楊那瑪

【摘要】現(xiàn)如今，教學(xué)過(guò)程不僅關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來(lái)越注重。教授初中的語(yǔ)文課是一項(xiàng)很大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，初中語(yǔ)文是非常能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課程，所以研究初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)是一項(xiàng)非常切合實(shí)際的。初中語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，怎樣提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是需要重點(diǎn)思考的難題。本篇文章首先對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，然后從核心素養(yǎng)的涵義出發(fā)，提出如何提高初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程中的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 教學(xué)? 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0036-01

一、語(yǔ)文課程中的核心素養(yǎng)

（一）運(yùn)用語(yǔ)文所學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)的能力

初中語(yǔ)文的教學(xué)要求是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了語(yǔ)文課程時(shí)能夠運(yùn)用語(yǔ)文課堂上所學(xué)的知識(shí)可以進(jìn)行良好的溝通和交流，能夠做到會(huì)聽(tīng)話、會(huì)表達(dá)、能夠閱讀、能夠運(yùn)用所學(xué)將思想觀念書(shū)面表達(dá)等能力的提高。語(yǔ)文教師在教授語(yǔ)文課程時(shí)要在課堂上讓學(xué)生及時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，比如對(duì)老師提問(wèn)的問(wèn)題要用語(yǔ)文的言語(yǔ)進(jìn)行回答，這樣會(huì)提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的意識(shí)，在平時(shí)的生活中也會(huì)自然地去運(yùn)用，同時(shí)學(xué)生也能夠準(zhǔn)確地把自己的情感有效表達(dá)，學(xué)生的語(yǔ)文水平與核心素養(yǎng)自然也會(huì)逐漸提高。

（二）初中學(xué)生思想觀念、價(jià)值觀念等的轉(zhuǎn)變

初中學(xué)生處于價(jià)值觀、思想觀念的多變時(shí)期，由于自身的閱歷有限，對(duì)一些問(wèn)題很難清楚地表達(dá)自己的觀念和想法，如果不能很好地對(duì)初中生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，那么將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的價(jià)值觀及以后的處事方式和表達(dá)方式。語(yǔ)文老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生看到或者感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)自己平時(shí)生活的重要影響，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的一些偏見(jiàn)。另外，初中生雖然情感比較多變，但也是情感比較敏感和細(xì)膩的時(shí)期，他們渴望表達(dá)自己，也希望通過(guò)與別人的交流溝通去感受別人的想法，因此，在初中階段，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于初中生良好的情感展現(xiàn)，也會(huì)讓初中生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、人生觀。

（三）審視語(yǔ)言之美

初中的學(xué)生需要掌握如何審視語(yǔ)言的美感，對(duì)一些美的表達(dá)要進(jìn)行及時(shí)摘抄、記憶并且能夠及時(shí)地在日常生活中去運(yùn)用。要能夠鑒賞一些優(yōu)美的表達(dá)，在交流過(guò)程中不斷進(jìn)行完善和創(chuàng)新，在平時(shí)的寫作過(guò)程中能夠有自己的風(fēng)格和自己的語(yǔ)言運(yùn)用技巧，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言之美使用的能力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

（一）讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用之美

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文老師要掌握初中生的性格特征，對(duì)學(xué)生的思想、審美進(jìn)行引導(dǎo)，而不是進(jìn)行強(qiáng)制性地管理。在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生的開(kāi)拓學(xué)生的閱讀范圍，不僅讓學(xué)生閱讀課本上的課文，還要給學(xué)生搜索一些有意義的課外文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在閱讀過(guò)程中教師要將內(nèi)容得以拓展，讓學(xué)生了解課文的背景，作者的相關(guān)情況，這樣學(xué)生在閱讀過(guò)程中其視野也得到開(kāi)闊，自身的文化素養(yǎng)也得到了提高。

（二）加強(qiáng)知識(shí)積累，突破課堂領(lǐng)域

初中學(xué)生的基礎(chǔ)水平是在小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上不斷提高的，由于學(xué)生在平時(shí)的積累過(guò)程中有不同的差異，所以語(yǔ)文的基礎(chǔ)也會(huì)有所不同。加強(qiáng)知識(shí)積累，突破課堂領(lǐng)域，要讓學(xué)生在平時(shí)多積累一些語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生多背誦、多朗讀，逐漸形成善于積累的習(xí)慣。語(yǔ)文老師必須做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，多種形式的積累和閱讀，不斷讓教育教學(xué)的意識(shí)在學(xué)生的腦海里形成。

（三）提高學(xué)生的表達(dá)溝通能力

交流溝通的能力是初中學(xué)生需要養(yǎng)成的很重要的核心素養(yǎng)，溝通交流能力能夠經(jīng)過(guò)初中學(xué)生在慢慢地積累和朗讀，讓學(xué)生在課內(nèi)和課外的感情體驗(yàn)比較豐富，同時(shí)初中學(xué)生的自己的語(yǔ)文積累也會(huì)不斷豐富，自然地自身的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)在潛移默化中得到不斷進(jìn)步，語(yǔ)文水平也會(huì)不斷提高。語(yǔ)文老師必須在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，主動(dòng)交流進(jìn)行鼓勵(lì)和正面的激勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)主動(dòng)交流和表達(dá)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成樂(lè)于發(fā)言、敢于發(fā)言的積極態(tài)度，讓學(xué)生在交流表達(dá)的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在不斷的歷練中得到提高，讓課堂的氣氛越來(lái)越活躍，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提升。

三、結(jié)論

從以上分析可以知道，語(yǔ)文老師需要提高初中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的意識(shí)，只有態(tài)度堅(jiān)定了，老師的教育目標(biāo)也會(huì)更加明確。核心素養(yǎng)涉及的能力以及素質(zhì)是非常多樣化的。初中生可以經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)全方位的進(jìn)步，有利于初中生未來(lái)成長(zhǎng)以及在各領(lǐng)域的發(fā)展。而教師則是要在理念以及手段上實(shí)現(xiàn)突破，在教學(xué)手段上掌握更加豐富的知識(shí)，核心素養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)立新.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的探微[J].散文百家（下），2018，（11）：108.

[2]周紅艷.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2018，（7）：55-56.