文 / 季婧嵐

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)顯得尤為重要，在疫情常態(tài)化情況下，線上+線下模式首當(dāng)其沖。體育教學(xué)如何在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代更好地發(fā)展，網(wǎng)球教學(xué)如何更好地線上線下并駕齊驅(qū)，讓體育教學(xué)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的戶外教學(xué)，還能更好地通過互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生更清晰，深刻具像的感受體育教學(xué)。一場基于信息化技術(shù)的教育偉大變革形成一股“教育云”，是技術(shù)變革與知識(shí)傳播和教育模式的演變，將課堂變革推向“云端”，用智能的力量重塑教育新形態(tài)[1]。

1 “線上+線下”高校網(wǎng)球教學(xué)模式價(jià)值探究

1.1 滿足大學(xué)生空間化和及時(shí)化需求

對(duì)于高校的網(wǎng)球教學(xué)現(xiàn)狀，場地需求首當(dāng)其沖，網(wǎng)球場地修建成本高，占地面積大，對(duì)于網(wǎng)球的實(shí)踐，需要有足量網(wǎng)球場地才能保證學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)的需求滿足，針對(duì)以上情況，對(duì)于公體網(wǎng)球課的學(xué)習(xí)就可集合互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)大數(shù)據(jù)的有效利用和保障師生互動(dòng)交流來解決因場地不夠無法滿足教師教學(xué)。大數(shù)據(jù)平臺(tái)能更好的把握網(wǎng)球教學(xué)學(xué)情，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)球理論知識(shí)欠缺的時(shí)候，可以保證在第一時(shí)間內(nèi)糾正他們的網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤，及時(shí)高效向?qū)W生傳遞正確規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作，滿足學(xué)生的空間化需求，此外，學(xué)生們也可通過互聯(lián)網(wǎng)，及時(shí)便捷的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)家內(nèi)家外，校內(nèi)校外，課內(nèi)課外，時(shí)刻只要你想學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生及時(shí)化學(xué)習(xí)需求。

1.2 環(huán)境變化為傳統(tǒng)教育改革提供了契機(jī)

新時(shí)代教育改革的發(fā)展趨勢是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教育的技術(shù)要求也成為了教育環(huán)境中不可或缺的重要元素，拍照識(shí)別、語音識(shí)別，AI智能，智慧教室這些科技元素都已經(jīng)成為高校教育的不同教育場景。此外，在疫情常態(tài)化情況下，面對(duì)突發(fā)情況，經(jīng)歷了停課不停學(xué)，家校皆課堂，線上不停學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)體育的考驗(yàn)，也是對(duì)體育改革的新方面，我們成功的完成了任務(wù)，并且深刻認(rèn)識(shí)到了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們應(yīng)該更好更開放的去進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)，并駕齊驅(qū)，豐富溝通與學(xué)習(xí)的渠道，高效教學(xué)。

1.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

大學(xué)生是年輕一代，作為新思想的前沿代表，他們的學(xué)習(xí)具有獲取手段信息化，獲取消息渠道廣的特點(diǎn)，高校教學(xué)，高校網(wǎng)球教學(xué)就應(yīng)該借勢抓住這個(gè)特點(diǎn)，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，進(jìn)行傳統(tǒng)體育改革，順勢而為，青年一代的學(xué)習(xí)方式不僅是停留在面面相授而是有更多渠道與方式，只有與時(shí)俱進(jìn)探索專研新的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生身心留在課堂。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性[2]。

2 “線上+線下”高校網(wǎng)球教學(xué)一體化模式的實(shí)際運(yùn)用

探索高校網(wǎng)球教學(xué)的“線上+線下”教學(xué)模式，是將混合學(xué)習(xí)的模式融入進(jìn)高校網(wǎng)球教學(xué)，是線上和線下的混合，是傳統(tǒng)第一課堂和第二課堂的混合，是戶外教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的混合。

2.1 課前學(xué)習(xí)的自主化、資源化

在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，課前同學(xué)們可通過線上網(wǎng)絡(luò)自主進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，在偌大的互聯(lián)網(wǎng)空間，同學(xué)們有許多資源可以選擇，可以觀看使用視頻、慢動(dòng)作、flash動(dòng)畫、動(dòng)作分解演化等教學(xué)資源來學(xué)習(xí)網(wǎng)球動(dòng)作，網(wǎng)球動(dòng)作的繁雜與精細(xì)，通過慢動(dòng)作深度理解，同樣，也可提前下載老師的課件進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，熟練在心上課方能游刃有余。同樣，教師也可利用相機(jī)拍攝本節(jié)課的教學(xué)視頻、課件、動(dòng)作演練視頻，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課件，提前讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓高校網(wǎng)球教學(xué)更加完善。精心重構(gòu)，激發(fā)討論，引導(dǎo)為主。其次，這樣的混合模式是更好的優(yōu)化課堂，更直接的引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)。有效的課前學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生讓學(xué)生對(duì)本堂課所要講授的網(wǎng)球知識(shí)有所了解與認(rèn)識(shí)，一定程度上減少了課堂是理論教學(xué)的時(shí)間，教師能更專注于課堂上學(xué)生的練習(xí)與訓(xùn)練，針對(duì)性的糾正錯(cuò)誤與練習(xí)提高[3]。

表1 網(wǎng)球教學(xué)一體化模式設(shè)計(jì)與實(shí)施過程

2.2 課堂學(xué)習(xí)的直觀化、細(xì)節(jié)化

網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)，邊看邊學(xué)。清楚直接的網(wǎng)球動(dòng)作展示，直觀清楚，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性、使得網(wǎng)球動(dòng)作的學(xué)習(xí)效果更佳。因?yàn)楹芏嗑W(wǎng)球動(dòng)作需要細(xì)節(jié)的展示，如解剖學(xué)動(dòng)態(tài)分析，例如。網(wǎng)球的發(fā)球，需要了解整個(gè)動(dòng)作的發(fā)力鏈條，哪些身體部位參與了運(yùn)動(dòng)，形象具體的動(dòng)態(tài)分析與慢動(dòng)作對(duì)比，能讓學(xué)生更能體會(huì)網(wǎng)球動(dòng)作。加之，后期可以參照對(duì)比職業(yè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作分析，讓學(xué)生會(huì)有更深層次的理解。讓學(xué)生不容易忘記，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)是實(shí)踐性運(yùn)動(dòng)，只有通過不斷地實(shí)踐練習(xí)才能融匯貫通，互聯(lián)網(wǎng)的加入，使得課堂更加專業(yè)和針對(duì)性，學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐中會(huì)遇到各種各樣的問題，前期的預(yù)習(xí)和課堂的思考理解。使得學(xué)生能在課堂上更加專注的自己競技能力，教師為學(xué)生指點(diǎn)，加之標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范動(dòng)作視頻的不斷顯像，讓高校學(xué)生能夠更好地掌握動(dòng)作，使得網(wǎng)球課堂更加高效專業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要，線上為線下做好鋪墊，解決基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，線下是線上的延伸，用好用足課堂。

2.3 課后學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)化、智能化

課后的學(xué)習(xí)階段至關(guān)重要，課堂時(shí)間短暫有限，如何消化課堂所學(xué)，如何進(jìn)一步理解都是放在課下進(jìn)行的。根據(jù)實(shí)際情況教師會(huì)給學(xué)生留一定的訓(xùn)練作業(yè)，采取一些可行的方式來加深理解。其中，互聯(lián)網(wǎng)+教育，一方面和教師建立良好的聯(lián)系，有什么問題及時(shí)與老師溝通交流，另一方面，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的力量，讓學(xué)生更加有效?；ヂ?lián)網(wǎng)中有關(guān)于網(wǎng)球教學(xué)學(xué)習(xí)的微信平臺(tái)公眾號(hào)，小程序，有網(wǎng)球之家，全球最大的網(wǎng)球中文社區(qū)，里面涵蓋了視頻學(xué)習(xí)，論壇學(xué)習(xí)、原創(chuàng)文章討論，應(yīng)有盡有，了解不同球員、不同巡回賽的所有信息，滿足不同程度的網(wǎng)球愛好者的需求，讓球迷第一時(shí)間了解比賽賽況，同步比賽結(jié)果。此外還有，泰昂網(wǎng)球、網(wǎng)球派、好動(dòng)網(wǎng)球、網(wǎng)球大師等與之類似，源源不斷地吸引著網(wǎng)球愛好者。此外還有視頻主導(dǎo)類，網(wǎng)球Vlog博主，開設(shè)網(wǎng)球?qū)冢c網(wǎng)球愛好者探討網(wǎng)球時(shí)事，分享賽況，更新網(wǎng)球第一線。類似于網(wǎng)球工匠付饒、十八般網(wǎng)球、甜點(diǎn)網(wǎng)球。網(wǎng)球培訓(xùn)類，PTR網(wǎng)球，中國網(wǎng)球協(xié)會(huì)ITF培訓(xùn)、中歐網(wǎng)球、提供一線的網(wǎng)球教練員培訓(xùn)消息，讓高校學(xué)生、網(wǎng)球愛好者有渠道、有保障、去進(jìn)行進(jìn)一步的網(wǎng)球?qū)W習(xí)，讓高校網(wǎng)球?qū)W習(xí)不僅僅停留在學(xué)校，還可以學(xué)習(xí)在社會(huì)，走出學(xué)校，去更好的學(xué)習(xí)更新、更先進(jìn)的網(wǎng)球技術(shù)與感受最新的網(wǎng)球訓(xùn)練，不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。賽事服務(wù)類，TISSYS網(wǎng)球智能服務(wù)系統(tǒng)、網(wǎng)球信息、網(wǎng)球記。能實(shí)時(shí)觀看全國各地業(yè)余比賽的直播，能實(shí)時(shí)了解比賽的賽程、比分。涵蓋了全國各省市的青少年、成人網(wǎng)球賽事。以其智能化、信息化管理賽事，一鍵編排、多端只能同步，對(duì)標(biāo)國際網(wǎng)球組織賽事管理系統(tǒng)，增強(qiáng)中國特色競賽需求，用數(shù)據(jù)說話，讓網(wǎng)球競賽更輕松、更有趣。網(wǎng)球俱樂部宣傳類，提供一線的網(wǎng)球就業(yè)機(jī)會(huì)，了解全國各地的網(wǎng)球俱樂部，對(duì)于網(wǎng)球?qū)I(yè)的學(xué)生愛好者，實(shí)習(xí)，晉升，就業(yè)提供資源與渠道。

越來越多的高校走進(jìn)線上教學(xué)。體育教學(xué)、網(wǎng)球教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)。有“中國大學(xué)生MOOC”、“智慧樹”、“愛課程”采用線上+線下模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。上傳網(wǎng)球教學(xué)課件，同步線上考核，老師在線實(shí)時(shí)解決課堂討論，最后考核合格頒發(fā)紙質(zhì)證書或網(wǎng)絡(luò)證書。能讓同學(xué)們感受全國多所高校、不同老師的網(wǎng)球教學(xué)、學(xué)習(xí)更多樣化、更廣泛化。向更多優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，解決了高校資源分配不均勻的現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能更好的解決這個(gè)問題，并提供更多方面的選擇給予學(xué)生[4]。同樣對(duì)于高校教師來說，也是同行之間不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步補(bǔ)充的途徑。好的大學(xué)，沒有圍墻。好的網(wǎng)球教學(xué)，沒有圍墻。終要跳出課堂，基于研討互動(dòng)，科研反哺教學(xué)。

3 “線上+線下”高校網(wǎng)球教學(xué)展望

3.1 教學(xué)思維的轉(zhuǎn)化

思想在前行動(dòng)在后，國家高度重視學(xué)生體質(zhì)健康，高校體育課程規(guī)劃應(yīng)更加完善，教師要認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代“線上+線下”網(wǎng)球教學(xué)的意義，積極改變?cè)鹊慕虒W(xué)思維模式，不斷拓展更新的網(wǎng)球教學(xué)思想與理念，年輕教師多加嘗試，推進(jìn)更好地教學(xué)方法[5]。這不僅存在于網(wǎng)球教學(xué)，如何更好地落實(shí)“線上+線下”網(wǎng)球教學(xué)，教師為主導(dǎo)，首先在思維上就要先于學(xué)習(xí)，教學(xué)不僅存在于課上的90分鐘，對(duì)學(xué)生的課堂時(shí)間和課后時(shí)間統(tǒng)籌安排，于老師而言是課前課件的準(zhǔn)備，課堂上教案的不斷創(chuàng)新，課后碎片化考核。于學(xué)生而言是課前資源化學(xué)習(xí)，課堂視頻化理解，課后網(wǎng)絡(luò)化復(fù)習(xí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提升高校教師的專業(yè)性。

3.2 高校教師的培訓(xùn)

互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，對(duì)于高校教師來說是不小的挑戰(zhàn)，既要在保證戶外教學(xué)的實(shí)踐訓(xùn)練，還要不斷學(xué)習(xí)新的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，但是，新時(shí)代優(yōu)秀的老師才能培養(yǎng)新一代更好的大學(xué)生。要想真正的將“線上+線下”教學(xué)模式貫徹始終，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)多教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)，對(duì)于教師信息技術(shù)能力的提升，提升網(wǎng)球教師開展混合教學(xué)模式的能力，此外，還應(yīng)多開展教研活動(dòng)，給老師們多一個(gè)平臺(tái)，展示自己的創(chuàng)新能力，提供網(wǎng)球教學(xué)新課題，讓教師不斷成長創(chuàng)新教學(xué)方法。這不是簡單地將課堂教學(xué)直接搬到互聯(lián)網(wǎng)上，而是在于教學(xué)模式的重構(gòu)：線上線下融合，這是課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，教師角色的切換，學(xué)生學(xué)習(xí)模式的變化，課程評(píng)價(jià)體系的健全，線上教學(xué)絕非知識(shí)課件的展示，不是資源的堆砌，對(duì)于學(xué)生和老師是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，不在是以前照本宣科的，而是應(yīng)運(yùn)而生，給教師一些提升自生發(fā)展的機(jī)會(huì)，提升教學(xué)能力，促進(jìn)網(wǎng)球?qū)I(yè)發(fā)展。

3.3 混合教育新平臺(tái)

網(wǎng)球課堂走入智慧教室，智慧教室在如今現(xiàn)代化，信息化時(shí)代孕育的，是現(xiàn)代信息技術(shù)與高校教育融合的必然產(chǎn)物，他一方面能拓展了教師自身的教學(xué)思路，另一方面也滿足了學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需要。其次，如果在實(shí)際的網(wǎng)球教學(xué)過程中能夠選擇正確的教學(xué)內(nèi)容，并有效地向?qū)W生展示正確的運(yùn)動(dòng)技能，3D、VR實(shí)感操作對(duì)于學(xué)生來說是新奇的體驗(yàn)，自然就能夠在促進(jìn)大學(xué)生更好發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，提升對(duì)網(wǎng)球?qū)W習(xí)的熱愛。新平臺(tái)的建立必將引發(fā)教育教學(xué)的流程再造，以期促進(jìn)教育公平，推動(dòng)教育創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息化的教育資源與傳統(tǒng)的戶外體育教學(xué)方式相結(jié)合，可以有效的提高學(xué)生網(wǎng)球課程的學(xué)習(xí)興趣，讓很多沒有接觸過網(wǎng)球的學(xué)生有多渠道的了解網(wǎng)球的文化背景，并且通過網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)提高網(wǎng)球聯(lián)系的頻率，網(wǎng)球課程課外課堂的組織補(bǔ)充，會(huì)讓高校網(wǎng)球開展原本存在的課時(shí)受限，場地受限等問題得到一定程度的有效補(bǔ)充，此外，利用互聯(lián)網(wǎng)資源的直觀性和便利性，可豐富學(xué)生課堂課外的網(wǎng)球?qū)W習(xí)，使得高校網(wǎng)球課程在時(shí)間和空間上能得到延展，最后，新的模式教學(xué)對(duì)高校教師也是不小的挑戰(zhàn)，一線教師應(yīng)不被時(shí)代所淘汰，跟上信息化進(jìn)程，不斷創(chuàng)新提升自己的教學(xué)水平，帶給學(xué)生更好的體育活動(dòng)體驗(yàn)。