于皓

關(guān)鍵詞：以本為本;公共關(guān)系學(xué);課程思政

2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，深化進(jìn)行教育教學(xué)改革在高校勢在必行。這就要求各高校在課程思想政治資源的挖掘上、課程育人作用的發(fā)揮上下功夫，注重對高校老師的課程思政意識和課程思政能力的提升，將融合價(jià)值塑造與知識傳播及能力培養(yǎng)為一體，在知識傳授、能力培養(yǎng)中引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的形成，全面推進(jìn)人才質(zhì)量培養(yǎng)。

習(xí)近平指出，要努力構(gòu)建德智體美勞等方面全面培養(yǎng)的教育體系，建設(shè)更高水平的人才培養(yǎng)體系。在思想道德教育、知識文化教育及社會實(shí)踐的教育各環(huán)節(jié)中融入立德樹人，貫穿包含基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育及高等教育的各個領(lǐng)域，教師要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計(jì)學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)。

作為一般意義上的公共關(guān)系已由來已久，但在很長的時(shí)期內(nèi)，是處于自發(fā)、盲目的狀態(tài)。直到20世紀(jì)初期，美國社會發(fā)展資本主義自由市場經(jīng)濟(jì)，公共關(guān)系才逐漸走向自覺，出現(xiàn)從事公共關(guān)系專門服務(wù)的行業(yè)公司，現(xiàn)代意義上的公共關(guān)系才嶄露頭角。作為一門學(xué)科的公共關(guān)系學(xué)于20世紀(jì)20年代在美國誕生，20世紀(jì)80年代公共關(guān)系學(xué)被引介到我國。

作為一門年輕的學(xué)科，公共關(guān)系學(xué)在理論引進(jìn)和發(fā)展的同時(shí)，其在實(shí)踐領(lǐng)域作出的貢獻(xiàn)與我國沿海地區(qū)企業(yè)的發(fā)展緊密相聯(lián)。廣州白云山制藥廠為我國首家設(shè)立專職公共關(guān)系崗位的內(nèi)地企業(yè)，1983年，該廠成立了公共關(guān)系部，拉開了中國公共關(guān)系的序幕。40年來，在高校教師、理論研究者、公關(guān)職業(yè)人士以及公關(guān)、廣告和咨詢類企業(yè)的不懈努力下，中國企業(yè)接受公共關(guān)系專業(yè)知識，得到各級政府的認(rèn)可和社會公眾的歡迎。公共關(guān)系作為一種勸說溝通傳播職能，在改革開放共創(chuàng)和諧社會的新時(shí)代，發(fā)揮的作用越來越重要。

《公共關(guān)系學(xué)》課程思政建設(shè)的首要載體是專業(yè)課程，要在教學(xué)內(nèi)容的深入梳理上結(jié)合不同課程的特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程的思政元素，將思政教育巧妙融入課程教學(xué)，在潤物無聲中實(shí)現(xiàn)育人效果。文史哲類專業(yè)課程，需要在課程教學(xué)中貫徹馬克思主義的世界觀和方法論，貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想。

同時(shí)，要結(jié)合專業(yè)知識加強(qiáng)學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的深入理解，承擔(dān)起自覺弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化的使命與責(zé)任。要幫助學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的社會政策和法律環(huán)境，對國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立起社會實(shí)踐意識、現(xiàn)實(shí)問題意識，培育學(xué)生具備德法兼修、經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)。

《公共關(guān)系學(xué)》從課程的思政教學(xué)目標(biāo)來看，深入挖掘課程內(nèi)容中的思想政治教育資源，在教學(xué)中貫徹社會主義核心價(jià)值觀、貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想、貫徹黨的十九大精神，培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定的理想信念和政治信仰、具有正確的價(jià)值取向，成長為具有社會責(zé)任、家國情懷、高尚公民人格的大學(xué)生。

社會組織彰顯社會責(zé)任的CSR項(xiàng)目既是責(zé)任也是義務(wù)，可以融入社會公益思政教育。課堂上師生共同探討了公共關(guān)系的社會效益與經(jīng)濟(jì)效益之間的關(guān)系如何。組織注重社會效益的同時(shí)也是在增強(qiáng)形象無形資產(chǎn)，間接提升經(jīng)濟(jì)效益。公益，實(shí)際上是一種使命意識，是大局意識使然。本節(jié)課通過案例教學(xué)+課堂討論的形式，觀看“邵逸夫的公益之路”“施一公與西湖大學(xué)的建立”，增強(qiáng)了同學(xué)們的公益意識，建立社會責(zé)任感。

公共關(guān)系策劃與創(chuàng)意，密不可分。任何一項(xiàng)具有影響力的活動策劃，好的創(chuàng)意是前提。以2019春節(jié)晚會創(chuàng)意活動“集五?！睘槔?，融入社會主義核心價(jià)值觀思政教育。采用了課堂講授+案例教學(xué)+課堂討論的形式，解析2019春晚集五?；顒拥膭?chuàng)意，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識。進(jìn)一步體悟這24個字，積極培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容。富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國家層面的價(jià)值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治是社會層面的價(jià)值取向，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價(jià)值準(zhǔn)則。

新聞發(fā)布作為公共關(guān)系口語傳播活動中最好的形式之一，有一些細(xì)節(jié)需要特別注意。課上采用課堂講授+觀摩體驗(yàn)+小組操作的形式，讓同學(xué)們通過觀摩外交部新聞發(fā)言人的發(fā)言、新聞發(fā)布會現(xiàn)場的布置，挖掘幕后的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)工作，而后進(jìn)行小組實(shí)際操作，模擬新聞發(fā)布。同學(xué)們自行組隊(duì)，自選發(fā)布內(nèi)容，自策自演，增強(qiáng)了組織能力、口語表達(dá)能力，同時(shí)也感受到祖國的強(qiáng)大。以中華人民共和國國務(wù)院新聞辦公室、外交部新聞司，吹風(fēng)會、例行記者會、新聞發(fā)布會為例，融入了素質(zhì)教育和情操思政教育。

新聞稿、廣告文案、宣傳資料、內(nèi)刊、文書是文字傳播在公共關(guān)系中運(yùn)用的主要形式，文字傳播不但強(qiáng)調(diào)文字內(nèi)在的邏輯性、主題的說服力，還表現(xiàn)了方塊字的獨(dú)特魅力。以“習(xí)近平用典”書法比賽為課堂考核方式，既融入了習(xí)近平重要思想教育，加深對習(xí)近平重要講話和重要思想的內(nèi)涵認(rèn)識，又融入了學(xué)生素質(zhì)能力教育。

社會化媒體和移動媒體作為新世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)傳播寵兒，在具有近十億數(shù)量的網(wǎng)民中迅速傳播和普及。面對“網(wǎng)紅”“主播”“網(wǎng)絡(luò)直播”等一系列新名詞和新現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們應(yīng)明辨是非，不能深陷網(wǎng)絡(luò)不能自拔。課上融入人格教育，采用了案例教學(xué)+學(xué)生分享的形式，通過觀看抖音、快手等自媒體的典型案例，厘清網(wǎng)絡(luò)的利弊，在生活中能擦亮雙眼，既能利用網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，又不被網(wǎng)絡(luò)所左右。同學(xué)們也談到，網(wǎng)紅是一時(shí)的，作為學(xué)生要提高自己的核心競爭力，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，才能成為永久的贏家。

組織的危機(jī)意識和危機(jī)處理能力，對于防患于未然以及轉(zhuǎn)危為機(jī)至關(guān)重要。新冠疫情作為全球突發(fā)的公共衛(wèi)生危機(jī)，2020年初中國政府動員全民居家隔離、整合醫(yī)療資源、叫停公共交通、實(shí)行日報(bào)疫情制度等危機(jī)應(yīng)對手段，渡過了疫情防控的關(guān)鍵期，有效控制了疫情蔓延，展現(xiàn)了我國的醫(yī)療水平、醫(yī)務(wù)工作者的奉獻(xiàn)精神以及我國公共服務(wù)和醫(yī)療保障的優(yōu)越性。課上融入自信教育和愛國思政教育，采用了課堂講授+課前收集資料+課堂討論的形式，討論新冠疫情下的中國政府危機(jī)應(yīng)對（攻疫）之路，從而增強(qiáng)了四個自信，激發(fā)了同學(xué)們愛祖國、愛生命、愛自己的情感。

《公共關(guān)系學(xué)》課程以案釋理，深入淺出，寓教于樂，有意識地挖掘思政映射與融入知識點(diǎn)，在傳授理論知識的過程中對大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，使理論教學(xué)成為了課程思政建設(shè)的主要陣地。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄢顯俊.論高校“課程思政”的“思政元素”、實(shí)踐誤區(qū)及教育評估[J].思想教育研究，2020（2）.

（基金來源：本文系2019年湖南省教改項(xiàng)目： “以本為本”為導(dǎo)向的高校本科秘書學(xué)專業(yè)《公共關(guān)系學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)改革研究（編號843），2020教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目《公共關(guān)系學(xué)》課程思政教學(xué)改革（編號202002145042）的階段性成果。）

（作者單位：湖南科技學(xué)院文法學(xué)院? 于 皓）