顧麗萍

【摘? 要】本文以多彩資源在英語課堂中運(yùn)用為論述要點(diǎn)，闡述PPT課件展示、報(bào)紙雜志摘要、情境活動(dòng)體驗(yàn)等途徑對(duì)豐富課堂教學(xué)過程的促進(jìn)作用。圍繞學(xué)生認(rèn)知需求點(diǎn)活化教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)參與互動(dòng)中深化認(rèn)知體驗(yàn)，是建構(gòu)有深度、有廣度和有溫度課堂的必然需求。探討多樣化資源運(yùn)用于英語課堂，對(duì)激活學(xué)生認(rèn)知思維靈感和喚醒學(xué)生探知激情起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語;資源;課件;報(bào)刊;活動(dòng)

建立在豐富多彩英語課程資源上的課堂教學(xué)，更多的是學(xué)生一種自我探索與體驗(yàn)的過程，是一種拓寬認(rèn)知視野和思維的過程。從學(xué)生的整體探知需求角度出發(fā)，教師不妨多給學(xué)生做出必要的提示和引導(dǎo)，多鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的認(rèn)知想法去解讀其中的內(nèi)涵，定會(huì)使課堂富有生機(jī)活力。這些多彩的資源，應(yīng)該在體現(xiàn)開放性、趣味性和發(fā)展性的特征基礎(chǔ)上，多吸引學(xué)生的眼球和注意力，能夠讓學(xué)生在身臨其境的探知中獲得更多真實(shí)的認(rèn)知感思，能切實(shí)滿足他們的學(xué)習(xí)探知需求。從這點(diǎn)出發(fā)，生動(dòng)的英語課堂應(yīng)該以圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)探知發(fā)現(xiàn)為切入點(diǎn)，多給學(xué)生必要的自我提示與主動(dòng)探知機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們從中找到更多可有效運(yùn)用的方法，滿足其多樣化發(fā)展的需要。越是多彩的資源越能給學(xué)生提供可學(xué)習(xí)運(yùn)用的載體，能讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中盡情表達(dá)運(yùn)用。

一、PPT課件展示閱讀背景——開闊視野眼界

PPT課件運(yùn)用于英語閱讀，就是要在充分了解閱讀素材表達(dá)主題及相關(guān)背景中多給學(xué)生足夠的自我思考時(shí)間，讓他們帶著新鮮感研讀文本。課件展示運(yùn)用于課堂能使學(xué)生在充分融入相應(yīng)的情境氛圍中形成敏銳認(rèn)知。課件展示使學(xué)生走出依賴本本主義學(xué)習(xí)的窠臼，能讓學(xué)生在主動(dòng)參與與研讀思考中獲得更多的體驗(yàn)。教師也可結(jié)合學(xué)生的不同認(rèn)知想法，多建議他們針對(duì)自己的研讀去發(fā)現(xiàn)，多給予鼓勵(lì)并結(jié)合各自的想法去破解其中疑惑，定會(huì)更受學(xué)生的青睞和喜歡。

教師也可以針對(duì)課程的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的背景，引領(lǐng)他們?cè)阼蜩蛉缟沫h(huán)境中獲得更多豐富的感觸。教師可針對(duì)課件內(nèi)容，如在譯林版必修（下同）第一冊(cè)的“Unit 3 Getting along with others”的“Friendship on the rocks：please advise？”的閱讀教學(xué)中，不妨利用課件展示有關(guān)友誼的格言，像“Friends show their love in times of trouble， not in happiness” “One loyal friend is worth ten thousand relatives”“A friend is never known till a man has need...”引導(dǎo)學(xué)生感觸“How do you understand friendship？” 引導(dǎo)學(xué)生并結(jié)合親身經(jīng)歷，獲得“What do you usually do in trouble？”相應(yīng)的詞匯或者語句。教師可結(jié)合學(xué)生的不同理解，通過利用經(jīng)典故事，如管鮑之交、伯牙絕弦、忘年之交等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，從“If you meet the same thing，what would you like to do？”與“Why do we need good friends？”角度主動(dòng)梳理相關(guān)認(rèn)知體系，幫助學(xué)生從各自理解需求的角度提出自己的設(shè)想和意見，給他們更多的自我探索和嘗試表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師可結(jié)合學(xué)生的理解，多給他們留白和創(chuàng)設(shè)有意義的話題，鼓勵(lì)他們根據(jù)各自的設(shè)想去找到可運(yùn)用的方法，幫助學(xué)生打通理解的思維通道。教師可結(jié)合課堂授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)歸納和收集相應(yīng)的背景資料，歡迎他們能針對(duì)自己的整體理解設(shè)想去探尋與之相應(yīng)的話題，給他們提供更為有效的表達(dá)運(yùn)用思維。教師可針對(duì)學(xué)生的理解，多提出自己的觀點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用微視頻、微博等方式收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相應(yīng)的背景資料，并制作成相關(guān)的課件，幫助他們從中獲得更多綜合運(yùn)用的語料。

教師在設(shè)計(jì)相應(yīng)課件的時(shí)候，可針對(duì)學(xué)生的不同認(rèn)知嘗試從不同角度去探尋相應(yīng)資源。教師可利用PPT課件的聲光色等多種展示功能，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己在語篇閱讀中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行深入總結(jié)。教師也可結(jié)合學(xué)生對(duì)親身經(jīng)歷以及認(rèn)知感觸差異特點(diǎn)多鼓勵(lì)他們從不同的層面和角度主動(dòng)摘錄和收集相關(guān)信息，讓他們?cè)谡嬲娜谌胝Z境中深入體味和感知，讓他們從中獲得更多行之有效的策略。教師多鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的研讀發(fā)現(xiàn)，嘗試從文本中找出更多有價(jià)值的信息，幫助他們?cè)谌谌胝Z境中找到更多可令其耳目一新的地方。

二、報(bào)紙雜志摘錄精彩點(diǎn)——把握時(shí)代命脈

課堂上的教學(xué)素材應(yīng)該是無處不在，無時(shí)不有的。教師可結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，不妨引導(dǎo)學(xué)生多留意報(bào)紙雜志，引導(dǎo)他們從時(shí)事中找出與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材。很顯然，這種以關(guān)注報(bào)紙雜志的方式去把握時(shí)代脈搏，能讓學(xué)生在真正參與課本研讀中找到更多可運(yùn)用的基點(diǎn)。學(xué)生通過對(duì)報(bào)紙雜志的摘錄來找出其中有效的認(rèn)知信息，使得學(xué)生在不斷聚焦教材文本要點(diǎn)的前提下獲得更多深層次的內(nèi)涵意義。學(xué)生通過對(duì)報(bào)刊雜志的摘錄和點(diǎn)評(píng)，能在洞察時(shí)事的基礎(chǔ)上獲得更多鮮活的學(xué)習(xí)資源，這樣能產(chǎn)生與時(shí)俱進(jìn)的效果。

學(xué)生多以報(bào)紙雜志的方式解讀語篇，能產(chǎn)生一定的共鳴。教師可結(jié)合報(bào)紙雜志的內(nèi)容，如在第一冊(cè)“Unit 4 Looking good，feeling good”的“Reading Teen faints after skipping meals”的閱讀引導(dǎo)中，針對(duì)“Diet and healthy”表達(dá)主題，不妨鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知去找相關(guān)報(bào)紙雜志介紹。很多同學(xué)圍繞“How to keep slim？”表達(dá)主題，就“What are there in health？”找出其中相應(yīng)的內(nèi)容。有的同學(xué)從報(bào)紙中摘錄出健康的生活應(yīng)該是“The vitality of life lies in different sports”;有的同學(xué)從雜志中就“Correct diet should be a good habit for people to keep”進(jìn)行深入解釋，以此從中找到更多的可支撐觀點(diǎn)的語料。有的同學(xué)則是根據(jù)當(dāng)前青少年對(duì)飲食的需求，圍繞“The healthy diet”從中找出更多可深入運(yùn)用的切入點(diǎn)，讓他們從當(dāng)前飲食的特點(diǎn)中去捕捉與之相應(yīng)的內(nèi)容……很多同學(xué)在收集相應(yīng)的背景資料中能大膽提出自己的構(gòu)想，能根據(jù)自己的理解說出有見解和有深度的觀點(diǎn)。

通過引入時(shí)評(píng)的方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多鮮活的資源，能讓學(xué)生在真正融入語篇閱讀理解中獲得有意義的感知體驗(yàn)，使得文本內(nèi)容變得豐富多彩。教師多以這樣的方式去引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行摘錄，可以幫助學(xué)生在不斷融入相應(yīng)探知的過程中開闊眼界，讓他們從中獲得更多有價(jià)值的信息，從而給他們更多的綜合運(yùn)用發(fā)散點(diǎn)。

教師可圍繞英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度主動(dòng)梳理相應(yīng)的認(rèn)知體系，給他們更多自我查找和相互探知的時(shí)機(jī)，找出自己感興趣的內(nèi)容。很多同學(xué)在摘錄報(bào)紙雜志的時(shí)候，能結(jié)合自己的整體設(shè)想和認(rèn)知需求，能從不同角度去梳理相應(yīng)思維感知，并有的放矢地找出其中的亮點(diǎn)。教師多建議學(xué)生以補(bǔ)白探索的方式從文本中摘錄出相應(yīng)的信息，引導(dǎo)他們從不同的語料里獲得更多有效的認(rèn)知感思，并給予他們更多的鼓勵(lì)與支持。

三、建構(gòu)情境活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)——提升語用技能

在情境活動(dòng)中學(xué)習(xí)和使用英語，能幫助學(xué)生在身臨其境的探索中找到能為之動(dòng)容的學(xué)習(xí)載體。為此，教師不妨多給學(xué)生提供與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境活動(dòng)，讓他們?cè)阼蜩蛉缟沫h(huán)境中大膽提出自己的構(gòu)想，引導(dǎo)他們結(jié)合各自的認(rèn)知去主動(dòng)梳理相應(yīng)的表達(dá)知識(shí)，定能使學(xué)生在不斷碰撞自身的認(rèn)知思維靈感中深有感觸。情境活動(dòng)能讓學(xué)生在不斷參與溝通交流中產(chǎn)生多維度認(rèn)知，這種認(rèn)知隨著學(xué)生對(duì)情境活動(dòng)的不斷頓悟而變得越來越靈活自如。

很顯然，圍繞課程的學(xué)習(xí)需求多給學(xué)生必要的指點(diǎn)，讓他們從相應(yīng)的閱讀理解中找出想要的內(nèi)容。這種以建構(gòu)情境活動(dòng)為切入點(diǎn)的教學(xué)方式，能給學(xué)生更多意想不到的收獲，如在第二冊(cè)“Unit 3 Festivals and customs”的“Reading Alex around the world”的教學(xué)中，不妨以情境活動(dòng)的方式來活化課程資源。教師可發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，建議他們將教室布置成異域風(fēng)情場(chǎng)所，圍繞“Do you know how to greet the others？”話題，可建議他們從不同的文化表達(dá)差異中發(fā)現(xiàn)更多有效的信息。很多同學(xué)在扮演自己喜歡的角色中，能根據(jù)自己的設(shè)想，就“What did you get from different culture ？”自由提出自己的觀點(diǎn)，他們可以從不同的層面和角度去挖掘與文本相關(guān)的內(nèi)容。

以這樣的方式引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探知，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的不同設(shè)想和要求去探尋與之相應(yīng)的內(nèi)容，必然會(huì)激活學(xué)生“我要表達(dá)”的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力與生機(jī)活力。很多同學(xué)從阿里克斯的游玩經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，原來古人倡導(dǎo)的游學(xué)是有一定理論依據(jù)的，告訴我們只要走出去看世界定會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)。這樣也切合了“世界那么大，我想去看看”的表達(dá)主題意義。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的不同感觸認(rèn)知，自由創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)來擴(kuò)充學(xué)習(xí)運(yùn)用的內(nèi)容和過程。很多同學(xué)都在扮演著自己喜歡的角色，一方面，可以結(jié)合自己的不同理解，主動(dòng)摘錄相應(yīng)語料，讓他們做到“心中有數(shù)”;另一方面，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的激情，多讓他們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)和使用英語中找到更多可發(fā)展延伸的靈感。

教師多從學(xué)生的認(rèn)知需求出發(fā)，鼓勵(lì)他們結(jié)合各自的設(shè)想去找出可探知的素材，定能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力。教師多從教材文本中可挖掘的素材信息出發(fā)，引導(dǎo)他們圍繞情境活動(dòng)來展示自己的互動(dòng)，讓他們能在主動(dòng)融入相應(yīng)的角色中深入體味其中的內(nèi)涵意義，給他們更多的自我表達(dá)機(jī)會(huì)。這樣的表達(dá)能給學(xué)生帶來不一樣的認(rèn)知感思，并能在主動(dòng)運(yùn)用中激發(fā)自身的潛能和動(dòng)力。

四、結(jié)束語

由此可見，建立在多彩資源前提下的英語課堂教學(xué)更加注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心出發(fā)，圍繞學(xué)生所想為他們營造靈活開放的學(xué)習(xí)情境氛圍。這樣的多彩資源能使學(xué)生在主動(dòng)聚焦文本核心要點(diǎn)的前提下，切實(shí)增強(qiáng)自身的探知激情。教師可針對(duì)學(xué)生的理解，多給他們?cè)O(shè)置相應(yīng)素材，多鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)參與互動(dòng)中查漏補(bǔ)缺，定會(huì)有驚喜發(fā)現(xiàn)。

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