李照艾

(山東警察學(xué)院 山東濟(jì)南 250000)

法治化是社會發(fā)展的重要趨勢之一，公安在法治社會中扮演著重要的角色。隨著我國法治進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，公安在社會發(fā)展中的功能與作用也日益提升。公安工作特殊，對工作者的“身”（身體素質(zhì)）、“心”（心理素質(zhì)）、“德”（道德素質(zhì)）都有很高的要求。為此，公安院校各專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)和提升學(xué)生的以上素質(zhì)。當(dāng)前，部分公安院校僅圍繞“身”開展體育教學(xué)，構(gòu)建體育教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生“身”“心”“德”素質(zhì)發(fā)展水平不均，不能很好地滿足未來職業(yè)需求。針對此問題，該文圍繞公安職業(yè)對工作者“身”“心”“德”的需求，探討如何構(gòu)建“身+心+德”三位一體的體育教學(xué)模式。

1 公安職業(yè)需求分析

公安職業(yè)需求是公安工作對工作者提出的各項(xiàng)素質(zhì)要求。公安職業(yè)需求由公安工作性質(zhì)和特點(diǎn)決定。公安是“公安警察”和“公安民警”的簡稱，與其他職業(yè)相比，公安具有自身的性質(zhì)和特點(diǎn)，分析公安工作性質(zhì)和特點(diǎn)，有助于分析公安職業(yè)需求。

首先，公安工作中有很多追逐、躲避障礙、肢體對抗的情況，這對公安的速度素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)等身體素質(zhì)提出了高要求［1］。從這個角度而言，公安職業(yè)需求的一個重要內(nèi)容是“良好的身體素質(zhì)”。其次，公安工作時間長、壓力較大，這對公安的意志品質(zhì)、抗壓能力提出了高要求。從這個角度而言，公安職業(yè)需求的一個重要內(nèi)容是“良好的心理素質(zhì)”。最后，公安工作的根本任務(wù)是保衛(wèi)國家安全、維護(hù)社會治安秩序，工作中會經(jīng)常處理個人與集體、個人與國家的關(guān)系，這對公安的品德素質(zhì)提出了高要求［2］。從這個角度而言，公安職業(yè)需求的一個重要內(nèi)容是“良好的道德素質(zhì)”。

2 公安院?！吧?心+德”三位一體的體育教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1 構(gòu)建原則

基于公安職業(yè)需求，“身+心+德”三位一體的體育教學(xué)模式具有自身的使用范圍與條件。公安院校構(gòu)建此教學(xué)模式時，需要遵循以下原則。

一是綜合性原則。此教學(xué)模式是身體素質(zhì)教學(xué)、心理素質(zhì)培養(yǎng)和道德素質(zhì)培養(yǎng)3項(xiàng)活動的綜合體。教學(xué)模式的綜合性，決定了教師在應(yīng)用此教學(xué)模式時要對其教學(xué)理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)條件、操作程序和評價(jià)等因素有多種理解。

二是整體性原則。此教學(xué)模式并非身體素質(zhì)鍛煉、心理素質(zhì)培養(yǎng)和道德素質(zhì)培養(yǎng)集中教學(xué)活動的簡單相加，而是對這3項(xiàng)教學(xué)活動“交集”的挖掘、串聯(lián)和利用。3 項(xiàng)教學(xué)活動相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使此教學(xué)模式具有整體性特征。

三是穩(wěn)定性原則。對公安工作現(xiàn)狀和未來趨勢進(jìn)行分析，可以肯定良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德素質(zhì)都是公安工作者必備的重要素質(zhì)?！吧?心+德”三位一體教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)在很長一段時間內(nèi)不應(yīng)有大的變化，它能夠揭示“身+心+德”三位一體教學(xué)活動帶有普遍性的規(guī)律，而這個規(guī)律奠定了此教學(xué)模式穩(wěn)定性的基礎(chǔ)。

四是可操作性原則。任何教學(xué)模式都不能作為空洞的理論?！吧?心+德”三位一體教學(xué)模式，一方面，能夠從公安職業(yè)需求角度揭示體育教學(xué)目標(biāo)和公安職業(yè)需求的一致性，利于教師和學(xué)生理解、操作；另一方面，能夠符合公安院校體育教學(xué)硬件條件、軟件條件，便于組織和開展。

2.2 構(gòu)建思路

一個成熟的教學(xué)模式通常由教學(xué)理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)條件、操作程序和評價(jià)幾個因素構(gòu)成。研究認(rèn)為，公安職業(yè)需求包括“良好的身體素質(zhì)”“良好的心理素質(zhì)”以及“良好的道德素質(zhì)”。圍繞這些需求，建議公安院校構(gòu)建“身+心+德”三位一體的體育教學(xué)模式（見圖1），構(gòu)建思路如下。

圖1 “身+心+德”三位一體教學(xué)模式

整個教學(xué)模式的流程是：公安職業(yè)需求分析→體育教學(xué)理論確定→體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)→體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)條件創(chuàng)造→體育教學(xué)操作程序編排→評價(jià)。

2.3 公安職業(yè)需求分析

公安院校領(lǐng)導(dǎo)組織體育教師開展有關(guān)于公安職業(yè)需求的科研活動，積極探討當(dāng)前公安職業(yè)需求。校領(lǐng)導(dǎo)可以邀請公安機(jī)關(guān)工作者到校和體育教師進(jìn)行有關(guān)職業(yè)需求的溝通交流，還可以安排體育教師到公安機(jī)關(guān)單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，收集有關(guān)公安職業(yè)需求的信息。該研究認(rèn)為，公安職業(yè)需求包括良好的身體素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)和良好的道德素質(zhì)。

2.4 體育教學(xué)理論依據(jù)確定

任何教學(xué)模式都有一定的教學(xué)理論依據(jù)?！吧?心+德”三位一體教學(xué)模式的理論依據(jù)：一是，身體素質(zhì)鍛煉層面的認(rèn)識理論、動作技能形成理論、生理功能活動理論、人體生長發(fā)育理論等；二是，心理素質(zhì)培養(yǎng)層面的心理學(xué)理論，如潛意識、心理人格、自我認(rèn)知、自我效能等；三是，道德素質(zhì)培養(yǎng)層面的馬克思主義理論、社會主義核心價(jià)值體系等。

2.5 體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

“身+心+德”三位一體教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)公安院校學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德素質(zhì)的全面發(fā)展，以幫助學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)公安工作。確定此模式的教學(xué)目標(biāo)，需要注意不能違背體育教學(xué)自身的性質(zhì)和特點(diǎn)。建議公安院校將“身+心+德”三位一體教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：（1）學(xué)生能夠充分認(rèn)識到公安職業(yè)對工作者的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德素質(zhì)有很高的要求；（2）學(xué)生能夠充分肯定體育教學(xué)對自己身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)的培養(yǎng)與提高作用，從而自覺、主動地參與體育教學(xué)活動；（3）學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)，使自己的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德素質(zhì)得到培養(yǎng)、提高。

2.6 體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)條件創(chuàng)造

“身+心+德”三位一體教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件較多，包括以下幾點(diǎn)。（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師形成基于公安職業(yè)需求的多維度教學(xué)觀念。這是公安院校構(gòu)建“身+心+德”三位一體教學(xué)模式的首要前提。（2）綜合型的體育教材，教材內(nèi)容既包括身體鍛煉知識（如體育運(yùn)動項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練知識、體能訓(xùn)練知識），又要包括心理學(xué)知識（如體育心理學(xué)知識）和思政知識（如國家政策方針、法律法規(guī)、公安職業(yè)道德、體育精神等）［3］。（3）完善的運(yùn)動場地、設(shè)施與器材。任何類型的體育教學(xué)模式都要以運(yùn)動實(shí)踐為主要教學(xué)過程，“身+心+德”三位一體教學(xué)模式也不例外。心理素質(zhì)培養(yǎng)、道德素質(zhì)不能采用單一的講授法，而是恰當(dāng)?shù)厝谌脒\(yùn)動實(shí)踐當(dāng)中。而學(xué)生運(yùn)動實(shí)踐的順利開展，離不開完善的運(yùn)動場地、設(shè)施與器材。（4）心理學(xué)專業(yè)課程教師、思政課程教師對體育教師教學(xué)工作提供必要的協(xié)助。（5）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教師教學(xué)工作提出一定的人、財(cái)、物支持，并為體育教師提供盡可能多的有關(guān)于公安職業(yè)需求分析、學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求分析的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會。

2.7 體育教學(xué)操作程序編排

操作程序即“身+心+德”三位一體教學(xué)模式的具體教學(xué)流程?！吧?心+德”三位一體教學(xué)模式把現(xiàn)有的體育運(yùn)動技能教學(xué)模式和體育心理學(xué)教學(xué)模式、體育德育教學(xué)模式相整合，需要選擇一種方法來實(shí)現(xiàn)這種整合?；诠猜殬I(yè)需求，建議公安院校將“身+心+德”三位一體教學(xué)分割成3 條軌道：一條軌道是由運(yùn)動學(xué)理論支持的身體鍛煉；一條軌道是體育心理學(xué)理論支持的心理素質(zhì)培養(yǎng)；一條軌道是思想政治理論支持的道德素質(zhì)培養(yǎng)［4］。整個教學(xué)過程分為若干個循環(huán)周期，而每個周期由同一個流程進(jìn)行，如圖2所示。

圖2 “身+心+德”三位一體教學(xué)模式的操作程序

在“身+心+德”三位一體教學(xué)中，建議體育教師通過案例導(dǎo)入核心問題，然后再將3 條軌道的教學(xué)過程安排“提出問題→分析問題→解決問題”的流程開展。

示例：體育教師課上向?qū)W生講解案例——“××民警在與搶劫犯對抗時因體力不支，導(dǎo)致罪犯逃脫。此后，該民警不敢再和搶劫犯正面對抗。有一次遇到搶劫犯，因?yàn)榭謶郑x擇逃避、視而不見，導(dǎo)致群眾財(cái)產(chǎn)受到損失。隨后，該民警告訴領(lǐng)導(dǎo)自己從未看見過搶劫犯的搶劫過程”。

提出問題：此階段是體育教師讓學(xué)生對“公安職業(yè)需求及其與體育教學(xué)之間關(guān)系”形成基礎(chǔ)認(rèn)知的階段。圍繞以上核心問題，體育教師向?qū)W生提問：“該民警與搶劫犯對抗過程中，為何出現(xiàn)體力不支？”“試想一下該民警體力不支的表現(xiàn)有哪些？”“在往后工作中，該民警不敢再與搶劫犯對抗的原因是什么？”“該民警再次遇到搶劫犯時不敢與之對抗的原因是什么？”“該民警遇到搶劫犯罪活動時，選擇逃避、視而不見，說明了他有什么問題？”“此民警未向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)真實(shí)情況，說明該民警有什么問題？”

分析問題：該階段體育教師指導(dǎo)學(xué)生正確把握公安職業(yè)需求與體育教學(xué)之間關(guān)系的階段。例如，針對“該民警與搶劫犯對抗過程中，為何出現(xiàn)體力不支？”這一問題，體育教師指導(dǎo)學(xué)生分析體力不支與耐力素質(zhì)的關(guān)系、不同運(yùn)動項(xiàng)目對耐力素質(zhì)的要求、不同運(yùn)動強(qiáng)度對耐力素質(zhì)訓(xùn)練的影響、耐力素質(zhì)訓(xùn)練的實(shí)效方法等［5］。再如，針對“該民警再次遇到搶劫犯時不敢與之對抗的原因是什么？”這一問題，體育教師指導(dǎo)學(xué)生分析恐懼心理產(chǎn)生的原因、恐懼心理的表現(xiàn)、恐懼心理的不良影響、公安應(yīng)當(dāng)具備的心理素質(zhì)、體育教學(xué)對不良心理的消除作用等。

解決問題：該階段是體育教師指導(dǎo)學(xué)生獲取公安職業(yè)需求的階段。針對學(xué)生上一個階段獲取的信息，體育教師通過運(yùn)動實(shí)踐（主）、理論講解（輔）相結(jié)合的形式開展教學(xué)，具體教學(xué)內(nèi)容包括：耐力素質(zhì)訓(xùn)練、心理素質(zhì)培養(yǎng)和道德素質(zhì)培養(yǎng)。其中，耐力素質(zhì)訓(xùn)練直接通過各種運(yùn)動練習(xí)開展。體育教師可組織學(xué)生進(jìn)行中長跑練習(xí)、長時間綜合跑跳練習(xí)、間歇跑練習(xí)、連續(xù)臺階跑練習(xí)等培養(yǎng)學(xué)生的耐力素質(zhì)。心理素質(zhì)培養(yǎng)融入運(yùn)動練習(xí)中，體育教師可通過增加學(xué)生的運(yùn)動強(qiáng)度、讓不同運(yùn)動水平的學(xué)生進(jìn)行比賽、創(chuàng)造各種突發(fā)事件（如突然更換練習(xí)內(nèi)容）等培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)［6］。道德素質(zhì)同樣融入運(yùn)動練習(xí)中，體育教師可以創(chuàng)造一些關(guān)于個人利益與集體利益取舍、個人利益與國家利益取舍的事件培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，如臨近高?；@球聯(lián)賽，體育教師建議學(xué)生利用周末時間進(jìn)行賽前訓(xùn)練。此時，學(xué)生就需要正確處理個人利益和集體利益的關(guān)系。

評價(jià)：評價(jià)包括對體育教師“教”的評價(jià)以及對學(xué)生“學(xué)”的評價(jià)。公安院校領(lǐng)導(dǎo)、同行教師、體育教師個人、學(xué)生是對體育教師“教”進(jìn)行評價(jià)的主體，評價(jià)指標(biāo)主要是“個人職業(yè)素養(yǎng)”和“個人業(yè)務(wù)能力”，其中重點(diǎn)評價(jià)體育教師“個人業(yè)務(wù)能力”，其具體評價(jià)指標(biāo)包括“運(yùn)動技能教學(xué)能力”“心理素質(zhì)培養(yǎng)能力”“道德素質(zhì)培養(yǎng)能力”以及“對身體鍛煉、心理素質(zhì)培養(yǎng)和道德素質(zhì)培養(yǎng)3項(xiàng)教學(xué)工作的綜合能力”，每項(xiàng)指標(biāo)有不同的表現(xiàn)［7］。公安院校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、學(xué)生個人、同學(xué)是對學(xué)生“學(xué)”進(jìn)行評價(jià)的主體，評價(jià)指標(biāo)主要是“個人學(xué)習(xí)態(tài)度”“個人學(xué)習(xí)效果”，其中重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的“個人學(xué)習(xí)效果”，其具體評價(jià)指標(biāo)包括：“個人具有良好的身體素質(zhì)”“個人具備良好的心理素質(zhì)”“個人具備良好的道德素質(zhì)”，每項(xiàng)指標(biāo)有不同的表現(xiàn)。

2.8 構(gòu)建意義

“身+心+德”三位一體教學(xué)模式基于公安職業(yè)對工作者身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德素質(zhì)的要求，將身體鍛煉、心理素質(zhì)培養(yǎng)、道德素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多重功能。

一是促進(jìn)公安院校學(xué)生的全面發(fā)展。體育本身具備健身、養(yǎng)心、育德功能，“身+心+德”三位一體教學(xué)模式試圖將身體鍛煉、心理素質(zhì)培養(yǎng)和道德素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合到一起，提高公安院校學(xué)生的社會競爭生存能力，讓他們更快地適應(yīng)公安工作。

二是提高學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)?！吧?心+德”一體化教學(xué)模式?jīng)_破了“體育教學(xué)=身體鍛煉”的藩籬，將身體鍛煉、心理素質(zhì)培養(yǎng)和道德素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)知識、心理學(xué)知識、思政知識的相互轉(zhuǎn)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)［8］。另外，此模式的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)條件等都基于公安職業(yè)需求而設(shè)定，與學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，因此能夠引起學(xué)生的高度重視，從而激發(fā)他們參與教學(xué)的積極性和主動性。

三是易于實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)?！吧?心+德”三位一體教學(xué)模式通過增加相關(guān)專業(yè)教師互動，增加教學(xué)反饋，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。此教學(xué)模式的一個核心理念是通過私有的、定制的個性化教學(xué)，提升學(xué)生公安職業(yè)需求的相關(guān)素質(zhì)。

3 結(jié)語

公安院校是培養(yǎng)公安人才的搖籃。公共職業(yè)對工作者的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德素質(zhì)都有很高的要求。而體育教學(xué)能顯著培養(yǎng)和提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德素質(zhì)。為此，公安院校應(yīng)當(dāng)基于職業(yè)需求組織與開展體育教學(xué)。經(jīng)研究，建議公安院校體育教學(xué)中構(gòu)建基于職業(yè)需求的“身+心+德”三位一體教學(xué)模式。