講述的是抗日戰(zhàn)爭時期，雨來為了掩護(hù)交通員李大叔，同日本鬼子作斗爭的故事。文中刻畫了一位機(jī)智、勇敢的小英雄形象，教師在教學(xué)時，要抓住文中雨來的動作、語氣、神態(tài)來體現(xiàn)雨來熱愛祖國、不怕犧牲的品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

可見，通過愛國篇章的學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

四、互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的美好品質(zhì)

在教學(xué)中，教師要采取多種教學(xué)方式，多與學(xué)生互動和交流，要想辦法把道理講明，把文字和句子的意思講透，端正學(xué)生的人生態(tài)度。

例如，在教學(xué)六年級下冊《石灰呤》一詩時，教師可以與學(xué)生一起討論：“千錘萬鑿”“烈火焚燒”“若等閑”“渾不怕”等詞語是如何表達(dá)詩人的心聲的？詩歌如何反映出作者“要留清白在人間”的高尚情操的？通過討論，學(xué)生明白了，石灰本是日常生活中十分平凡的東西，作者卻別具匠心，借石灰開采、焚燒、粉碎的過程，來表明自己保持清白、堅(jiān)貞不屈的品性。在教學(xué)過程中，教師再簡單介紹詩人于謙的生平經(jīng)歷，或者讓學(xué)生互相交流詩人的小故事，使學(xué)生了解于謙為人正直，不向惡勢力妥協(xié)、屈服的品質(zhì)。又如，在教學(xué)六年級上冊《窮人》一文時，引導(dǎo)學(xué)生從人物的對話和心理活動的描寫中，看出桑娜和漁夫是怎樣的人，他們有什么值得我們學(xué)習(xí)的，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤勞、善良的美好品質(zhì)。

另外，教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生不明白的問題及時進(jìn)行交流討論，引導(dǎo)學(xué)生正確看待事物，懂得任何事情都可以從不同的角度進(jìn)行分析。在理解問題和分析問題的過程中，當(dāng)意見與他人不一致時，可以通過交流和探討，取長補(bǔ)短，互相包容，共同進(jìn)步。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要認(rèn)真解讀課文內(nèi)容，通過講述榜樣人物的故事以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛國篇章，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語文知識，提升語文素養(yǎng)，還在潛移默化中培養(yǎng)高尚的品格和愛國主義情感，從而幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

（作者單位：福建省泉州市豐澤區(qū)第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：王振輝 莊嚴(yán)）