同麗嘎，倪 琪，侯兆銘，李 仂，巍廣君

(大連民族大學(xué) 建筑學(xué)院，遼寧 大連 116650)

習(xí)近平總書記在2018年9月10日全國教育大會上指出：“教育是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)?！盵1]改革開放以來，中國高等教育從精英教育逐漸轉(zhuǎn)向普及教育，培養(yǎng)了大量的技術(shù)人才，為國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了強(qiáng)大動力。然而，高等教育也呈現(xiàn)出教育資源分布不均、教育改革錯位和人才流失等一系列問題[2，3]。隨著國家教育認(rèn)證和“雙萬計(jì)劃”等政策的出臺，國內(nèi)各大高校及時(shí)修訂培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，注重提高學(xué)生綜合素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，以解決人才培養(yǎng)過程中存在的問題和不足[4]。因此，課程思政作為教育改革的核心，如何將其融入高等教育課程教學(xué)環(huán)節(jié)，并厘清其教學(xué)實(shí)施方案和內(nèi)容，是當(dāng)前亟須解決的關(guān)鍵問題[5]，是培養(yǎng)具有家國情懷和較強(qiáng)社會責(zé)任感的專業(yè)高素質(zhì)人才的核心環(huán)節(jié)[6]。

2016年12月7日習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[7]。當(dāng)前，各高校在教育改革實(shí)施過程中存在一個共同的難題，即專業(yè)教育和思政教育連接不夠緊密，高校教師未能深刻認(rèn)識知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系，未能厘清如何將思政教育全面貫穿到課堂教學(xué)中[8-10]。課堂教學(xué)是教書育人的主渠道和主陣地，然而長久以來以“教書”為主的思想深刻影響著高校教師，課堂教學(xué)主要以知識傳授為主，忽略“育人”這一重要環(huán)節(jié)。因此，將思想政治教育貫穿高校專業(yè)教學(xué)的始終，把教書育人內(nèi)涵深埋于課堂教學(xué)的主渠道中，是教育改革的重點(diǎn)，是綜合型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

“規(guī)劃設(shè)計(jì)4”是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)一門專業(yè)必修課，是“規(guī)劃設(shè)計(jì)1-6”系列課程中的一門重要課程，是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科生從理論到實(shí)踐的過渡。而作為國土空間規(guī)劃當(dāng)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，該課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素和大量的德育資源，是相關(guān)專業(yè)課協(xié)同教學(xué)的主要陣地。在課堂教學(xué)中把握思政教育的主要內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)認(rèn)識到將來作為一名城市規(guī)劃和建設(shè)者對社會負(fù)有的責(zé)任和義務(wù)，對提高未來城市建設(shè)者的職業(yè)道德水平和家國情懷具有十分重要的意義。文章從提升課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新課程思政教學(xué)載體、優(yōu)化思政教學(xué)方法和完善思政教學(xué)反饋四個方面，探索將思政元素融入“規(guī)劃設(shè)計(jì)4”教學(xué)過程的有效途徑，并實(shí)現(xiàn)該系列課程思政教學(xué)改革。

1 “規(guī)劃設(shè)計(jì)4”課程現(xiàn)狀

“規(guī)劃設(shè)計(jì)4”是本科生理論結(jié)合實(shí)踐的一門重要課程，前期課程有“城鄉(xiāng)規(guī)劃原理”“規(guī)劃設(shè)計(jì)”“居住區(qū)規(guī)劃原理”“中外城市發(fā)展與建設(shè)史”“中外園林史”等基礎(chǔ)理論課程，這些課程為學(xué)生構(gòu)建了城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)的理論基礎(chǔ)，但缺少實(shí)踐方面的知識?！耙?guī)劃設(shè)計(jì)4”課程主要內(nèi)容是城市設(shè)計(jì)，包括歷史街區(qū)保護(hù)和改造、老工業(yè)文化遺產(chǎn)的保留和更新等，通過對教學(xué)內(nèi)容的更新設(shè)計(jì)，達(dá)到產(chǎn)業(yè)、文化、旅游、生態(tài)、智慧、韌性等城市設(shè)計(jì)的目的。但目前課程設(shè)計(jì)主要通過傳統(tǒng)的專業(yè)知識講解、案例講解、搜索相關(guān)圖像數(shù)據(jù)資料和方案點(diǎn)評等方式進(jìn)行教學(xué)，課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、整體性和完整性管理，且課程思政內(nèi)容未能形成體系，課程內(nèi)容和思政部分沒有很好地?fù)?dān)負(fù)承上啟下的作用?！耙?guī)劃設(shè)計(jì)4”課程概況如圖1。

圖1 “規(guī)劃設(shè)計(jì)4”課程概況

2 “規(guī)劃設(shè)計(jì)4”課程思政實(shí)施策略與實(shí)踐

中國城市規(guī)劃和設(shè)計(jì)過程中越來越重視文化保護(hù)和更新，注重生態(tài)環(huán)境，注重中國風(fēng)，而能否將中國歷史文化和少數(shù)民族文化精髓及其隱含的深遠(yuǎn)意義真正體現(xiàn)在規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中，離不開正確的價(jià)值引領(lǐng)和思政教育。因此，在“規(guī)劃設(shè)計(jì)4”課程中，如何協(xié)調(diào)傳授知識和思政教育之間的關(guān)系，如何培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，根植為人民服務(wù)和為城市規(guī)劃工作服務(wù)的精神，激發(fā)家國情懷，是課程建設(shè)的主要目標(biāo)之一，對該課程的體系建立和后續(xù)進(jìn)一步深化建設(shè)具有重要意義。課程思政的改革主要從教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)載體、教學(xué)和教學(xué)反饋等方面實(shí)施，主要切入點(diǎn)為線上線下混合式教學(xué)方法和案例庫建立兩個方面。

2.1 思政教師團(tuán)隊(duì)

教師在教學(xué)活動中融入思政元素和道德資源，對學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的確立有著重要作用。因此，課程授課過程中打破常規(guī)教學(xué)理念，在知識的傳授過程中如何巧妙地融入思政教育元素，是教師團(tuán)隊(duì)中每位教師務(wù)必要學(xué)習(xí)與掌握的內(nèi)容?！耙?guī)劃設(shè)計(jì)4”是規(guī)劃設(shè)計(jì)系列課程中的核心部分，以大連民族大學(xué)為例，教師團(tuán)隊(duì)目前共有4名教師，其中副教授1名，講師3名。師資隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)較合理。充分發(fā)揮專業(yè)課教師的集體智慧，挖掘思政元素，組建“課程思政、協(xié)同育人”的教師團(tuán)隊(duì)，為思政大平臺提供支撐。

2.2 教學(xué)載體的思政融入

“規(guī)劃設(shè)計(jì)4”課程思政切入點(diǎn)主要通過教學(xué)大綱的修訂和教學(xué)內(nèi)容的更新兩條途徑。其中教學(xué)大綱的修訂是思政教育融入課程的第一步，也是最重要的一步。在該課程2019版教學(xué)大綱中，增加了思政育人的目標(biāo)和要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生愛國敬業(yè)精神，樹立正確的意識形態(tài)和法治意識，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、人文精神和社會責(zé)任感，使學(xué)生具備正確的職業(yè)道德與操守。在教學(xué)內(nèi)容中，主要通過案例教學(xué)、實(shí)地調(diào)研和方案實(shí)施三個方面融入思政元素。一是案例教學(xué)，通過國內(nèi)古代和現(xiàn)代規(guī)劃設(shè)計(jì)方面優(yōu)秀案例的講解，使學(xué)生體會中國上下五千年悠久的歷史文化和快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的城市總體變化；二是實(shí)地調(diào)研，研究基地前期調(diào)研中盡量通過實(shí)地調(diào)研了解和掌握中國城鄉(xiāng)實(shí)際發(fā)展情況并體會人們物質(zhì)生活和精神生活的變化；三是方案實(shí)施，設(shè)計(jì)方案的實(shí)施中盡可能從中國國情出發(fā)，因地制宜地設(shè)置規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)，充分顯示歷史文化特色和現(xiàn)代化因素。課程具體教學(xué)內(nèi)容思政要素的設(shè)計(jì)和實(shí)施見表1。

表1 課程教學(xué)內(nèi)容思政元素設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.3 混合式教學(xué)方法

教學(xué)方式采取線上線下混合式思政教學(xué)課程模式。

(1)線上教學(xué)。主要采用雨課堂、中國慕課、智慧樹等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，搭建“規(guī)劃設(shè)計(jì)4”線上課程。目前已采用雨課堂平臺，建立了該課程案例庫和優(yōu)秀方案庫，之后上傳電子教材、PPT課件、微課視頻、思政前沿等學(xué)習(xí)資料供學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)使用，同時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)法律法規(guī)、國家最新政策等，使學(xué)生方便學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)知識，并及時(shí)了解國家方針政策，堅(jiān)定愛國信念。

(2)線下教學(xué)。線下教學(xué)中，一方面，教師在方案的講解、指導(dǎo)和修改過程中融入思政因素，在無形中讓學(xué)生感受到正確的道德觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的責(zé)任感。另一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生交流和討論并適時(shí)融入思政教育，進(jìn)一步提出有討論價(jià)值的問題供學(xué)生進(jìn)行探究，力爭實(shí)現(xiàn)“家事國事天下事，事事關(guān)心”，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情，提高學(xué)生為社會、為人民服務(wù)的意識。

2.4 教學(xué)成果的反饋

課程期末考核中增加思政部分，主要體現(xiàn)在方案的介紹和設(shè)計(jì)成果中。方案介紹中重點(diǎn)講解方案特色、中國傳統(tǒng)文化、歷史文化、民族文化的保護(hù)和更新等；設(shè)計(jì)成果中考察規(guī)范性、內(nèi)容的完整性、創(chuàng)新性以及是否體現(xiàn)了中國特色、蘊(yùn)含深遠(yuǎn)意義等。

3 結(jié) 語

“規(guī)劃設(shè)計(jì)4”作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的一門專業(yè)必修課，其課程思政改革是必然的，也是非常重要的。課程以學(xué)生為中心，從教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)載體、教學(xué)方法和教學(xué)反饋等方面進(jìn)行思政改革，實(shí)施重點(diǎn)為線上線下混合式教學(xué)和案例庫建立兩個方面。目前，該課程在線上線下混合式教學(xué)和案例庫的思政建設(shè)方面均取得了一定成效，對規(guī)劃專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識體系的建設(shè)、思想的引領(lǐng)和正確的價(jià)值觀建立等方面具有現(xiàn)實(shí)的引導(dǎo)作用。同時(shí)，通過課程思政建設(shè)，將同類系列的設(shè)計(jì)課程打造成育人主陣地，在進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高思想道德水平，為規(guī)劃專業(yè)其他課程思政建設(shè)提供借鑒。